2023年《松鼠》教學(xué)反思（通用篇）

2023年《松鼠》教學(xué)反思（通用篇）《松鼠》教學(xué)反思篇1

勝利之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我借用教材導(dǎo)讀，設(shè)計兩個問題貫穿整個教學(xué)過程。

不足之處：

問題一：松鼠在我家做了哪些事？

問題二：你從中體會到了什么？

再教設(shè)計

教學(xué)思路：

1.抓住中心，明確目標(biāo)。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，明白學(xué)習(xí)的重點。

2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點之一就是快速閱讀，讀懂內(nèi)容。所以，讓學(xué)生帶著第一個問題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，溝通匯報。學(xué)生圍繞第一個問題溝通匯報，可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié)，老師依據(jù)匯報結(jié)果適當(dāng)點撥，訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的實力。

4.重點朗讀，體會感情。讓學(xué)生選擇一件感愛好的事情讀一讀，說說你體會到了什么。適當(dāng)時，老師抓住重點詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的寵愛之情。

5.縱觀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?。作者是通過什么來表達(dá)對松鼠的寵愛之情的？（詳細(xì)事例）

6.仿照課文，練習(xí)寫作。最終想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

《松鼠》教學(xué)反思篇2

《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不當(dāng)心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰慧才智救了自己的的故事。這是一篇充溢童趣的童話故事。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿足：

第一，我讓學(xué)生視察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)好好利用課文插圖。我把視察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生細(xì)致看圖，盡情想象，不僅熬煉了學(xué)生的細(xì)致視察實力，同樣也起到了熬煉學(xué)生想象思維實力用。

其次，我采納了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本駕馭了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作溝通的時候，我不斷巡察，參加一些小組的探討，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

第三，充分讓學(xué)生說。松鼠掉到狼的身上，心里會怎么想，又會怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學(xué)生演一演狼，親自體會松鼠的膽怯 和狼的兇狠，從中領(lǐng)悟小松鼠的機(jī)靈、聰慧，并且明白“只有摯友多，才會有歡樂的“道理。

總之，對于低年級學(xué)生，要擅長捕獲學(xué)生溝通中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀文章的愛好。

《松鼠》教學(xué)反思篇3

勝利之處：

為了讓學(xué)生更好地駕馭這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜愛住在高大的老樹上，經(jīng)常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交織著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮擋起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又溫煦，又平安?！弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清晰，作者準(zhǔn)去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時候清晰、明白地了解了整個過程。

不足之處：

教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的時間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)峻的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設(shè)計了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜愛的句子，先讓學(xué)生探討溝通一下再回答應(yīng)當(dāng)會更全面。還有最終學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再溝通的，也因時間關(guān)系被我跳過了。老師語言不夠簡練；另外，假如讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

改進(jìn)措施：

讀書聲不夠多，學(xué)生的主子翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師語言不夠簡練；另外，假如讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

《松鼠》教學(xué)反思篇4

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，只有這樣，我們才能恒久擁有一個美妙的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：

１、讀要充分，要有質(zhì)量。

２、詞句感悟，加深理解，增加語感。

３、課文回來，情感升華。

本課在教學(xué)中有許多不盡人意之處，這與本人自身實力有關(guān)，特殊是低年級朗讀指導(dǎo)方面還須要更深一步探討。我想假如我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真實、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親。

《松鼠》教學(xué)反思篇5

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路途圖的作用。在學(xué)生獨學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)溝通時又設(shè)計了溝通提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的寵愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個提示告知學(xué)生如何閱讀，其次個提示解決從哪些方面進(jìn)行溝通展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點詞句的品嘗，體會作者對松鼠的寵愛之情，并揣摩作者是如何把這種寵愛之情表達(dá)出來的。通過仔細(xì)品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛敏捷，作者和小松鼠的關(guān)系像密切的摯友。感受到了作者對它的寵愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的寵愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因?qū)檺鬯墒蠖岵坏盟撸⊥ㄟ^品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件好玩的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的寵愛之情的，這種寵愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我支配了一次小練筆：仿照作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的寵愛之情，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。

《松鼠》教學(xué)反思篇6

在上課前，我采納圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)軌道上來。在教學(xué)過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜愛松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學(xué)生的概括實力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、美麗的小動物。最終體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，過多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)峻的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設(shè)計了小組溝通匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜愛松鼠的句子，假如讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會更能好體會作者的寵愛之情。還有最終學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再溝通的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠勝利的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主子翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

《松鼠》教學(xué)反思篇7

師：說得有道理，那作者究竟抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生溝通，其他學(xué)生可以隨意起來補(bǔ)充，老師板書

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地特別精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都特別喜愛小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜愛的段落，美美地讀一讀，讓我們用充溢感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的寵愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真快樂，誰情愿讀讀你最喜愛的段落，并說說你為什么喜愛它?

