淺談小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)入學(xué)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)

淺談小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)入學(xué)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)第一篇：淺談小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)入學(xué)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)淺談小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)入學(xué)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)教育科學(xué)學(xué)院07級(jí)小學(xué)教育專業(yè)陳慧梅學(xué)號(hào):1011407018小學(xué)生的心理健康已越來越成為社會(huì)關(guān)注的問題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，這是人的一生中的非常關(guān)健的時(shí)期。而我們祖國的現(xiàn)代化建設(shè)正需要大批的在有能力的同時(shí)，心里素質(zhì)也非常好的人才。要培養(yǎng)小學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身都作出努力。而就我們教育工作者而言，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中盡一切可能為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們形成一種積極向上的健康心理。眾所周知，小學(xué)生的心理發(fā)展是自有其規(guī)律的，例如小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)心理、小學(xué)生智力發(fā)展的階段性差異規(guī)律、小學(xué)生觀察力想象力記憶力等等思維能力的發(fā)展，無不是依據(jù)著自身規(guī)律處于慢慢發(fā)展之中。皮亞杰通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。這四個(gè)階段是具有連續(xù)性的，每個(gè)階段都應(yīng)有與之適合的教育措施；這四個(gè)階段也是有區(qū)分性的，不能超越階段進(jìn)行教育教學(xué)，要選擇合適的教育教學(xué)方式。而小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（7到11歲），這階段的基本特點(diǎn)是孩子們開始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。具體運(yùn)算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經(jīng)超過了前運(yùn)算階段的兒童，但其思維還具有局限性，抽象的語言推理還不能進(jìn)行，離不開具體事物的支持。所以我們教育工作者要想培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，前提就是熟知小學(xué)生各種心理發(fā)展規(guī)律，然后按著這些規(guī)律來展開我們的教育教學(xué)工作。俗話說按規(guī)律辦事就能事半功倍，而逆著規(guī)律去辦事，費(fèi)了很多心血不說，是肯定不會(huì)成功的。下面我淺談幾點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)入學(xué)教育的啟發(fā)。暑假一過，小朋友背上小書包走進(jìn)學(xué)校，正式開始“讀書郎”生活了。從天天基本玩到天天基本學(xué)，小學(xué)的生活跟幼兒園的生活可大不一樣。所以孩子這時(shí)候需要心理適應(yīng)，做各種各樣的準(zhǔn)備。心理適應(yīng)在心理學(xué)里通常是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，人們通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動(dòng)反應(yīng)，使自己的心理活動(dòng)和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過程。由于人們生活的環(huán)境處在不斷的變化之中，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需要。從這個(gè)意義上說，適應(yīng)是人的一種基本需要，是人一生中隨時(shí)都要面臨的任務(wù)，也是人應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。所以我們教師在入學(xué)教育時(shí)應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備。初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)是多種多樣、多變易變的。小孩子之所以來上學(xué)的原因五花八門，有逃避家里懲罰的、有來繼續(xù)像幼兒園一樣來玩兒的等等，而且特別容易因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈露淖儗W(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們教師要做到：1、入學(xué)前帶領(lǐng)孩子們了解小學(xué)、熟悉小學(xué)。讓他們在頭腦里面形成一種與幼兒園不大一樣的學(xué)校的氛圍。2、端正孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們漸漸懂得上小學(xué)不是來玩兒的，而是要學(xué)習(xí)掌握各種各樣的文化知識(shí)的。熱愛學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種責(zé)任，這種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是整個(gè)小學(xué)階段的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。3、區(qū)別學(xué)習(xí)和游戲。讓孩子們明白游戲時(shí)間可以痛痛快快地玩耍，而學(xué)習(xí)實(shí)踐就要把心思收回來，認(rèn)真聽老師講課。4、督促學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)完成。小學(xué)一般放學(xué)較早，而家長們還沒下班不方便接走孩子們，所以教師可以利用那點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們在學(xué)校就完成一部分甚至全部的當(dāng)天布置的作業(yè)。今日事今日畢，這個(gè)思想教師也要慢慢滲透，讓孩子們養(yǎng)成及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備。這個(gè)可以分以下四個(gè)大的方面來培養(yǎng)：1、幫兒童形成有規(guī)律的生活習(xí)慣。2、幫助兒童形成一定的條理性。3、培養(yǎng)兒童一定的紀(jì)律性。4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。具體培養(yǎng)上教師要做到以下四點(diǎn)：1、教學(xué)生如何聽課。例如何時(shí)聽、怎么樣聽、聽什么、聽不懂怎么辦、聽課時(shí)是不是都要一動(dòng)也不動(dòng)、用手比劃可不可以。教師要告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生聽到每節(jié)課的重點(diǎn)而不至于特別疲倦。而且上課動(dòng)來動(dòng)去的不一定就是壞孩子，要看是在什么情境下怎么動(dòng)的，教師不能把孩子都管成一動(dòng)不動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。2、介紹學(xué)校規(guī)章制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守學(xué)校各種規(guī)章制度的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，這是要求每個(gè)孩子都必須熟知而且遵守的。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，孩子們心中牢記校規(guī)班規(guī)，準(zhǔn)不會(huì)出什么大問題。3、督促孩子們正確坐立行走、閱讀姿勢的養(yǎng)成。小學(xué)生身體在蓬勃發(fā)育之中，所以嚴(yán)謹(jǐn)健康的各種姿勢必須要貫徹給每個(gè)孩子，為孩子身體健康打下牢固基礎(chǔ)。如孩子看書、寫字時(shí)，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。決不能躺著看書，不在光線很暗或很強(qiáng)的地方看書，每天看電視的時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)，看書學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要到戶外走走或望望遠(yuǎn)方，以保護(hù)視力。4、培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和閱讀習(xí)慣。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)毫無疑問對(duì)孩子掌握并牢記學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的。終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也可以在小學(xué)就可以慢慢滲透?？傊?，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是漫長重任，教師不能操之過急，要在正確觀念下指導(dǎo)孩子慢慢養(yǎng)成。三、學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。這個(gè)包括以下五點(diǎn)：1、定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，面對(duì)那么多門課程進(jìn)程以及相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，孩子們就會(huì)手忙腳亂，雜亂無章，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。教師要使孩子們明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。教師還要孩子們知道自己定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有余地以保證具體實(shí)施時(shí)的靈活性。教師要讓孩子們知道一旦執(zhí)行執(zhí)行，就要堅(jiān)定不移、不畏困難。