基于BOPPPS+對(duì)分課堂的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐-以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例

基于BOPPPS+對(duì)分課堂的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐——以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例基于BOPPPS+對(duì)分課堂的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐——以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，本文采用了BOPPPS+教學(xué)模式，并結(jié)合線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂互動(dòng)和深度思考。

一、引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基石，學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握對(duì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和合作。為了提高教學(xué)效果，我們引入了BOPPPS+教學(xué)模式，并結(jié)合線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐。

二、BOPPPS+教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS+教學(xué)模式是一種由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)發(fā)起的教學(xué)方法，包含六個(gè)步驟，即預(yù)習(xí)、開放問題、演講、問題實(shí)踐、個(gè)人練習(xí)和總結(jié)。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、線上線下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們將線上線下混合教學(xué)應(yīng)用于BOPPPS+教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生使用在線教育平臺(tái)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握基本概念和原理，并通過在線討論區(qū)提出問題和疑惑。

2.開放問題環(huán)節(jié)：課堂開始時(shí)，教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，通過線上教育軟件收集學(xué)生的答案和觀點(diǎn)。

3.演講環(huán)節(jié)：學(xué)生集體討論后，教師對(duì)開放問題進(jìn)行解答和講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和思維方法。

4.問題實(shí)踐環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，通過線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行編程練習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作。

5.個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生在課后通過在線教育平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，系統(tǒng)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過線上作業(yè)提交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)：課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提供相關(guān)參考資料和學(xué)習(xí)資源。

四、實(shí)踐效果評(píng)估

通過對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的BOPPPS+線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估，我們得到以下結(jié)論：

1.學(xué)生參與度提高：該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)的積極性，學(xué)生的參與度明顯提高。

2.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)：線上線下混合教學(xué)的引入，使得學(xué)生更加關(guān)注課程內(nèi)容和實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升。

3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：BOPPPS+教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.課堂互動(dòng)增加：線上線下混合教學(xué)模式提供了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的交流和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切。

5.深度思考能力發(fā)展：通過開放問題、問題實(shí)踐和個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思考能力和深度思考能力得到了有效培養(yǎng)和發(fā)展。

五、總結(jié)與展望

通過BOPPPS+教學(xué)模式結(jié)合線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式能夠有效提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。但是，該實(shí)踐還存在一些不足之處，例如學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的不熟悉等。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷完善BOPPPS+教學(xué)模式和線上線下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

綜上所述，通過對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的BOPPPS+線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估，我們得出以下結(jié)論：該教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、課堂互動(dòng)和深度思考能力。盡管存在一些不足之處，如學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的不熟悉等，但通過不斷完善教學(xué)模式和線上線下