中職校長良好心理素質(zhì)的作用與培養(yǎng)

PAGEPAGE8中職校長良好心理素質(zhì)的作用與培養(yǎng)Cultivationofgoodpsychologicalofvocationalschools’principals摘要：中職校長不僅要有知人善任的管理能力和善于開拓的外交能力，還要有良好的心理素質(zhì)。要想使中職學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地，并借助這種競爭獲得長足的發(fā)展，中職校長的心理素質(zhì)是至關(guān)重要的。本文從中職校長的心理素質(zhì)這個獨特視角切入，闡述其重要性及內(nèi)涵要素，最后有針對性地提出提高中職校長心理素質(zhì)的對策。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校長；心理素質(zhì)Abstract:Vocationalschoolsareintheforefrontofeducationandsocialmarketing.Inordertomakethevocationalschoolsstayinthefiercecompetitioninaninvincibleposition,andcompeteforthehelpofthisgreatdevelopment,thequalityofvocationalschools’principalshasbecomethecorecompetitiveness.Excellentprincipalsshouldhavehealthypsychologicalqualitiesinadditiontothemanagementskillsandgooddevelopmentofdiplomaticskills.Inthispapertheimportanceandimplicationsofpsychologicalfactorsareinvestigatedfromtheuniqueperspectiveofthevocationalschools’principals,andfinallyitfocusesonhowtoimprovethequalityoftheprincipalpsychologicalmeasures.Keywords:vocationalschools;principal;psychologicalquality

在國際上，一些經(jīng)濟、科技、教育和文化發(fā)達的國家，都十分重視中職校長的心理素質(zhì)，在選舉和聘任中職校長時都要進行大量的心理測試，并將領(lǐng)導(dǎo)者具備的良好心理素質(zhì)認為是職業(yè)學(xué)校開拓成功的保障。本文從良好的心理素質(zhì)對中職校長的重要作用出發(fā)，進而從一個核心、兩大主題和七個方面詳細地分析中職校長心理素質(zhì)的內(nèi)涵及要素，最后從不同的方面提出改善中職校長心理素質(zhì)的主要途徑。中職校長心理素質(zhì)的重要作用每當(dāng)我們談起職業(yè)學(xué)校校長的素質(zhì)，往往首先想到的是政治素質(zhì)（即通常所講的“德”）、業(yè)務(wù)素質(zhì)（即通常所講的“才”）和身體素質(zhì)（即年齡和身體健康狀況），這無疑是正確的，但只講這些還不夠全面，一個很重要的方面被忽略了，即心理素質(zhì)。當(dāng)代中職校長應(yīng)該把心理素質(zhì)提高到與政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)同等重要的關(guān)鍵位置上來，中職校長心理素質(zhì)的重要作用可以體現(xiàn)在以下幾方面：（一）具有良好的心理素質(zhì)是時代對中職校長提出的要求目前,隨著改革開放的深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上技術(shù)人才的需求日益旺盛，局部地區(qū)甚至出現(xiàn)了“技工荒”的局面，也正是因此國家要求大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，在當(dāng)前的教育體制下職業(yè)教育業(yè)面臨著招生困難；即使招進來學(xué)生也面臨教學(xué)難、管理難；職業(yè)教育受到“冷待遇”，如投資少、關(guān)注低；職教相關(guān)的政策法規(guī)很不完善。