2、預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教會(huì)孩子，預(yù)習(xí)就是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，把新的知識(shí)和以往學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，看看哪些懂了會(huì)了，哪些不懂不會(huì)，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，克服課堂學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺性，以利于提高學(xué)習(xí)效果。3、聽課方法。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果孩子不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此在課堂中，要讓孩子注意以下幾小點(diǎn)：①認(rèn)真聽。要聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。②注意看。要全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。③多動(dòng)腦。要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，舉起小手多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。④主動(dòng)練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。⑤做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。⑥善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。4、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。教師要教會(huì)孩子們課后復(fù)習(xí)的方法：①回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程，明確哪些完全理解了，哪些沒有理解，使復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性。②復(fù)習(xí)課本。對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實(shí)在弄不明白的，問教師或與同學(xué)研究解決。③整理筆記。對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正，使之更加系統(tǒng)、完整，便于復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如①循環(huán)復(fù)習(xí)法。指學(xué)過一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí)，然后再學(xué)下一單元，學(xué)完第二單元之后，再把這兩個(gè)單元綜合起來系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以此類推，循環(huán)至終。②分配復(fù)習(xí)法。指學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過頭來再復(fù)習(xí)，只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，一周后再復(fù)習(xí)，兩周后再回頭簡略地復(fù)習(xí)，一個(gè)月或一季度后再復(fù)習(xí)。③集中復(fù)習(xí)法。指相對(duì)集中一段時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)突破，進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。5、寫作業(yè)方法。寫作業(yè)是經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過程。通過寫作業(yè)可以檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分發(fā)揮自己的智慧和潛力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)自己的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而要讓孩子們掌握寫作業(yè)的正確方法。①先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。②仔細(xì)審題，即了解題意，明確習(xí)題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關(guān)鍵所在，做到心中有數(shù)。③認(rèn)真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規(guī)范，答案準(zhǔn)確，干凈利落。④細(xì)心檢查，即根據(jù)習(xí)題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。同時(shí)，對(duì)教師的批改、批語要認(rèn)真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高。四、學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)效果的能力。它是一種綜合能力，既包括掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技能，又包含形成自主內(nèi)化知識(shí)和把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才智的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到教育的各個(gè)方面，貫徹于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。它主要包括組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及伴隨學(xué)習(xí)過程而發(fā)生手觀察、記憶、思維等智力技能。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有五條原則：一是實(shí)踐性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是在掌握知識(shí)的過程中，在有意識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展的。離開實(shí)踐的能力是不存在的。因此我們在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，逐步讓方法自動(dòng)化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。二是主體性原則。學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生本身的努力是內(nèi)因，教師的指導(dǎo)是外因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要的矛盾，以強(qiáng)化學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)因，同時(shí)教師要向?qū)W生貫徹自己是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是理論指導(dǎo)原則。要避免學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的盲目性和簡單經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的狹隘性，我們就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展進(jìn)行理論指導(dǎo)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)能力知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的指導(dǎo)。四是層次性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高是一個(gè)心理發(fā)展的漸進(jìn)過程，是一個(gè)由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理規(guī)律，既要按不同年紀(jì)提出該年齡段的共性要求，又按不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此要制定分學(xué)段、分年級(jí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系、方法體系和考核體系，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。五是滲透性原則。由于學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開知識(shí)技能的掌握，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，所以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在方法上要注意滲透性，要在各科的教學(xué)中，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中，在第二課堂和社會(huì)實(shí)踐中，從各學(xué)科，各活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的滲透教育，寓隱形的學(xué)習(xí)能力發(fā)展于有形的教育教學(xué)活動(dòng)之中。入學(xué)教育是非常重要的，好的開始是成功的一半，我們可以利用這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的無限樂趣，使孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，能愉快、積極地讀過小學(xué)時(shí)代。而入學(xué)教育必須要根據(jù)孩子的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，這樣必定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。第二篇：小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，是開展心理健康教育的首要《原則。為此，我們要了解小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長起來。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再五條件地服從、信任教師了。他們對(duì)教師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的教師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來自于小學(xué)生所喜歡的教師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的教師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。