詩詞鑒賞教案

詩詞鑒賞教案詩詞鑒賞教案詩詞鑒賞教案1一、教學目標（一）知識技能目標：1、讓學生積累一些名家名作及相關(guān)知識要點。2、讓學生明確針對詩詞的一些考點：藝術(shù)形象、語言、思想感情、表達技巧。3、培養(yǎng)學生的語言表達能力、理解分析的能力、鑒賞能力。（二）過程與方法目標：1、讓學生掌握詩詞鑒賞的方法。2、在實踐中運用詩詞鑒賞的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的審美情趣和對古代詩詞的喜愛之情。二、教學重點：讓學生掌握詩詞鑒賞的方法及運用。三、教學難點：學生對詩詞鑒賞方法的運用。四、教具準備：多媒體。五、教學課時：一課時。六、教學過程：（一）導入中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，名篇佳句更是不勝枚舉，如當你遇到困難時會想到李白的《行路難》國“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，讓你樂觀地去面對它，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國憂民思想，李清照寫自己的愁思時也寫出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。這些膾炙人口的名句，在誦讀時既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態(tài)度，也可以提高自己的審美情趣，更可以得到啟發(fā)。所以對詩詞的鑒賞非常重要，而對這一知識點的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中，縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查，因此今天我們來進得古詩詞閱讀的鑒賞。（二）總結(jié)考點1、感知詩詞中的藝術(shù)形象，即詩詞中的意象。2、對詩句的理解，體會其表達的言外之意。3、體會詩詞的思想感情。4、明確藝術(shù)手法及表達技巧。（三）總結(jié)鑒賞步驟我們明確了這些考點之后，那在鑒賞時應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟。讀詩→理解→讀問→分析→作答。（四）結(jié)合中考題例講解解答方法和技巧?，F(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來講解一下我們在遇到這些考點的時候應(yīng)該怎樣來解答，請看下面這道題。例題：閱讀下面詩文，回答問題：酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（1）第一聯(lián)作者通過“”和“”這些富有感情色彩的字句的渲染，表達出自己之情。（2）頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊，試分析其中蘊含的哲理。1、根據(jù)第一題教給感知意象和分析思想感情的方法。感知意象的方法：①明確什么是意象：即人物形象、景物形象、事物形象。②反復(fù)吟誦，篩選關(guān)鍵詞③感知形象，把握形象特征。讓學生很快地找出是景物和人物形象并篩選出關(guān)鍵詞，“巴山”和“楚水”及“詩人自己”，找到這里時并沒有得到最后的答案，因為要找的是富有感情色彩的詞語，所以還要把握這兩個形象的特征，得到“凄涼地”和“棄置身”。2、分析思想感情的方法：①掌握情感分類：思鄉(xiāng)懷人、壯志未酬、憂國傷時、贈友送別等。②了解作者自身經(jīng)歷和寫作背景。③把握意象特征。④抓關(guān)鍵字詞理解詩句意思。⑤綜合分析。學生通過閱讀方法很快就得出這是“壯志未酬”的思想感情，而作者的以歷在前面已有了解，在把握意象特征這是一個重點分析，作者分別用了“凄涼”和“棄”字可以感受作者的心理是非常“憤懣”。3、重點詩句的理解方法：①要疏通文意，準確理解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵②明確詩詞風格：婉約、豪放和簡潔等③了解作者的寫作背景④結(jié)合詩歌的主旨來理解這個考點可利用例題中的第二題來教給方法，如我們在解答時首先了解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵，“千帆過”和“萬木春”讓人體會到的是一幅“競發(fā)向前”和“生機勃勃”的場景，“病樹”和“沉舟”讓人想到的是“舊的不好的事物”，結(jié)合詩詞風格講作者是非常含蓄地自己的意思的，作者的寫作背景是剛被貶歸來，沒有哀傷，更多的想到的是積極的景象，由此來結(jié)合生活中來理解，“新事物必將取代舊事物”。4、明確藝術(shù)手法和表達技巧的相關(guān)知識1）表達方式：記敘、議論、抒情、描寫。2）描寫的藝術(shù)手法：①從角度看分正面和側(cè)面②從用筆看分工筆和白描。3）從描寫內(nèi)容看分景物和人物描寫。4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。5）表現(xiàn)方式：托物言志、借景抒懷、襯托對比、借古諷今、象征等。6）修辭：比喻、夸張、借代、對偶、反問、雙關(guān)。講解這類題學生的難點主要在于對這個知識點的積累，是不知道用什么內(nèi)容來作答，所以對相關(guān)知識的識記是必不可少的，明確之后再做則就輕易而舉了。現(xiàn)在就結(jié)合《赤壁》的第二道小題讓學生來體會是否是這樣。“銅雀春深鎖二喬”結(jié)合詩詞大意可理解“東風不與周郎便”，那么戰(zhàn)爭的結(jié)局將發(fā)生改變，那“二喬”將會被“鎖”，因此這里作者是用了借代手法說明東吳失敗的這種結(jié)局，以此來說明了機遇的重要性，而他也需要“東風”這樣的機遇，后一句一比較就可看出太過于直白了。（五）做課堂練習《赤壁》學生自由練習，師生共同點評。特別指出學生在做這題時應(yīng)注意“折戟”這個意象。