諸如此類的因素導(dǎo)致職業(yè)教育市場良莠不齊，在職校發(fā)展中有許多不同于其他院校的特殊問題，這就要求中職校長具有較強的心理素質(zhì)，以從容不迫地應(yīng)對日常工作和把握學(xué)校發(fā)展的大方向。我們可以看到中職校長的優(yōu)秀和平庸，不再是完全由政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定的，心理素質(zhì)的影響也同樣重要。（二）中職校長的素質(zhì)體系中，心理素質(zhì)是基石、中介和橋梁[1]目前，提及中職校長的素質(zhì)，主要是指其院校管理能力、專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德素質(zhì)。然而隨著國內(nèi)大范圍的教育改革思潮，素質(zhì)和創(chuàng)新成為了教育的方向，教改的推進對中職校長的素質(zhì)提出了更高的要求，重新學(xué)習(xí)以全面提高自身的綜合素質(zhì)成為擺在每位中職校長面前的重要任務(wù)之一，中職校長的心理素質(zhì)是這些素質(zhì)提高的必然中介，因為只有通過心理活動的內(nèi)化其他素質(zhì)才能得到真正的提高。而且，心理素質(zhì)也是基石和橋梁，特別是心理素質(zhì)中的情緒品質(zhì)對人身心健康的影響已被當(dāng)今醫(yī)學(xué)證明，另外其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的形成與發(fā)展必然有心理素質(zhì)的參與，心理素質(zhì)還直接影響其作用的發(fā)揮程度，中職校長的決策行為、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等都要直接受心理品質(zhì)的影響，因此，要完成這個任務(wù)的前提條件是心理素質(zhì)的提高。（三）中職校長良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)校的管理工作和教學(xué)氛圍中職校長在學(xué)校中扮演著多重角色，既是教師和學(xué)生的管理實施者，又受到其他上級領(lǐng)導(dǎo)的管理，是被管理的對象，對于企業(yè)來說，中職校長就是一個人才引進的源頭，其關(guān)系可謂錯綜復(fù)雜。總所周知，管理措施的成效會直接受到管理者和被管理者心理狀況的影響，因此，中職校長若要擺正自己的位置，將各種關(guān)系處理好，統(tǒng)領(lǐng)一校的教學(xué)和管理，必須具有良好的心理素質(zhì)。同時，中職校長早已不是一個“鐵飯碗”，取而代之的是目前學(xué)校管理制度中的“優(yōu)勝劣汰”、“競爭上崗”、“轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)聘”等新型管理概念，這些新的管理機制也對中職校長的心理素質(zhì)提出了要求：以健康的心態(tài)對待學(xué)校管理中日趨激烈的競爭態(tài)勢，提高其應(yīng)付各種挫折的能力，減少管理制度實施過程中的阻力，對校內(nèi)外有關(guān)制度的出臺和實施做出恰當(dāng)?shù)臎Q策，為職校內(nèi)部管理工作的改進和發(fā)展做出指引。職校校長心里素質(zhì)的好壞對學(xué)校學(xué)風(fēng)教風(fēng)也有十分重要的影響。職校中相當(dāng)一部分學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進，學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)需求的矛盾比較突出，久而久之，職校教師要面對這樣的矛盾往往會產(chǎn)生不良的情緒，這種情緒反作用于學(xué)生，又抑制了學(xué)風(fēng)的改良，形成惡性循環(huán)，最終嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。職校校長良好的心里素質(zhì)可以帶動學(xué)校的管理層和教工隊伍，形成良好的工作氛圍，有利于穩(wěn)定教師隊伍的工作情緒和激起他們的熱情，從而促進建設(shè)職校和諧的教學(xué)氣氛。中職校長心理素質(zhì)的內(nèi)涵及要素心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，是將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，它由認知因素、個性因素和適應(yīng)性因素三個方面構(gòu)成[2]。