小學(xué)生已進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校對(duì)兒童來說是一個(gè)復(fù)雜的新環(huán)境，入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的幼兒變成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的學(xué)生，主導(dǎo)活動(dòng)的變化在兒童心理發(fā)展中起了很大的促進(jìn)作用。在整個(gè)小學(xué)階段，隨著兒童年齡的增長，在正規(guī)的教育、教學(xué)條件下，兒童心理有了顯著的發(fā)展。教師如能依據(jù)兒童心理發(fā)展的不同水平，開展教育、教學(xué)工作，能夠收到事半功倍的效果。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性?！?。據(jù)布魯納的理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展由三個(gè)階段組成，即：行為把握、圖像把握和符號(hào)把握。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展處于以圖像把握為主并逐漸向以符號(hào)把握為主過渡的時(shí)期。據(jù)皮亞杰的理論，兒童心理發(fā)展分為四大階段，即感知一運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)、前運(yùn)算階段(2—6、7歲)、具體運(yùn)算階段（6、7歲—11、12歲)、形式運(yùn)算階段（11、12歲—14、15歲)。小學(xué)時(shí)期相當(dāng)于具體運(yùn)算階段，此時(shí)，“表象性智慧首先開始于兒童有組織地把自己的動(dòng)作為中心，同時(shí)把與這動(dòng)作有關(guān)的現(xiàn)實(shí)中所知覺到的形象為中心。此后，進(jìn)入以動(dòng)作的一般協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)的脫離中心化，從而形成交換、常數(shù)或守恒的各種運(yùn)算系統(tǒng)，使現(xiàn)實(shí)的表象從它易于被人迷惑的形象外貌中解放出來?！边@里的“脫離中心作用”（即脫離自我中心作用）將成為下一階段（形式運(yùn)算階段）的一個(gè)決定性特征。埃里克森對(duì)其所分的人生八個(gè)階段中相當(dāng)于小學(xué)時(shí)期的第四階段“勤奮對(duì)自卑”的描述有：“兒童必須忘掉過去的希望和愿望，而他豐富的想象得到了控制并被利用到非個(gè)人的事物——甚至‘讀、寫、算’之類的規(guī)則上。??于是變得對(duì)致力于既定的技能和任務(wù)有所準(zhǔn)備。這些技能和任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了僅僅玩弄他自己的器官或?qū)λ乃闹顒?dòng)感到快樂。他產(chǎn)生了一種勤奮感——即調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)這工具世界(thetoolworld)的人為規(guī)則?！薄＞C上所述，小學(xué)生的思維由以形象思維為主逐漸過渡到以抽象思維為主，其實(shí)質(zhì)是在協(xié)調(diào)自己與外界事物以“脫離自我中心”的過程中，逐步增強(qiáng)其形象思維的邏輯性并最終過渡到鈾象邏輯思維為主的階段。其中，形象思維的邏輯性的增強(qiáng)與抽象思維的逐漸增多是同一進(jìn)程事的兩個(gè)方面：也可以說在對(duì)信息進(jìn)行接受和反應(yīng)時(shí)圖像編碼能力的邏輯性增強(qiáng)和符號(hào)編碼能力的逐步發(fā)展。這一過程的核心是兒童思維過程中的邏輯性的逐步增強(qiáng)，也可以說是邏輯思維的逐步發(fā)展。在此有必要就幾個(gè)問題作點(diǎn)說明：1.抽象思維并不等同于邏輯思維。如：好的形象思維“也要符合形式邏輯和辯證邏輯。??形象思維也是一種邏輯思維。然而卻不是抽象思維”。故而，我們認(rèn)為邏輯思維的外延應(yīng)包括符合邏輯的形象思維和抽象思維。2.抽象思維有很重要的作用，但我們切不可因此而將形象思維簡單地推到抽象思維的對(duì)立面，以為形象思維就不重要了。“在大多數(shù)情況下，它們是結(jié)合為用的，揚(yáng)長避短，各顯其能，共同探究事物的奧秘。”“形象思維和抽象思維都有由低層次向高層次發(fā)展的問題，因此不能說哪一種思維是低級(jí)的，哪一種思維是高級(jí)的?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中的表象雙重編碼理論認(rèn)為，表象既可以是圖像編碼，也可以是語言（符號(hào)）編碼；前者屬形象思維，后者屬抽象思維；兩種編碼是可以互譯的，即圖像可以通過編碼而以語言的形式加以表達(dá)或儲(chǔ)存，而語言又可以通過編碼而恢復(fù)為圖像。這說明兩種思維方法是緊密相關(guān)聯(lián)的。而小學(xué)生在“脫離自我中心”過程中形象思維邏輯性的增強(qiáng)與抽象思維的逐漸增加，必然也帶來相伴隨的兩個(gè)結(jié)果：1.通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，將豐富多彩但主次不夠明確的動(dòng)作、表象予以重新組織，從而更高效地理解各種概念的真正含義，認(rèn)識(shí)各種事物。理解各種觀點(diǎn)。總之，于“霧里看花”中給人“一雙慧眼”，從而盡可能地把這紛繁多變的世界看得清楚明白。2.在了解客體（自然客體、社會(huì)客體、觀念客體）的基礎(chǔ)上更清楚地認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀、了解自己的需要和目標(biāo)并于各種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式中作出更合適的選擇，甚至“在反映基礎(chǔ)上對(duì)客體的信息加工制作，重新分解或組合這些材料，形成新的理論觀點(diǎn)、行為模式”，即進(jìn)行創(chuàng)造。第三篇：感恩式教育對(duì)小學(xué)生德育的啟發(fā)感恩式教育對(duì)小學(xué)生德育的啟發(fā)【摘要】本文主要針對(duì)小學(xué)生在思想品德教育中出現(xiàn)的問題，目前教育對(duì)學(xué)生思想品德教育上的忽視，造成現(xiàn)代小學(xué)生能力的缺乏。提出以感恩式教育為主要教育方法的小學(xué)生思想品德教育。通過事實(shí)案例，倡導(dǎo)在實(shí)踐中感恩的教學(xué)方法并分析感恩式教育對(duì)小學(xué)生德育教育的意義。【關(guān)鍵詞】思想道德教育感恩實(shí)踐一、背景當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的思想道德建設(shè)，國家非常關(guān)注?？倳泴?duì)未成年人精神文明教育強(qiáng)調(diào)“未成年人是國家民族的未來。對(duì)他們的教育要講究日積月累，水滴石穿，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)‘三位一體’的未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，避免不良社會(huì)環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生消極影響”。新課程目標(biāo)提出：要使學(xué)生具有社會(huì)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律終身學(xué)習(xí)的一代新人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅只停留在知識(shí)學(xué)習(xí)上，更多的是綜合型人才的培養(yǎng)。而小學(xué)德育工作滯后，內(nèi)容上的枯燥單調(diào)，方法措施上的簡單，因此拓展學(xué)校德育工作的新途徑勢在必行。二、存在問題我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量在本區(qū)或內(nèi)是佼佼者，學(xué)校處于鎮(zhèn)中心，教學(xué)范圍大，家長對(duì)孩子和學(xué)校都寄予極大的希望。像我們這種類型的學(xué)校在德育工作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，特別是近年來，由于教育課程得不斷改變，我校的德育工作還面臨著重重困難，德育的實(shí)效性亟待提高。主要表現(xiàn)為重灌輸，輕踐行；重結(jié)果，輕過程。此外，由于現(xiàn)在家庭環(huán)境優(yōu)越，長輩的溺愛讓孩子就像生活在溫室中的花朵，嬌生慣養(yǎng)缺少社會(huì)實(shí)踐讓現(xiàn)在的孩子覺得一切都是理所當(dāng)然。因此，以感恩教育為切入點(diǎn)，開展活動(dòng)式教育就成為了德育工作的必然選擇。三、實(shí)施方法（一）以班級(jí)文化為陣地，讓“感恩”常態(tài)化進(jìn)行感恩教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)校各項(xiàng)工作中全程滲透，與課堂教學(xué)、主題班團(tuán)（隊(duì)）會(huì)、讀書征文、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐、獻(xiàn)愛心活動(dòng)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合，全面提高青少年學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生懂得包容、學(xué)會(huì)尊重、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的感恩觀、價(jià)值觀、生活觀、人生觀。一滴水里見世界，班級(jí)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的主要場所，從班級(jí)工作的細(xì)節(jié)之處入手，一點(diǎn)一滴加以落實(shí)，才能將感恩觀念“播種”到每個(gè)學(xué)生心中，以至生根發(fā)芽和開花結(jié)果。去年，鎮(zhèn)舉行籃球比賽，這是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的活動(dòng)。我校的女生很有上進(jìn)心，賽前很努力練習(xí)，比賽場上實(shí)力略遜于對(duì)方的我們在比賽開始階段就出現(xiàn)默契性不足，隊(duì)員之間相互不滿的現(xiàn)象，賽后在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行視頻輔導(dǎo)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，每次隊(duì)員發(fā)球、擊球、扣球失敗或勝利時(shí)，全體隊(duì)員都會(huì)送去一個(gè)安慰性的擁抱，表示對(duì)隊(duì)友的鼓勵(lì)。由此想到很多時(shí)候，很多比賽，很多場合中，互相擁抱是一種撫慰人心的做法。在之后的訓(xùn)練中，我緊緊抓住這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，在開始之前，比賽之時(shí)，結(jié)束之后都不忘給隊(duì)友一個(gè)大大的擁抱。正是這個(gè)小小的舉動(dòng)，讓隊(duì)員增強(qiáng)了默契，少了抱怨，有的同學(xué)還通過這個(gè)比賽交到了好朋友。排球比賽結(jié)束后，不僅是隊(duì)員們以互相擁抱的方式慶祝勝利，全校隊(duì)員都擁抱在了一起。在賽后馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，讓學(xué)生了解到，其實(shí)生活中一個(gè)小小的動(dòng)作可以讓對(duì)方感受到你的心，一顆感恩的博大的心。