（六）結(jié)合例題提示詩詞中想象的重要性。西江月辛棄疾明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優(yōu)美的語言進行描繪（100字內(nèi)）。這種題在學生中最容易失分的原因是把它和我們古文中的翻譯混為一談，誤把畫面描繪當翻譯題來解答。強調(diào)描繪提示：描繪畫面的內(nèi)容，考查的是對詩詞所營造的意境的感受能力。描繪不是翻譯，而是要展開想象描繪景物，同時還要點明景物中所蘊含的人物情感。（七）課堂小結(jié)我們今天學習從“感知藝術(shù)形象”、“理解詩句”、“體會感情”、“表達技巧”等四個方面進行詩詞鑒賞，教給了鑒賞的方法，面對浩如煙海的詩詞，我們不可能一一學完，老師也不可能教完，但只要我們掌握了鑒賞的方法，在實踐中去運用，會運用這才是最主要的。（八）布置課外作業(yè)板書設(shè)計：詩詞鑒賞考點：1、感知藝術(shù)形象。2、理解詩句。3、體會感情。4、明確表達技巧。步驟：讀詩理解。讀問。分析。作答。詩詞鑒賞教案2一、教學目的：高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點要求是：1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；2、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。由上面考點要求我們可以看出，只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準確的領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力。二、教學過程：（一）、導語：我國古典詩詞是一座寶庫，名家燦若繁星，杰作浩如煙海。從“一言以蔽之，思無邪”的詩三百到足以堪稱百世之師的《離騷》為代表的《楚辭》；從剛健清新的漢樂府，到多姿多彩的南北朝民歌；從“不為五斗米折腰的陶潛，到為后人譽為詩仙、詩圣、詩魔的李白、杜甫、白居易，可以說現(xiàn)實主義、浪漫主義創(chuàng)作方法并流，愛國主義精神一脈相承。（二）、詩歌藝術(shù)形象的把握：不同時期的不同作家盡管創(chuàng)作方法及風格各具特色，但創(chuàng)作上共同的特點就是通過一定藝術(shù)形象的創(chuàng)造，表達特定的思想情感的。古詩詞中的形象，就是以語言為手段而創(chuàng)造的藝術(shù)形象，也稱文學形象，包括廣義文學形象和狹義文學形象。廣義的文學形象泛指文學作品中整個的形象性表現(xiàn)、形象體系、生活圖景。狹義的文學形象是指人物形象，與人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含義相同或相近。我們在平時的詩歌鑒賞中，應(yīng)采用廣義的形象概念。詩歌形象根據(jù)鑒賞的不同要求，大致可以劃分為：人物形象、動作形象，景物形象三種類型。1．人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。(1)鑒賞依據(jù)――人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。(2)鑒賞角度――所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。例1．閱讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅。“我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。例2．閱讀賈島《題李凝幽居》，完成有關(guān)問題：題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。填空：本詩通過對李凝居處的環(huán)境的描寫，暗示李凝的隱者身份。從環(huán)境來看，李凝的居處“少鄰”(鄰居不多)、少人來(“草徑”、“荒園”)、清幽(“鳥宿池邊樹”、“僧敲月下門”、“過橋分野色”、“移石動云根”)；從作者的心理活動來看，“暫去還來此，幽期不負言”，表現(xiàn)他對李凝隱逸生活的向往。使作者的情感和所刻畫的人物躍然紙上，李凝的隱者身份也不難把握。2．景物形象：是客觀事物在作品中的反映。(1)鑒賞的依據(jù)――景物形象的自然屬性；(2)鑒賞的角度――景物形象的社會屬性(作者借此表達的情感、抒發(fā)的寓意)。無論是“大漠孤煙直，長河落日圓”、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”之類的景象，還是“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故”之類的物象，都歸為景物形象的范疇。這些藝術(shù)形象，同樣也是客觀事物與作者主觀的心靈相互交融的結(jié)果，這恰如黑格爾所說的：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了的。而心靈的東西借感性化而顯現(xiàn)出來”。例3．分析虞世南的《蟬》這首詩所寫形象的特點：蟬虞世南垂?q飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是借秋風。注：垂?q：指蟬。蟬的頭部有伸出的角須，形狀好像貴族仕宦下垂的冠纓(帽帶)。這首詩首句寫的是蟬的形態(tài)與習性，含有象征意義。古代常以冠纓指代貴宦，詩人將“尊貴”與“清廉”的特點統(tǒng)一在“垂?q飲清露”的蟬的形象中。次句寫蟬的遠傳之聲，“流響”狀蟬聲長鳴不已，悅耳動聽。一個“出”字，使人感受到蟬聲的響度與力度。三、四句蘊含深意，表明立身尊貴而品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，表達出對高尚品格的熱情贊美。分析之后可以這樣表述：這首詩通過對疏桐之上的蟬的形態(tài)、習性、鳴聲(自然屬性)的描寫，表明了立身尊貴而品格高潔的人不需要某種外在的憑借的能聲名遠播的道理(寓意)，表達作者對高尚品格的贊美之情(感情)。