生：老師，我覺得小松鼠特別聰慧，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀特別流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰慧。

②我覺得在朗讀這部分的時候應(yīng)當(dāng)抓住一些重點的詞來讀……

……

師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價同學(xué)的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜愛其他部分的同學(xué)嗎？

生：我喜愛第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家情愿一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的寵愛，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的寵愛了。還有哪些同學(xué)喜愛其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學(xué)都選擇了自己寵愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機(jī)會，我們一起來讀一讀，誰喜愛哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽了大家充溢激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜愛上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學(xué)生打算

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜愛在樹枝上做嬉戲……

B：我們不喜愛劇烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼快了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上相互追逐游戲。別提多快樂了……

學(xué)生鼓掌

師：從同學(xué)們熱情的掌聲中，老師聽出了大家對他們的確定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道許多關(guān)于松鼠的學(xué)問，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們肯定都相識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是數(shù)一數(shù)二，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，假如你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費我就免收了。

學(xué)生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟。∷墒髠?，我肯定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛惜你們。

六、總結(jié)下課

師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得贊揚，可以看得出大家是專心來學(xué)習(xí)的，信任這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的漂亮童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

《松鼠》教學(xué)反思篇8

上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對我的課進(jìn)行了點評，讓我感覺收獲頗多。

在上公開課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了珍貴的建議。特殊是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺。

經(jīng)過本校專家的指導(dǎo)，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順當(dāng)好多，但還是存在著很多的不足之處：

1、激勵性的評價語言不多，過于單調(diào)，不能依據(jù)小摯友的回答來適時評價。

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個問題后，我都會對學(xué)生進(jìn)行評價，如“你真棒！”“你真了不得！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，假如能夠放手讓學(xué)生自己去評價小摯友，或許學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好會更高。

2、教學(xué)設(shè)計過程不很流暢，過渡語不自然。

在每上完一個環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。看來在以后的備課和平常的教學(xué)中，必需細(xì)心地設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。

3、孩子們發(fā)言面不廣。

自己說得太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。或許教的是一年級的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束實力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中肯定會變更觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

我知道本課教學(xué)中還有許多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我信任上一次課就成長一次，也信任通過自己的努力也肯定會有更多的收獲。

《松鼠》教學(xué)反思篇9

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。

本篇課文文字淺顯，課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

1、流暢地朗讀課文。

2、給課文表自然段。

3、自學(xué)本課生字。

4、查找有關(guān)資料。

5、寫出自己的收獲或疑問。

使學(xué)生對課文有了肯定程度的了解。

教學(xué)時，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了2個問題來完成本課的目標(biāo)：

1、說說松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會到了什么？

2、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子，畫出重點詞句，讀一讀，品一品，寫一寫自己的感悟。

讓學(xué)生通過自學(xué)和群學(xué)來完成。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生互助的學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運用。

本節(jié)課通過學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)及展示時相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也存在一些不足：

1、由于本課內(nèi)容淺顯，對于問題，學(xué)生通過小組合作，能精確的得出答案，別的組就沒有補(bǔ)充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。

2、在時間上限制不夠滿足，原來我還設(shè)計了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有一個小練筆，結(jié)果時間不夠，只好叫了幾個學(xué)生說了說。

《松鼠》教學(xué)反思篇10

《松鼠》是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住美麗、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中精確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致視察，字里行間充溢著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美妙情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探究大自然奧妙的愛好。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的'特點，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學(xué)生很簡單猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。

其二：在學(xué)生讀文之后，探討課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，熬煉學(xué)生的概括實力，老師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，詳細(xì)到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、居處和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可愛，如何的討人喜愛的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜愛的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫詳細(xì)的寫作方法，由總到分。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的寵愛之情皆能表達(dá)出來。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特殊重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課主動發(fā)言。

《松鼠》教學(xué)反思篇11

這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的寵愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動好玩，因此我以學(xué)生自讀自悟為主，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。回顧本課的勝利之處有以下幾點：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點。