學(xué)生們也通過這次活動(dòng)深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，有的同學(xué)在《家校聯(lián)系本》上寫到：“晚上我回家，放下書包，給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。”通過這個(gè)教育，孩子們通過這個(gè)小小的舉動(dòng)，明白了寬容與感恩，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并把這種意識(shí)遷移到生活之中?；@球賽后恰逢感恩節(jié)，學(xué)生們精心準(zhǔn)備了感恩節(jié)校性主題活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都為老師、為家長準(zhǔn)備了禮物，有親手制作的卡片，有花了零用錢買的小禮物，有的學(xué)生還貼心地送上了熱水袋。這樣的舉動(dòng)無不表示著對(duì)老師、家長的感激。一段時(shí)間的感恩教育，讓孩子成長了，我校一個(gè)長年見不到父母，由外婆看管而怨恨父母的孩子，找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始變得乖巧懂事。通過這樣團(tuán)隊(duì)式的感恩教育，學(xué)生平時(shí)的行為規(guī)范了，也懂得了替他們?nèi)怂伎嫉闹匾浴４送?，在班?jí)中培植“感恩文化”陣地，從學(xué)生看到的、聽到的、感覺到的地方入手，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到“熏陶”和“同化”。在校訓(xùn)、校紀(jì)律公約、校規(guī)等制定中，融入感恩內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到，學(xué)校因文化而精彩，學(xué)生因思想而卓越。任何活動(dòng)都要有科學(xué)的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能行之有效，感恩教育也不例外。我們學(xué)校建有《成長的足跡》手冊，有對(duì)學(xué)生品德的星級(jí)評(píng)價(jià)，各班通過自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，詳細(xì)地記錄了學(xué)生日常生活中的感恩行動(dòng)，全面、科學(xué)、綜合、發(fā)展地反映了學(xué)生的成長情況，為教師因材施教提供了寶貴的參考價(jià)值，成為學(xué)生日后升學(xué)的重要“見證”。在此基礎(chǔ)上，我校各班依據(jù)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，對(duì)感恩評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，形成了各有千秋的評(píng)價(jià)特色。通過一個(gè)學(xué)期的教育考評(píng)，學(xué)生品行上大大改觀，因?yàn)樗麄冎浪麄兊拿總€(gè)舉動(dòng)關(guān)系到的是整個(gè)集體，整個(gè)家庭，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)的加強(qiáng)讓孩子們能更好地投入到實(shí)踐中去。（二）以實(shí)踐活動(dòng)為支點(diǎn)，讓“感恩”觸動(dòng)學(xué)生心靈以感恩節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為契機(jī)開展各種活動(dòng)，能夠從正面感召學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的思想意識(shí)，但真正讓學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)的，還是各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)踐隊(duì)活動(dòng)，而每學(xué)期以“感恩”為主題的實(shí)踐活動(dòng)必不可少。去年夏天我們的青苗假日大隊(duì)活動(dòng)到赤崗山藍(lán)天佛堂去實(shí)踐了一把“小小勞動(dòng)者”，通過體驗(yàn)佛事生活，讓他們從心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，從而深刻體會(huì)自己掌心里握著的幸福生活，激發(fā)他們內(nèi)心感恩生活、感恩父母之情。到進(jìn)村敬老院看望孤寡老人，雖是一個(gè)個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)到了感恩父母，感恩生活的道理?！吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，生存訓(xùn)練，也是我們學(xué)校送給學(xué)生的一個(gè)特殊的成長禮物。我校將“學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生存”作為德育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心成長規(guī)律和特點(diǎn)，精心設(shè)置了綜合性、探究性、實(shí)踐性作業(yè)，如積極倡導(dǎo)孩子捐款捐物，合理利用零用錢、壓歲錢做有意義的事等，放手讓學(xué)生去獨(dú)立解決日常生活中的問題，并以照片、手抄報(bào)、調(diào)查研究報(bào)告等形式進(jìn)行反饋、評(píng)比和表彰，有效提高了學(xué)生的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情感。四、意義感恩教育并非一朝一夕之功，單純的說教和“季節(jié)式”感恩活動(dòng)，這種人為的、主觀的空中樓閣式的感恩教育，對(duì)“90后”為主流的學(xué)生明顯得作用甚微，學(xué)生照樣還是自我意識(shí)膨脹，養(yǎng)成自私、偏狹的性格，影響著他們的健康成長，更加影響著他們未來的發(fā)展和幸福。因此，將感恩教育滲透到學(xué)生生活的方方面面，讓孩子在實(shí)踐中懂得感恩，這樣學(xué)校，社會(huì)會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。對(duì)今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會(huì)感到世界原來是那么美好。擁有一顆感恩的心，我們就會(huì)擁有快樂，擁有幸福。我們就會(huì)明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個(gè)美好未來。第四篇：淺談心理教育道德啟發(fā)的優(yōu)秀論文一、道德教育與心理教育相結(jié)合的可行性道德教育與心理學(xué)的融合是可行的：首先，道德教育是知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，而心理教育是知、情、意、行結(jié)合的基礎(chǔ)。教育者只有在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，抓住關(guān)鍵期發(fā)展學(xué)生的思想，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為上的改變，產(chǎn)生教育者所期望的道德行為。第二，道德教育的內(nèi)容和目標(biāo)決定了其不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更需要得到學(xué)生在情感上的認(rèn)可，從而主動(dòng)接納和內(nèi)化道德教育內(nèi)容。心理健康教育本身具有注重個(gè)體自我感覺的屬性，可以使教學(xué)要求通過非教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自愿、自覺的行為反應(yīng)從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第三，道德教育與心理健康教育有著共同的教育對(duì)象和教育目標(biāo)。兩者的工作對(duì)象都是心理、思想和意識(shí)，不是物質(zhì)性的東西；兩者的最終目的都是培養(yǎng)完善的人格。所以在大多數(shù)情況下，兩者可以起到相同的教育作用：兩者有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，從而幫助學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。第四，道德教育和心理教育相結(jié)合的可行性得到學(xué)科上的支持。道德教育與心理學(xué)交叉產(chǎn)生了道德教育心理學(xué)。道德教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支，它研究在教育影響下兒童道德品質(zhì)的形成過程及其規(guī)律性，其任務(wù)就是要研究道德教育過程的心理學(xué)規(guī)律。二、心理教育給予道德教育內(nèi)容和方法上的啟示提高道德教育的效率關(guān)鍵在于：內(nèi)容上要符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要，方法上要改變傳統(tǒng)的教師授課制，讓學(xué)生真正的融入道德教育之中，產(chǎn)生思想和感情上的共鳴。心理教育無論在內(nèi)容上還是方法上，都給道德教育新的視野。在內(nèi)容上，心理教育要求道德教育內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，并且與該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相適應(yīng)。在考慮道德教育內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該要求道德教育要適應(yīng)和滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，其教育內(nèi)容更針對(duì)于現(xiàn)實(shí)的、當(dāng)下的情感體驗(yàn)，重視與學(xué)生思想的共鳴。所以，這就要求道德教育內(nèi)容應(yīng)重視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、融入社會(huì)、貼近生活，從而更好地豐富道德教育的內(nèi)容，使道德教育內(nèi)容接地氣。在道德教育的內(nèi)容上應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。中小學(xué)生心理發(fā)展雖然迅速但是仍不成熟，不能很好地理解過于抽象的概念和內(nèi)容。所以在制定道德教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免選用過于抽象的內(nèi)容，對(duì)于不可避免的抽象內(nèi)容盡量使語言表達(dá)生動(dòng)形象。此外，由于小學(xué)和中學(xué)這兩個(gè)階段的學(xué)生無論在身體發(fā)展還是在心理發(fā)展方面都有著顯著的差異，在制定道德教育內(nèi)容的時(shí)候要注意呈現(xiàn)出比較顯著的差異性。二是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。知識(shí)只有滿足需求才能真正的被個(gè)體所吸收。道德教育雖然承載著思想政治教育的任務(wù)，但是除此以外有更廣泛的內(nèi)容需要通過道德教育傳遞給學(xué)生，比如引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊重老師、愛護(hù)比自己弱勢的群體等。