詩詞鑒賞教案3教學目標1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。2．體會詩歌所描繪的意境。教學重難點1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。教學課時：3課時教學過程第一課時一、引入由千古唐詩引入二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神2、自由朗讀，直至背誦3、請同學自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品讀這首詩。三、品讀詩歌《赤壁》。1、指名朗讀《赤壁》2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧3、思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”――三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。[來源:學+科+網(wǎng)Z+X+X+K]4、齊讀背誦這首詩。5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。四、背誦前兩首詩，當堂默寫。五、布置作業(yè)1、預(yù)習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。2、繼續(xù)熟背詩歌。第二課時一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。1、集體朗讀《過零丁洋》。2、介紹賞析詩歌的注意點第一通語言，明意象。第二悟情感，析主旨第三看風格，辨手法3、指名學生上臺賞析詩歌。修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析4、學生相互質(zhì)疑補充5、請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)6、有感情吟誦這首詩。三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。5、師生品讀明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的.普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？四、布置作業(yè)1、推薦學生閱讀《江城子》2、背誦詩詞第三課時一、背誦前四首詩詞二、講解曲的知識三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。1、教師先范讀，后學生自由散讀。2、思考探究。(1)、這首曲劃分為幾個層次?(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。3、背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測1、默寫名句2、品析名句。(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。教后記：古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。資料超市：劉禹錫(772―846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！碧K軾(1037―1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。張養(yǎng)浩(1270―1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。詩詞鑒賞教案41、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生傳統(tǒng)文化和文學素養(yǎng)。2、通過解析高考古詩詞鑒賞試題，提高學生鑒賞水平和解題能力。一、考點解析1、高考《考試說明》的相關(guān)要求（略）2、歷年高考文學鑒賞題命題概況（略）3、新《語文教學大綱》有關(guān)規(guī)定*“閱讀”部分要求5、感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品。6、誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。7、了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發(fā)展簡況。8、課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字。*“選文”方面規(guī)定選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1。課文總數(shù)應(yīng)不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學作品可占60%。*教學“方式”提示4．重視古詩文的誦讀。我們認為，作為對世紀的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，必須多讀古代文學作品。社會的發(fā)展、進步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學作品，都經(jīng)過了長期的實踐檢驗，經(jīng)過了歷史長河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。高中生多讀古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文學作品約占41％。