中職校長心理素質(zhì)工程的核心部分是，要塑造中職校長哪幾個方面的心理素質(zhì)。心理過程和個性心理特征是心理學(xué)兩個重要概念，要探討中職校長的心理素質(zhì)，可以從這兩個方面進行分析。心理過程可分為認識、情感與意志三個過程；個性心理特征可分為興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格等個性特征；心理狀態(tài)就是心理過程與個性心理特征相互作用的具體化結(jié)果。對上述的主體部分稍加剖析，心理素質(zhì)可以分解成認識、情感、意志、興趣、能力、氣質(zhì)和性格七方面，這便是中職校長心理素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。要抓好中職校長心理素質(zhì)的建設(shè)，就要從正確認識這七個方面入手，并針對性地采取改良措施，具體表現(xiàn)如下：（一）敏銳的認識人的認識就是在改造世界的生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的對事物的感知、記憶、想象和思維等心理作用的綜合，是心理素質(zhì)的根本和基礎(chǔ)。就中職校長而言，首要應(yīng)該加以強化的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)具有敏銳而深刻的觀察和邏輯思維能力，以及進一步應(yīng)具有的豐富的想象和創(chuàng)新能力。具體來說，應(yīng)表現(xiàn)在對教育目標有清醒的認識,對現(xiàn)有的師生員工狀態(tài)和教學(xué)管理狀況等有正確的判斷，對可能出現(xiàn)的各種問題有合理的推斷，對可能改進的方面做大膽而嚴密的思考。（二）健康的情感喜、怒、哀、樂是伴隨在人們的社會生活中最基本的感情表征，更為具體的情緒或情感表現(xiàn)形式包括：愉快、憤怒、悲傷和恐懼等心理現(xiàn)象。健康情感的培養(yǎng)是建設(shè)中職校長情感方面心理素質(zhì)要關(guān)注的重點，有了豐富而穩(wěn)定的健康的情感可以加深對事物的認識，有利于校長管理工作的開展。具體來說，應(yīng)表現(xiàn)在對教職工和學(xué)生充滿愛心和信賴，對教學(xué)和管理目標充滿信心，在日常的管理工作中能做到動之以情，曉之以理，使學(xué)校內(nèi)能形成和諧而激情的生活氛圍以及理性而寬松的教學(xué)氛圍，促進職校幸福感和創(chuàng)新性的建設(shè)。（三）堅定的意志意志是對自身信念和行為的一種強烈的約束與控制能力，它往往是在人們?yōu)槟骋荒繕说膶崿F(xiàn)而作出自覺和頑強的努力的過程中形成的一種特有的心理現(xiàn)象。一個人的意志品質(zhì)對其成長及事業(yè)的成功具有極大的促進作用，是人最重要的心里品質(zhì)之一。就中職校長而言，果斷、自覺和進取等品質(zhì)的最值得引起關(guān)注，并進行著重的強化建設(shè)。具體來說，應(yīng)表現(xiàn)在對教學(xué)和管理工作堅定不移，排除萬難也要設(shè)法達到既定目標，同時，在校長堅定的意志品質(zhì)的帶領(lǐng)下，廣大師生員工的意志品質(zhì)也會受到熏陶，最終促使建設(shè)一個師生齊心奮進、員工意志堅強的中職強校。（四）廣博的興趣興趣是最好的動力，即使拋開心理學(xué)的純粹理論這也是耳熟能詳?shù)牡览怼Ｕ蛉绱?，興趣也是強化中職校長心理素質(zhì)要關(guān)注的的重點之一。只要中職校長對教育事業(yè)“感興趣”，即具有滿腔的熱情和積極選擇的態(tài)度，必然會執(zhí)著地追求目標，對于教育管理工作也會更有動力，更能能保證教學(xué)管理工作的優(yōu)質(zhì)開展。具體來說，中職校長具有廣博而專一的興趣有利于團結(jié)職校教師；有利于教育、教學(xué)工作的開展；有利于走近職校教師和學(xué)生，解決中職校園內(nèi)出現(xiàn)的問題或難題；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。（五）扎實的能力能力是衡量一個人能否勝任和完成某項實際工作的綜合素質(zhì)，是效果的直接保證。鑒于當(dāng)前國內(nèi)中職學(xué)校面臨的校內(nèi)外的各種問題，不具有一定水準的的管理能力是無法有效開展中職教育管理工作的。中職學(xué)校的管理活動中考驗的是中職校長的綜合管理能力，應(yīng)著重培養(yǎng)其中較為關(guān)鍵的能力類型，如：溝通能力、表達能力、應(yīng)變能力、決策能力、組織能力等，以使中職校長的各項主要工作能力得到綜合和平衡的發(fā)展，增強治校的效果。