道德教育應(yīng)該注重選擇更多與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的素材，從而達(dá)到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師是課堂的權(quán)威。在傳統(tǒng)的道德教育課堂中，教師被設(shè)定為社會(huì)道德規(guī)范的代言人，以道德權(quán)威者的角色“統(tǒng)治”著課堂以及師生間的交流。心理教育要求教師在道德教育過程中應(yīng)該更多地以學(xué)生幫助者的角色出現(xiàn)，耐心傾聽來自學(xué)生內(nèi)心的聲音，運(yùn)用“對(duì)話性”的話語營造師生之間親切交談的氛圍，從而使學(xué)生體會(huì)到教師的理解、尊重和信任，達(dá)到師生立場的統(tǒng)一。此外，心理教育還要求多樣化的道德教育方法以滿足不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)。心理教育在方法上對(duì)道德教育的啟示主要有三點(diǎn)：第一，用傾聽代替說教。教師只有了解學(xué)生的內(nèi)心，才可以進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，讓教育內(nèi)容直接傳達(dá)到學(xué)生的心里，促進(jìn)其內(nèi)化。傾聽是了解學(xué)生內(nèi)心的重要一步，在這個(gè)過程中師生是平等的，要求教師無條件積極關(guān)注于學(xué)生的談話內(nèi)容，對(duì)于傾訴內(nèi)容暫不評(píng)價(jià)、全部接受，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生說出內(nèi)心的聲音，更好地理解他們的行為和想法。在這個(gè)過程中，教師一方面要換位思考，與學(xué)生共情，另一方面又要保證自己冷靜客觀的立場。此外，應(yīng)選注意創(chuàng)設(shè)放松、安靜的傾聽環(huán)境，避免人聲吵雜的教室、樓道、辦公室等有很多人的地方。為了做一個(gè)更好的傾聽者，教師可以借鑒心理學(xué)中心理輔導(dǎo)者在傾聽當(dāng)事人敘述時(shí)的要求：一是傾聽的同時(shí)注意觀察當(dāng)事人的非語言行為，即觀察其不受意識(shí)控制的肢體語言所透露出的信息；二是傾聽和理解當(dāng)事人的言語信息，就是傾聽當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)、行為和情感的語言描述;三是傾聽整個(gè)上下文，即聯(lián)系其所生活的社會(huì)環(huán)境，對(duì)整個(gè)人進(jìn)行傾聽。四是傾聽那些不太妙的論調(diào)，即當(dāng)事人所提到的也許會(huì)受到挑戰(zhàn)的東西，也就是要注意傾聽當(dāng)事人的空白之處、歪曲之處和不協(xié)調(diào)之處，這些都只是當(dāng)事人所經(jīng)歷到的現(xiàn)實(shí)的局部。第二，巧用心理暗示。作為社會(huì)群體中的個(gè)體，每一個(gè)人都會(huì)受其所在群體的影響。每一名學(xué)生作為學(xué)校中的個(gè)體，都會(huì)受到學(xué)校群體的影響。所以，在學(xué)校道德教育中，要利用好群體影響對(duì)個(gè)體教育的巨大作用。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的培養(yǎng)，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在合作中體會(huì)集體主義，讓學(xué)生在群體中認(rèn)同集體主義。較之單純地用說教方式來闡明集體主義的重要性，這種利用團(tuán)體心理咨詢的技巧來讓學(xué)生自己體悟合作精神的方法更生動(dòng)、形象，更容易感染學(xué)生，從而得到學(xué)生的認(rèn)可。第三，用多樣化道德方法代替一刀切的道德說教。中小階段是學(xué)生身心飛速發(fā)展的階段，中學(xué)生與小學(xué)生心理特點(diǎn)有顯著的差異應(yīng)該因材施教，切勿單一地進(jìn)行說教。比如，根據(jù)科爾伯格道德階段的劃分，處于小學(xué)階段的童年期學(xué)生處于“他律”階段。由于他們的自我意識(shí)不成熟，行為需要以“他律”為準(zhǔn)繩，所以教師應(yīng)注意更多地使用榜樣示范和行為養(yǎng)成的方式進(jìn)行道德教育；中學(xué)階段的青少年處于“自律”階段，自我意識(shí)已逐漸形成，教師可以采用自我教育、說理教育和社會(huì)實(shí)踐等方法對(duì)其進(jìn)行道德教育。此外，由于道德教育的特殊性，它需要學(xué)生情感上的共情才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地喚起學(xué)生的思想道德體驗(yàn)和創(chuàng)造感，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的不再是抽象的理論。三、道德教育與心理教育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)在道德教育與心理教育結(jié)合的過程中，應(yīng)該注意到他們的不同之處，甚至有矛盾的地方。首先，道德教育強(qiáng)調(diào)集體主義，舍己為人，將國家和民族的利益放在個(gè)人利益之前；而心理教育更多的著眼于微觀領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的需要與利益。所以，道德教育和心理教育在內(nèi)容上必然會(huì)出現(xiàn)矛盾。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和國情，結(jié)合未成年學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇。第二，進(jìn)行道德教育的教師是道德思想的傳遞者和道德教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要將正確的價(jià)值觀和人生觀傳遞給學(xué)生，塑造起良好的人格；而心理教育中的教師教師必須奉行“價(jià)值中立”原則，盡可能的理解、尊重學(xué)生已有的價(jià)值觀和人格，通過適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的心理問題。所以，在將心理教育內(nèi)容和方法引入道德教育的過程中，要注意到兩者的不同之處，不可偏離道德教育的宗旨和目標(biāo)。第五篇：一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)教育一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)教育不容忽視從學(xué)前班升上小學(xué)一年級(jí)，是兒童生活的一個(gè)新起點(diǎn)：“良好的開端是成功的一半?！比绾伟盐蘸眠@一開端,使學(xué)生從入學(xué)的第一天就明白為什么上學(xué)？怎樣上學(xué)？上學(xué)以后干什么？最終成為跨世紀(jì)的接班人。就此，我談一下對(duì)新生一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)教育。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情“興趣是最好的老師”，我們在入學(xué)教育時(shí)就要有意識(shí)地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟悉一下學(xué)校的環(huán)境?？纯创蟾绺纭⒋蠼憬闶窃鯓由险n？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學(xué)校,知道學(xué)習(xí)也是很有趣的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時(shí)可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運(yùn)用電教手段，去強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠(yuǎn)大理想為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的老師加以指導(dǎo)，最后老師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國是一個(gè)大家庭,包括漢,滿,回,苗等五十六個(gè)民族；我們的祖國很偉大,有舉世聞名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長的，是祖國的未來和希望。為了把我們的大家庭建設(shè)的更加美好，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、天天向上。為了實(shí)現(xiàn)理想從小就必須努力學(xué)習(xí)，長大才能創(chuàng)造美好的生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美好。然后聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)小朋友自己發(fā)言,我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣？這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。三、培養(yǎng)良好習(xí)慣茁壯健壯成長良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是入學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如上課時(shí)要認(rèn)真聽，仔細(xì)看,積極想，想好了再舉手。同時(shí)，還要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字,注意姿勢,不彎不曲,離書一尺,坐得端正,預(yù)防近視.”這樣不但達(dá)到了教學(xué)目的,還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)教育一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)教育小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識(shí)是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀(jì)校規(guī)，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。(一)行為上的準(zhǔn)備行為上的準(zhǔn)備包括：培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間觀念、文明行為、正確舉止(1)教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。孩子在幼兒園里每天都有午睡的習(xí)慣，上了小學(xué)就沒有了，因此，在上學(xué)前兩個(gè)星期就可中斷孩子的午睡習(xí)慣，以免孩子上課時(shí)打瞌睡。另外，孩子長期生活在父母、爺爺、奶奶的身邊，過著自由自在、無拘無束的生活。如今將要到一個(gè)受紀(jì)律約束的環(huán)境里，家長要以講故事的形式教育孩子，在學(xué)校要遵守紀(jì)律，上課專心聽講，不能玩東西，不與同學(xué)說話，發(fā)言時(shí)要先舉手，老師同意了再講。