古代文學作品的教學，應(yīng)強調(diào)熟讀、背誦，因為這部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，熟讀成誦，可以使學生受到潛移默化的教育。還要注意引導學生理解古代作品詞句的含義和思想內(nèi)容，重點掌握一些文言實詞、虛詞和文言句式。二、例題解析1、對這首詩中語句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?998年全國題第14題）題李凝幽居（唐）賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。A、“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B、“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C、“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。D、“幽期”句的“幽期”指歸隱的約定，“不負言”表示不違背諾言。**〖誤項為B：錯解“量少（sho）”為“年少（sho）”2、、閱讀下面一首元曲，完成下面各題（1996年全國題第10、11題）問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三公，一分西蜀，一分江東。（〔雙調(diào)〕折桂令?詠史阿魯威）（10）對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是A、“有釃酒臨江，橫槊曹公”意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。B、“多應(yīng)借得，赤壁東風”指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風取得了勝利。C、“便成名八陣圖中”是化用杜甫“名八陣圖”的詩句說明諸葛亮的功績。D、最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權(quán)及曹操。**〖誤項為D：誤將“孔明”換“劉備”（11）關(guān)于這首元曲，分析不恰當?shù)囊豁検茿、作者以設(shè)問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最后以概述作結(jié)，全篇有分有總，首尾照應(yīng)。B、作者用“驚起”二字生動而又形象地描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉(zhuǎn)變。C、作者通過對三國英雄人物的描繪的比較，表達了自己追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖志愿。D、這首元曲風格雄健、高昂，大有蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的遺風，而又沒有“人生如夢”的悲傷感嘆。**〖誤項為C：本未“比較”添“比較”3、對《菊花》詩分析不確切的一項是（1994年全國題第11題）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（作者：唐?元?。〢、第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。B、第二句表現(xiàn)詩人賞菊入迷，留連忘返的情景。C、三、四句由描寫轉(zhuǎn)入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)。D、全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術(shù)感染力。**〖誤項為C：脫離“詩境”搬“術(shù)語”4、閱讀下面兩首唐詩，完成下面各題（1997年全國題第10、11題）望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。（10）對這兩首竺的字句的解說，不恰當?shù)囊豁検茿、劉詩中“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。B、劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”句都貼切地描繪了月光下湖面風平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象。C、雍詩中“碧”是湖色，“翠”是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。D、雍詩中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳說中的堯的女兒、舜的妃子，死后化作湘水神，邀請于洞庭之上。**〖誤項為B：武斷“個性”為“共性”（11）關(guān)于這兩首詩，分析不恰當?shù)囊豁検茿、劉詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。B、雍詩從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。C、兩首詩都巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D、兩首詩都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺。**〖誤項為D：強加“微言”以“大義”三、解析小結(jié)四、課后練習（略）詩詞鑒賞教案5教學準備1.教學目標1.朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓。2.理解五首古詩的思想內(nèi)涵，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。3.熟讀并背誦五首古詩。2.教學重點/難點