只有中職校長具備多樣而又實用的管理能力，才能真正地治理職校、帶領(lǐng)職校和發(fā)展職校。（六）儒雅的氣質(zhì)氣質(zhì)是指個人行為全部動力特點的總和，這種動力特點主要表現(xiàn)在人的情感和活動發(fā)生的速度、強度、穩(wěn)定性和靈活性等方面。中職校長應(yīng)培養(yǎng)具有高雅而謙恭的氣質(zhì)，這樣可以在有涵養(yǎng)和高素質(zhì)中職學(xué)校團體中散發(fā)出巨大的隱形魅力，可以成為中職學(xué)校的師生共同學(xué)習(xí)的榜樣。具體來說，應(yīng)該表現(xiàn)在充分理解校內(nèi)師生的現(xiàn)實狀況，教學(xué)和學(xué)術(shù)上以身作則，生活上對教職員工和學(xué)生關(guān)愛、慈祥、平易近人，為師生的教學(xué)和生活質(zhì)量狀況改善而做出努力，有利于學(xué)校形成一種博愛、寬容和理性的生活態(tài)度，促進職校的和諧發(fā)展。（七）開朗的性格性格是一個人個性心理特征的核心，它是指人們對自身周邊現(xiàn)狀的較為穩(wěn)定的認識態(tài)度，以及行為方式中比較習(xí)慣的心理特征的總和。對中職學(xué)校校長而言，其性格方面素質(zhì)的提高，主要應(yīng)著重偏外向性與坦誠性等方面。具體來說，應(yīng)該表現(xiàn)為開朗、熱情和善于應(yīng)變與交際，對外可以代表職校與各種社會關(guān)系進行恰當(dāng)交往，對內(nèi)可以兼聽則明及時和靈活處理校內(nèi)問題。此外，還應(yīng)該表現(xiàn)為對中職事業(yè)的忠誠，不計個人得失，善于忍辱負重，對教職員工等校內(nèi)人員公正、坦白、寬容，以促進職校的團結(jié)合作的工作和教學(xué)氛圍。中職校長心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑中職校長良好的心理素質(zhì)對中職學(xué)校的發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)校的管理等方面的重要作用顯而易見，培養(yǎng)和提高中職校長良好的心理素質(zhì)應(yīng)從以下幾個方面做起：（一）重視心理素質(zhì)提高培訓(xùn)，加強心理問題咨詢與指導(dǎo)各級教育行政部門和業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門應(yīng)該把中職校長心理素質(zhì)的強化提高到具有戰(zhàn)略意義的高度，納入中職校長總體培訓(xùn)的議事日程[3]。中職校長面臨諸多問題，如學(xué)生招生、就業(yè)、管理等，長久以來積蓄的壓力很有可能影響中職校長的身心健康，產(chǎn)生心理問題。中職校長要更新觀念、增強抗壓能力、經(jīng)常自我反省、正確看待心理問題，并接受必要的心理健康培訓(xùn)和積極參與咨詢活動，以期提高心理素質(zhì)，改掉不良的心理問題。（二）采取多種培訓(xùn)方式，拓寬心理素質(zhì)強化之路國內(nèi)中職校長隊伍龐大，水平不一，應(yīng)針對各地的實際情況靈活采用合適的培訓(xùn)方式，除了常見的長期系統(tǒng)培訓(xùn)、短期崗位培訓(xùn)以及函授或自學(xué)，還可以長期和短期培訓(xùn)相結(jié)合，也可以理論培訓(xùn)和實踐相結(jié)合，調(diào)節(jié)和拓寬改善心理素質(zhì)之路，這樣才能盡快改變我國中職校長隊伍心理素質(zhì)不適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀。（三）心理素質(zhì)考查與評測工作有必要進行改革和完善心理素質(zhì)培訓(xùn)只是手段，能否達到預(yù)期的結(jié)果還需要客觀地做出心理素質(zhì)評測。評測的內(nèi)容和形式可以根據(jù)各單位的具體情況而定，但盡量做到一學(xué)期一次。評測的結(jié)果要認真記錄、分析和歸檔，并與職校校長的表現(xiàn)以及職校的發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)聯(lián)，找出其中的聯(lián)系或不相干因素等，只有這樣才能逐步認清中職校長心理素質(zhì)的作用和影響，有利于使中職校長的心理素質(zhì)問題得到重視，并有利于將有關(guān)培訓(xùn)逐步推廣。（四）塑造職業(yè)性格，磨礪堅強意志中職校長的教學(xué)管