排隊(duì)、上課時(shí)行動(dòng)迅速，不帶零食或其他與上課無關(guān)的東西到校。(2)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長要教育孩子嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息制度，有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間。這包括：要按時(shí)到校，不能遲到；放學(xué)后，如無家長接要按時(shí)回家，不要在路上玩耍；回到家先做作業(yè)，做作業(yè)要專心，做完作業(yè)后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺的良好習(xí)慣。(3)培養(yǎng)文明行為。要求孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子，要尊重長輩和老人，要關(guān)心弱者和需要幫助的人，要會(huì)用禮貌語言，即：“請、您好、謝謝、再見、對(duì)不起、沒關(guān)系”等。父母除了講道理教育孩子外(比如在車上鼓勵(lì)孩子給老人、給病人和比自己更小的孩子等讓座；或在孩子出現(xiàn)不文明、不禮貌行為時(shí)，及時(shí)制止)，更要注意日常生活中以身作則，用自己文明禮貌的語言和行為對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化地影響。家長尤其要教育孩子在學(xué)校里要尊敬老師，友愛同學(xué)。老師是很辛苦的，又是長輩，所以對(duì)老師要有禮貌，見到老師要問好，要聽從老師的教導(dǎo)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴，每天在一起學(xué)習(xí)，大家要團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)生上、生活上誰有困難要互相關(guān)心、幫助，誰忘了帶學(xué)習(xí)用具，要主動(dòng)借給他，在學(xué)校里不要與同學(xué)鬧矛盾，更不能打架駕人。家長可以講一些科學(xué)家、偉人或英雄小時(shí)候關(guān)心同學(xué)、助人為樂的事，引導(dǎo)孩子向科學(xué)家、偉人和英雄學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。(4)要培養(yǎng)孩子正確的站、坐、行姿勢。要求孩子坐如鐘、站如松、行如風(fēng)、臥如弓，還可以讓他背幾句諺語作為自我要求。家長要注意孩子看書、寫字時(shí)的正確坐姿，因?yàn)楹⒆诱幵陂L身體階段，若不注意，脊柱容易變形。孩子看書、寫字時(shí)，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。決不能躺著看書，不在光線很暗或很強(qiáng)的地方看書，每天看電視的時(shí)間不超過一個(gè)半小時(shí)，看書學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要到戶外走走或望望遠(yuǎn)方，以保護(hù)視力。現(xiàn)在有些孩子年紀(jì)小小就戴上了眼鏡，就是因?yàn)椴蛔⒁庖暳ΡＷo(hù)，看書、寫字等習(xí)慣不好造成的。需要補(bǔ)充的是，孩子在家吃飯時(shí)，家長最好要求孩子與大人同桌吃，不允許他邊吃邊玩，更不允許端著碗到處走，這不但有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于身體的健康。物質(zhì)準(zhǔn)備(1)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于受年齡特點(diǎn)的影響，注意力較容易分散。因此，家長在給孩子準(zhǔn)備筆、尺、書包、橡皮等學(xué)習(xí)用品時(shí)，一定要考慮到可能產(chǎn)生影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素。例如，孩子用活動(dòng)鉛筆，筆芯一斷，他就會(huì)停下來慢慢按筆芯。一個(gè)功能繁多的文具盒，對(duì)孩子來說，不亞于一樣玩具。(2)為孩子安排一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇合適的燈光照明；購置適合孩子高矮的桌椅；不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間，要給他們一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)為孩子訂購一些課外閱讀書籍，豐富孩子的課外知識(shí)。如《小朋友》、《好兒童》、《看圖說話》及一些孩子易懂的童話書等，要培養(yǎng)孩子愛好書的良好習(xí)慣。父母也可天天給孩子講故事，以引導(dǎo)孩子自發(fā)的看書。(4)買一把圓頭剪刀，讓孩子學(xué)會(huì)剪東西。家長可教孩子剪一些簡單圖形，這樣孩子入學(xué)后，就不會(huì)對(duì)上課剪東西感到困難了。（5)為孩子準(zhǔn)備一塊抹布，讓孩子上學(xué)后有參加學(xué)校勞動(dòng)的工具。家長要注意培養(yǎng)孩子從小愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，要適當(dāng)安排孩子做做家務(wù)，比如，教孩子學(xué)會(huì)掃地、擦桌子、倒垃圾、洗手帕、洗襪子等。學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備(1)教會(huì)孩子寫自己的名字，能說出父母的名字和工作單位、家庭住址、家中主要成員與自己的關(guān)系。(2)教孩子會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，數(shù)出20以內(nèi)實(shí)物個(gè)數(shù)，會(huì)寫簡單的10以內(nèi)的加減法算式，要會(huì)口算得數(shù)在10以內(nèi)的計(jì)算，做到脫口而出。(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力。家長要教孩子多講講故事、背誦古詩、唱唱兒歌；帶孩子上街、進(jìn)公園、去作客時(shí)，要引導(dǎo)他觀察樹木、房屋、動(dòng)物等的形狀、顏色，留心身邊發(fā)生的事，并讓他說出來，回家后或事后可問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。也可讓孩子練習(xí)說說簡單的看圖說話。平時(shí)，家長應(yīng)多與孩子對(duì)話，這樣可以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。(二)從小事入手培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣古人說：“養(yǎng)其習(xí)于意蒙，則作圣之基立于此?！币馑际?，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就為其一生的大業(yè)奠定了基礎(chǔ)。作為家長，不僅應(yīng)了解一年級(jí)孩子的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)自己孩子的情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練。啟發(fā)孩子的自覺性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。1、學(xué)習(xí)用品的整理通過一些小事來培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于識(shí)字不多，入學(xué)2～3周內(nèi)，家長可幫他理好書包，提醒他第二天需要帶的物品。3周以后，家長可站一旁引導(dǎo)孩子如何理書包，例如：教孩子將第二天要的本子、試卷理在一起，放進(jìn)一個(gè)塑料袋，其它各學(xué)科書分檔歸類，剪刀、膠水、短繩之類，可放在書包側(cè)袋中，以免弄臟其它書本。一個(gè)半月后，家長可完全放手讓孩子自己做。有些家長將孩子的獨(dú)立自主能力估計(jì)得太低，對(duì)孩子不放心，一見孩子理不好書包，或理書包動(dòng)作太慢，就索性代勞。久而久之，常由家長包辦一切的孩子，易顯得毫無主見，時(shí)時(shí)處處都要依賴家長。因而，可家長可從旁指導(dǎo)，另外，一年級(jí)孩子極易弄丟學(xué)習(xí)用品。針對(duì)這一點(diǎn)，家長可幫孩子在每件學(xué)習(xí)用品上均寫好名字，對(duì)于一些無法直接書寫名字的文具用品，可把名字寫在小張紙上，再用膠紙貼好。家長要讓孩子從思想上自覺地愛惜學(xué)習(xí)用品，自發(fā)地管好學(xué)習(xí)用品。為避免孩子上課時(shí)開小差，家長不要讓孩子把玩具及易分散注意力的學(xué)習(xí)用品帶至學(xué)校。2、日常行為規(guī)范從早上起床到到學(xué)校，從課堂學(xué)習(xí)到課間休息，小學(xué)生日常行為規(guī)范“學(xué)問”也不少(1)家長要保證孩子充足的睡眠時(shí)間，培養(yǎng)孩子有條有理地安排早上時(shí)間，讓孩子有足夠的上學(xué)時(shí)間，做到上學(xué)不遲到。上學(xué)的前一天晚上，家長應(yīng)督促孩子按課表理好書包，將第二天要穿的衣物疊好，放在身邊。孩子早上的時(shí)間較為緊張。有的孩子早上起床拖拖拉拉，再加上有時(shí)學(xué)習(xí)用品尚未理齊，至使匆忙上學(xué)時(shí)，拉下了當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品。而且，由于早上匆忙準(zhǔn)備，有的孩子還不能保證早餐，時(shí)間長了，會(huì)直接影響身體健康。常此以往，孩子易養(yǎng)成丟三拉四，做事得過且過，缺乏統(tǒng)籌安排的壞習(xí)慣。因此，家長教會(huì)孩子安排好早上的時(shí)間很有必要。(2)早上到校后，孩子可做一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。諸如：整理好晨會(huì)或上午第一堂課的學(xué)習(xí)用品，將要交的本子放在桌上，然后，可背誦一些優(yōu)美的兒歌、古詩，同學(xué)們也可講一些聽到的、看到的新聞、故事，老師會(huì)從旁引導(dǎo)大家討論。(3)學(xué)生在校的大部分時(shí)間是花在課堂上的。上課時(shí)，要求學(xué)生專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀(jì)律，不插嘴、不做小動(dòng)作、發(fā)言先舉手、不隨便離開座位。怎樣才算認(rèn)真聽了課?家長可從這些方面進(jìn)行檢查：孩子回家能否輕松地完成作業(yè)，以及作業(yè)的正確率；家長可根據(jù)上的課，提一些問題，看看孩子的反饋如何；孩子能否將課文讀通；家長還可查一下孩子的書上是否有亂涂的畫，亂寫的字。此外，不少學(xué)校一年級(jí)學(xué)生還有對(duì)家長開放日，這一天，家長不要忘了向老師了解一下孩子的學(xué)習(xí)情況。（4)學(xué)校里每節(jié)課后都有課間休息時(shí)間，時(shí)間一般為10分鐘。這段時(shí)間供學(xué)生上廁所和休息片刻放松神經(jīng)。為避免孩子下課貪玩，上課要上廁所的情況，家長應(yīng)配合學(xué)校，督促孩子在下課上好廁所，合理安排下課時(shí)間。此外，課間時(shí)，學(xué)生應(yīng)在上一堂課一結(jié)束，就迅速理好下堂課的學(xué)習(xí)用品，做好上課前的充分準(zhǔn)備，上課的前幾分鐘，孩子就不會(huì)因忙于找書而影響聽課。由于課間休息時(shí)間不長，學(xué)生可在這段時(shí)間散散步，做一些輕松、簡單的小游戲。