初中語文古詩題賞析

初中語文古詩題賞析詩詞鑒賞，是初中語文試卷中的?？碱}型，但是很多抱怨自己明明知道這道題的答題技巧，為什么就不能滿分拿下。首先，我們來談一下何為“鑒賞”？鑒賞是指我們對感知的藝術形象進行理解、評判的思維活動和過程。在鑒賞過程中，雖然要受到藝術作品的形象、內容等制約，但是鑒賞者可以根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點對藝術形象加以補充和豐富。鑒賞既是理解，也是再創(chuàng)造。提及此處，我發(fā)現很多很多同學還有一些知識分不清楚，在這里，要側重講一下：詩詞中的修辭手法、表達方式、表現手法有哪些？1、修辭方法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問等。2、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論，重點掌握描寫和抒情。3、表現手法：對比、襯托、渲染、用典、抑揚、聯想、想象、情景交融、動靜結合、虛實相生等。詩詞鑒賞的難度——在于它考驗了學生的文學素養(yǎng)，如果沒有一定積累，很難讀懂。如蘇軾的《江城子·密州出獵》中有一句“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”，如果沒有一點知識積累，讀到這里，肯定會覺得很突兀，其實這句詞是“用典”了，作者把自己比作魏尚，委婉含蓄的表達自己希望朝廷能派人來赦免自身的罪名，讓自己有機會到西北邊防抗敵。做詩詞鑒賞題不僅要技巧，還要對詩詞的時代背景、意象、典故、主題有所了解。接下來就是如何賞析了。鑒賞四步法一抓修辭古詩詞獎賞中的修辭，最多的當算比喻、擬人、用典、對比了。1.比喻為了表現所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現了什么在哪一方面的特征。舉例：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）運用比喻的修辭，詩人把民族危亡比作“風中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨。又如：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）運用比喻的修辭，詩人以“病樹、沉舟“自比，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態(tài)度，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。2.用典詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起作借古諷今的效果。舉例：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業(yè)的愿望。又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）詩人運用“聞笛賦“、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜，也有被貶久遠的怨恨。3.夸張運用夸張的修辭，是為了突出表現事物在某一方面的突出特點。舉例：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用夸張的修辭，“蒸“、“撼”突出表現了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌，聲勢浩大的特點。又如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。再如：烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰(zhàn)爭的詛咒，同時也由于安史之亂導致的詩人妻離子散，家書的寶貴，對家人的無限思念之情。如：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）詩人運用夸張的修辭，化無形為有形，表達了詩人國破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。4.擬人詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。舉例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。又如：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（王昌齡《采蓮曲》）請對“芙蓉向臉兩邊開”作點賞析。詩人運用擬人的修辭，表現了花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與采蓮女爭艷的情景。二抓關鍵的動詞（即“詩眼”）一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字最具有表現力，通常把這些字叫做“詩眼”。動詞的答題格式：某字，生動具體的表現了什么在某一方面的什么特點。如：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（張籍《秋思》）賞析“見“字的妙處。一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現了秋風蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達了詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。又如：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）鎖“在本詩中意為”籠罩，生動的表現了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。再如：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）請對詩歌中加點的字作點賞析。詩中“朝、夕“從時間上對比，表現了時間之短，”奏“表現詩人憂國情懷，”貶“表現朝廷昏庸。詩人僅僅以四字，兩相對照，表達了詩人對獲罪被貶之快的憂憤。三抓寫法（表現手法）表現手法是一個大概念，既包含修辭，也包括表達方式。除此之外，古詩詞常見的表現手法有：托物言志、借史抒懷、借景抒情、融情于景、借事喻理、化靜為動、以動襯靜、虛實相生、想象、聯想、對比、象征等。舉例：萬籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題后山寺破產預案》）詩人運用以動襯靜的寫法，表現了禪院的幽深寂靜。又如：山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）詩人運用化靜為動的寫法，用一個“隨”字展現了山勢的變化過程，突出了畫面的空間感；一個“入”字，表現了長江的波濤洶涌，突出了畫面的流動感。又如：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄?！罚┰娙诉\用夸張的修辭，豐富的想象，描繪出一幅大海吞吐日月、包含星漢的壯闊場面。表現了詩人開闊的胸襟和一統天下的遠大抱負。再如：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊《浣溪沙》）詩人觸景生情，由眼前的春景，引發(fā)對往昔的回憶，抒發(fā)了詩人傷春惜時之感。再如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）詩人直抒胸臆，表現了詩人以死明志，舍生取義的浩然正氣和堅貞的民族氣節(jié)。四抓詩人的情感態(tài)度，抓詩歌中蘊含的道理“言為心聲“，“詩言志”。詩歌總是作者有感而發(fā)。有抒發(fā)離愁別恨的閨怨詩（如溫庭筠的《望江南》）；有表達報國無門的憂憤的（如辛棄疾的《為陳同膚賦壯詞》）；有通過描寫邊塞雄渾奇異風光來表達為國建功、憂國思家的矛盾心里的，如范仲淹的《漁家傲》；有借描寫山水田園風光來表達自己歸隱后的閑適的（如王維的山水詩，陶淵明孟浩然的田園詩）；有借歷史來表達自己自己英雄無用武之地的抑郁（如杜牧的大部分詠史抒懷詩）；也有借歷史事件或歷史遺跡來揭示現實社會的（如張養(yǎng)浩的散曲）等等。在鑒賞古詩詞時，弄清楚詩歌的題材，要緊扣主題答題作答。舉例：會當臨絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）詩人希望總會有一天，登上泰山，表現了詩人遠大的抱負和登高望遠的豪邁氣概。又如：興，百姓苦；亡，百姓苦。（張養(yǎng)浩《山坡羊潼關懷古》）運用對比，揭示了在封建社會里，無論朝代的興衰，受苦受難