多元智能與初中數(shù)學(xué)課外活動的研究的任務(wù)書

多元智能與初中數(shù)學(xué)課外活動的研究的任務(wù)書任務(wù)書1.研究背景多元智能理論是美國心理學(xué)家哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的一種教育理論。該理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，包括言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能等多種類型。加德納認(rèn)為，教育應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同的智能類型來進(jìn)行針對性的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門理性科學(xué)，既需要邏輯思維，也需要空間想象力，因此與多元智能密切相關(guān)。數(shù)學(xué)課外活動是初中生自主學(xué)習(xí)的一種形式，可以在提高數(shù)學(xué)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種智能。本研究旨在探討如何將多元智能理論引入到初中數(shù)學(xué)課外活動中，并探討其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。2.研究目的(1)了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題。(2)了解多元智能理論在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。(3)分析初中數(shù)學(xué)課外活動的特點與意義。(4)探究如何將多元智能理論引入到初中數(shù)學(xué)課外活動中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。(5)探討多元智能對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。(6)提出針對性的教學(xué)策略，為初中生數(shù)學(xué)教育的改革提供參考。3.研究方法(1)文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解多元智能理論、數(shù)學(xué)課外活動的相關(guān)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。(2)問卷調(diào)查法：通過編制問卷，了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況以及課外活動的參與情況和影響。(3)實驗研究法：在實驗班和普通班分別開展課外活動，比較二者的數(shù)學(xué)成績及多元智能水平。(4)訪談法：采用訪談法，對參與課外活動的學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解其對多元智能教育的認(rèn)識、學(xué)習(xí)感受和反饋建議。4.研究內(nèi)容(1)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題(2)多元智能理論在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀(3)初中數(shù)學(xué)課外活動的特點與意義(4)引入多元智能理論的數(shù)學(xué)課外活動設(shè)計及實施(5)多元智能對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響(6)針對性的教學(xué)策略與建議5.研究時間節(jié)點階段|時間-|-課題研究計劃及任務(wù)書編制|一個月文獻(xiàn)資料收集和整理|三個月問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析|一個月課外活動設(shè)計及實施|兩個月數(shù)據(jù)采集及分析|兩個月論文撰寫及驗收|一個月