相反，進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，將會(huì)影響上課前段時(shí)間的聽課。在2分鐘預(yù)備鈴時(shí)念的兒歌，上課兒歌:上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書和文具盒，放在桌子上。上課專心聽，小手放腿上。發(fā)言要舉手，聲音要響亮。讀書姿勢兒歌:讀書時(shí)，要注意，肩放平，身坐正，眼睛離書要一尺，養(yǎng)成讀書的好姿勢。（5)午間休息。這段時(shí)間主要供孩子吃午飯及休息。吃完飯后，有的學(xué)校會(huì)安排孩子看電視節(jié)目，如“動(dòng)物世界”、美術(shù)片等或者組織一些集體游玩活動(dòng)等。此外，學(xué)生還可在這段時(shí)間里，看看書，玩一些游戲。3、作業(yè)與成績家長要從孩子實(shí)際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生做作業(yè)，需要家長主要抓他們做作業(yè)的習(xí)慣。孩子做作業(yè)，第一要注意他們的寫字姿勢；第二，要規(guī)定他在一定的時(shí)間內(nèi)做完，不能拖拉，不能做做玩玩或做做吃吃，這樣，孩子是很容易分心的，長久下去，就會(huì)養(yǎng)成作業(yè)拖拉、效率很低的壞習(xí)慣。孩子做作業(yè)，不僅要求正確率高，還要求字寫得端正，簿面整潔。做完后，要每題讀三遍，以檢查作業(yè)質(zhì)量。有的家長見孩子做作業(yè)太慢，錯(cuò)誤率高或不會(huì)檢查，就忙著幫孩子忙，這樣非但幫不了孩子，還會(huì)養(yǎng)成孩子依賴大人的壞習(xí)慣及馬虎大意的毛病。每個(gè)家長都十分關(guān)心孩子的成績。孩子測試成績的高低，較為客觀地反映了他對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于每個(gè)孩子自身情況不一樣，因此造成成績不好的原因也不同。如有的孩子成績不好是因?yàn)樘澩?、缺乏毅力，這就需要家長嚴(yán)格要求，教育孩子認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；有的孩子成績不好則是由于接受能力較差，這就需要利用多次復(fù)習(xí)的方式補(bǔ)缺補(bǔ)差。針對(duì)不同的原因，家長要對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)和幫助。父母要冷靜客觀地看待孩子的成績，既要鼓勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)良成績，也要允許他們有失誤，要理解、尊重孩子。如不問青紅皂白，采取打罵教育，會(huì)引起孩子的抵觸情緒，甚至?xí)斐伤麄兣撟骷?。家長要從孩子實(shí)際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、品德修養(yǎng)家長不能忽視孩子在一言一行中所表現(xiàn)出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”對(duì)孩子的教育，決不可重智不重德。有的家長，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子思想道德上存在的問題卻視而不見，不加以重視，反而一味遷就，致使他們的孩子怕吃苦，沒有勞動(dòng)習(xí)慣，處理問題“以我為中心”，對(duì)同伴不謙讓，不愿幫助有困難的人，對(duì)集體不關(guān)心。這樣的孩子，將來走向社會(huì)，很難與人協(xié)作，而且脆弱的心理難以承受來自各方面的壓力和挫折。孩子的品德修養(yǎng)需要從一點(diǎn)一滴抓起。家長不能忽視孩子在一言一行中所表現(xiàn)出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。如第一次借同學(xué)東西不還，第一次撒謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學(xué)后不及時(shí)回家??對(duì)于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不可遷就，在教育時(shí)，要注意方法，以耐心說服引導(dǎo)為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。古語說：“愛子，教子以義方，弗納承邪?！睈酆⒆?，就當(dāng)用道義、規(guī)矩去教導(dǎo)他，不要讓他走上歪路。家庭教育只有與學(xué)校教育同步，才能形成有效的合力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子進(jìn)校后，應(yīng)先了解學(xué)校的作息制度，據(jù)此安排好孩子有規(guī)律的生活，而且要隨時(shí)了解學(xué)校及班級(jí)對(duì)學(xué)生要求，配合學(xué)校，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。另外，還要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為倡導(dǎo)孩子的文明行為作表率。家長要教育孩子講究個(gè)人衛(wèi)生和社會(huì)公德，要自覺維護(hù)班級(jí)、學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公物。家長要放手讓孩子學(xué)做力所能及的事，同時(shí)不要隨便給零花錢，要注意引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣??只有在學(xué)校和家庭的共同協(xié)作下，才會(huì)在孩子人生的初期就培養(yǎng)起他們各種好習(xí)慣。附兒歌一首：對(duì)人講話有禮貌，相親相愛真歡喜好學(xué)生，要做到，講文明，有禮貌：稱呼長輩要用“您”，與人見面問聲“好”。要人幫助先說“請”，得到方便“謝謝您”。分手告別講“再見”，向人道歉“對(duì)不起”。人家說聲“麻煩您”，你要回答“別客氣”。對(duì)人講話有禮貌，相親相愛真歡喜。一年級(jí)入學(xué)教育拍手兒歌你拍一，我拍一，上課發(fā)言要積極。你拍二，我拍二，學(xué)習(xí)其實(shí)挺有趣兒。你拍三，我拍三，上課認(rèn)真心要專。你拍四，我拍四，清楚工整寫大字。你拍五，我拍五，我寫作業(yè)不怕苦。你拍六，我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七，我拍七，長學(xué)問得問問題。你拍八，我拍八，團(tuán)結(jié)友愛人人夸。你拍九，我拍九，回答問題先舉手。你拍十，我拍十，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)常規(guī)教育兒歌1、上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專心來聽講，發(fā)言先舉手，回答不亂搶，答問題聲音響，別人講認(rèn)真聽，爭做守紀(jì)律的好學(xué)生。2、上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂;書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。3、清晨起床莫遲延，梳洗整潔用早餐；衣著潔凈又大方，學(xué)習(xí)用品細(xì)查看；告別父母上學(xué)去，遵守交規(guī)講安全；遇到師長有禮貌，按時(shí)到校不貪玩。到校園，不慌張，走進(jìn)教室先開窗；灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網(wǎng)；果皮紙屑不亂丟，垃圾入池不亂放；保持校園潔凈美，學(xué)習(xí)環(huán)境我們創(chuàng)。4、你拍一我拍一，學(xué)校建成不容易。你拍二我拍二，團(tuán)結(jié)友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護(hù)桌椅要常擦。你拍九我拍九，節(jié)約用水齊動(dòng)手。你拍十我拍十，環(huán)境大家來保持。5、要說輕就說輕，輕字處處都有用，小朋友要記清；開門輕關(guān)門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲；擦地板擦玻璃，桌椅擺放要齊整，輕拿輕放動(dòng)作輕；說話輕做事輕，懂禮貌講文明，人人都要樹新風(fēng)。6、預(yù)備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項(xiàng)準(zhǔn)備都做了，上課專心效果好！上課鈴聲響鈴鈴，身體坐正精神好，靜待老師互問好。課堂上，認(rèn)真聽，勤思考，積極舉手勇發(fā)言，回答問題聲響亮，主動(dòng)參與頭腦好。站要直，坐要正，手放平來腳放穩(wěn)，書寫不忘三個(gè)一，堅(jiān)持不懈保健好！下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備少不了，身心放松不忘了，有益游戲組織好，輕聲慢步無干擾！小朋友，你聽好，天天記住“十好”歌，學(xué)習(xí)生活保準(zhǔn)好！7、課間休息有交際，樓道右行守秩序；兩操認(rèn)真動(dòng)作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊；愛護(hù)公物與花木，勤察保潔衛(wèi)生區(qū)；游戲活動(dòng)有謙讓，關(guān)愛他人講友誼。放學(xué)路上不淘氣，照顧幼小與殘疾；注意車輛講安全，按時(shí)回家要牢記；孝敬父母聽教育，熱愛勞動(dòng)有禮儀，先做作業(yè)后玩耍，按時(shí)作息有規(guī)律。一年級(jí)新生常規(guī)教育一年級(jí)小學(xué)生正處于一個(gè)從幼兒園步入校園的重要轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期。在幼兒園，他們的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?。隨著進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)將會(huì)成為他們的主要活動(dòng)，這給孩子的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，我覺得一年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該怎樣把握好這一關(guān)鍵時(shí)期？我覺得向?qū)W生傳授文化知識(shí)固然是重要的，但是更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，這將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、道德品質(zhì)、能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展起著決定性的作用。著名教育家葉圣陶先生就說過這樣一句話：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”那要如何把握呢？我覺得教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生（特別是低年級(jí)小學(xué)生）的崇拜對(duì)象。榜樣示范作為一種良好的教育方法，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是很直觀、有效的。老師師在學(xué)校里的所有表現(xiàn)都在他們空白的心靈寫下了一頁，學(xué)生在校耳濡目染地感受老師的一言一行，并且模仿教師的言行。老師如何在短期內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？這要從孩子由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)折期開始。一、行為規(guī)范的養(yǎng)成1、課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)（1）上課：預(yù)備鈴聲響，學(xué)生就要坐在位置上，準(zhǔn)備好這堂課要用的書本和文具。上課鈴聲一響，學(xué)生就要立刻安靜下來，等候老師上課，當(dāng)老師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。開學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生還不能適應(yīng)這樣的上課方式，經(jīng)常是鈴聲響好久了，還有學(xué)生在室外玩耍，進(jìn)班級(jí)也是急匆匆的闖進(jìn)來。這個(gè)時(shí)候，我就觀察表現(xiàn)好的，按照我說的去做的小朋友，上課之前先表揚(yáng)他們，并且當(dāng)著全班孩子的面給他們發(fā)小紅花。這樣幾天后，絕大部分孩子已經(jīng)能夠按照要求做到了。（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考。當(dāng)老師提問時(shí)，應(yīng)先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。一堂課40分鐘的時(shí)間對(duì)于一年級(jí)新生來說有點(diǎn)難熬。我班上有個(gè)小朋友叫蘇延杰，他是個(gè)很聰明，但是也很好動(dòng)的孩子。40分鐘安安靜靜的坐著對(duì)他來說太困難了。所以，經(jīng)常在課上，他就因?yàn)樽蛔≌抑車耐瑢W(xué)說話或者在位置上發(fā)出很大的聲響。影響課堂紀(jì)律。后來，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡聽故事和講故事，也發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都沒辦法完完整整的聽完40分鐘。于是，我就把40分鐘分成兩個(gè)階段，中間有大概5分鐘左右的“休息”時(shí)間。我也和蘇延杰定了“協(xié)議”，他能在課堂上認(rèn)真聽講，我就讓他在休息的時(shí)間和大家講故事。這個(gè)方法果然奏效，在這5分鐘的時(shí)間里，學(xué)生得到了休息，有助于他們接下來的聽課效率。（3）下課：開學(xué)初期，學(xué)生一聽到下課鈴聲就坐不住了。有的開始收拾東西，有的和周圍的同學(xué)說話，有的做好出去玩的準(zhǔn)備。于是，我要求他們，聽到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)該安心的聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。現(xiàn)在，我們班在這些方面的紀(jì)律和開學(xué)初相比，有了非常明顯的進(jìn)步。2、課外行為習(xí)慣的養(yǎng)成開學(xué)初，我就在晨會(huì)和思品課上，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并讓他們自己討論在公共場所要如何做，怎么樣保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。讓全班都當(dāng)班級(jí)管理員，定期舉報(bào)在這方面表現(xiàn)好的孩子，發(fā)給他們小紅花。同時(shí)，也舉報(bào)做的不好的孩子，扣他們的小紅花?，F(xiàn)在，大家都能做到了自律?？吹接斜憩F(xiàn)不好的學(xué)生，我們班有的孩子也能勇敢的上前制止他們的行為。3、衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)一年級(jí)新生由于剛跨入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活比較陌生，與幼兒園生活有太多的不相同，再加上他們好動(dòng)、好奇，又是獨(dú)生子女，在行動(dòng)上較自由、散慢，要他們在短期內(nèi)達(dá)到規(guī)范是一個(gè)很大的難題。要如何才能讓他們快速接受并形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣呢？我覺得身教這種教育方式比批評(píng)責(zé)罵和訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。如：我在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中，先向全班同學(xué)安排了“小崗位責(zé)任制”，達(dá)到：事事有人做，人人有事做，使每一個(gè)學(xué)生明確了自己的崗位責(zé)任。但是他們畢竟年齡小，貪玩又不自覺。于是，我選出了責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長檢查衛(wèi)生情況，我還把前后桌的同學(xué)分為一個(gè)小衛(wèi)生組，選出小組長不定實(shí)地檢查衛(wèi)生保持情況。我還規(guī)定，下課去上廁所前，先把抽屜里和位子周圍的紙屑放入紙簍中。有時(shí)，我走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它們揀起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排??等等，久而久之，學(xué)生在我的無聲身教教育下，潛移默化的受到了感染。由于班級(jí)人數(shù)多，桌凳相對(duì)也多，可是凳子露在外面既不整齊也不安全，因此，從開學(xué)的第一天，我就要求學(xué)生做到：人走凳子就要塞在桌子底下。由于大家的共同努力，現(xiàn)在，我們的教室衛(wèi)生能做到地面整潔，桌椅整齊，即使有時(shí)不小心掉下些許紙屑，或有些地方臟了，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)揀起來或自覺掃一掃。在這樣整潔的環(huán)境中，學(xué)習(xí)也是一種樂趣。4、其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成集會(huì)在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動(dòng)。一般在操場舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場合，因此要格外注意集會(huì)的行為。我校每周一的早上都要舉行升國旗儀式，國旗是一個(gè)國家的象征，升降國旗是對(duì)青少年愛國主義教育的一種方式?？墒菍?duì)于一年級(jí)新生來說，升旗儀式是個(gè)很陌生的概念。于是，我就在愛國教育中，告訴他們升旗的意義和重要性，并教給他們升旗應(yīng)做到的一些要求。我們班有個(gè)叫石凌衍的學(xué)生，他的父母長期不在他身邊，他都是由他奶奶管教，他奶奶的文化水平比較低，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上做的不夠，所以他的自控能力特別差，小動(dòng)作不斷。在集會(huì)這樣特殊的場合，他的行為就尤為突出。周圍的小朋友對(duì)他的意見也很大。于是，集會(huì)時(shí)我就特意觀察他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他有做的好的地方就在回班后大力表揚(yáng)他，同時(shí)在私底下也指出他不足之處，這樣，集會(huì)的時(shí)候他能表現(xiàn)的更好了，其他孩子也受到觸動(dòng)，在集會(huì)的時(shí)候懂得了該怎樣做。班級(jí)的集會(huì)紀(jì)律改觀了不少。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一年級(jí)小學(xué)生，除了抓好行為規(guī)范外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是班主任最不可忽視的一個(gè)重任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生更加積極向上，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)。1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我在開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生在擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌的內(nèi)容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里?！逼淙?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班風(fēng)班貌也得到了發(fā)展。2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)科都有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式也各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。課堂教學(xué)中，我還注意課堂上板書的字體整體美觀，課內(nèi)外認(rèn)真傾聽學(xué)生言語，同時(shí)目視這位學(xué)生，引導(dǎo)他產(chǎn)生情感共鳴，并且時(shí)刻注意自己在課外專心讀書讀報(bào)，把書中、報(bào)上有趣的故事或新聞告訴大家，學(xué)生聽后也產(chǎn)生了濃厚的興趣，漸漸地，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了。同時(shí)，在和科任老師長期相處中，我也逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢的學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也有助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長期的過程。但只要我們能遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。三、意志力的養(yǎng)成如今的孩子，都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，意志力薄弱，根本吃不了一點(diǎn)苦，而意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一，在一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與意志力水平的高低是一致的。因此，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也是必要的。我給班上的每個(gè)孩子都安排了衛(wèi)生任務(wù)，可是有的孩子三分鐘熱度，沒幾天就不干了，有的孩子卻能在我布置以后一直堅(jiān)持。我在平時(shí)觀察了這些懂事的孩子，思品課上對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)。那些不長記性的孩子聽了，課后立刻開始了自己未完成的工作。而那些被我表揚(yáng)的孩子，做的更勤快了，不僅如此，他們還能夠提醒那些健忘的學(xué)生。四、思想品格的培養(yǎng)孩子的心靈是純潔的、美好的，班主任應(yīng)充分利用這一心理因素，抓住有效契機(jī)，陶冶學(xué)生的思想品格。在日常的教育教學(xué)工作中，我常常會(huì)利用我們身邊發(fā)生的一些小事來啟發(fā)、教育孩子們，他們從中學(xué)會(huì)了互相