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯好玩，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事務(wù)，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對它的寵愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的寵愛之情，同時感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思索，集體探討溝通，感受家人對松鼠的寵愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計符合閱讀教學(xué)的特點，培育了學(xué)生自主讀書的實力。

二、拓展訓(xùn)練深化了主題

因為課文內(nèi)容相對簡潔，所以用時不多，我支配了一些拓展延長的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，假如這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學(xué)生興致盎然的綻開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們酷愛動物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺埽@篇材料與課文中的事例形成了一正一反的顯明對比，讓學(xué)生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動物，才會贏得他們的信任。假如欺瞞戲弄動物，會恒久失去它們的友情。最終我請學(xué)生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的支配，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的評課以及個人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：

一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺瞞戲弄動物的后果，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信念不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有肯定的困難，不知從何說起。假如我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯在哪里？”進(jìn)行思索探討，學(xué)生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。

二、應(yīng)合理安排時間，將小練筆放在課內(nèi)完成。

本課內(nèi)容淺顯，時間比較足夠，剩余五分鐘時，我讓學(xué)生講講自己和小動物相處的故事。學(xué)生非常踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應(yīng)是小練筆的最佳時機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)支配在了課后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了！假如老師駕馭課堂的實力再強(qiáng)些，完全可以把探討課文內(nèi)容的時間壓縮一下，將小練筆支配在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動時寫出的文字肯定會充溢動人的魅力。

《松鼠》教學(xué)反思篇12

教材回顧:

課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰慧可愛、動作敏捷的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清爽自然，生動好玩。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠是那么可愛、淘氣，細(xì)細(xì)讀來，課文到處充溢著對松鼠的寵愛。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。

教學(xué)不足：

一、課題質(zhì)疑時，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。

當(dāng)老師出示課題時，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生

主動舉手提了幾個問題，我為了節(jié)約時間，沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了確定，后來在學(xué)習(xí)此文的過程中，沒進(jìn)行回顧，將所提問題進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要留意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。

二、學(xué)習(xí)感悟的時間太長，應(yīng)當(dāng)留下一些時間讓學(xué)生溝通探討。

學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，井然有序地綻開閱讀感悟，找得句子多，體會談得很深刻，也很精確。但是全課給學(xué)生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。溝通探討的機(jī)會也太少。

三、拓展學(xué)問太少。

整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了許多句子來感悟，大部分

學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時，我舉薦了一本書《我的野生動物摯友》給同學(xué)們，再無別的拓展。所以這方面的學(xué)問顯得不足。

教學(xué)收益:

今后要讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)當(dāng)讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生探討感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去探討溝通。語文課堂不能局限于課本學(xué)問，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，提高學(xué)生的閱讀實力。多聽名師、學(xué)段公開課，不放過每一個課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。

《松鼠》教學(xué)反思篇13

第一次參與“責(zé)任杯”教學(xué)競賽,我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充溢童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的狀況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點和用途，激發(fā)學(xué)生視察動物、了解動物的愛好。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡潔，但篇幅比較長,要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件簡單的事。為此，我動了許多腦筋，花了很多心血去作打算。

首先，我細(xì)致分析教材，制定課文的教學(xué)重點、難點，找尋突破口。其次，上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實錄，依據(jù)班級學(xué)生狀況細(xì)心設(shè)計教案。然后，自行設(shè)計制作課件。

一切打算就緒，我對上好這堂課也就心中有數(shù)了。果真，課上得很順當(dāng)，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面綻開：

一、巧識字。

隨文識字是一種很適合低年級小摯友的認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個生字放在課文的語言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點，各有側(cè)重，不四平八穩(wěn)。如教學(xué)“茸”，我用長毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解“毛茸茸”；教學(xué)“攤”，請學(xué)生做動作；教學(xué)“遍”和“寒”，著重組詞；“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義；而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注意分析字形。全部生字都在肯定的詞語和句子中出現(xiàn)，有詳細(xì)意義，能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地駕馭字形，讀準(zhǔn)字音。

二、重閱讀。

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來干脆導(dǎo)入課題。接著，組織學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡潔，通過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)著陸傘幫助它脫離了危急。我將這一情節(jié)用動畫的形式直觀生動地展示給學(xué)生，引起學(xué)生極大的愛好。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學(xué)生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很簡單地理解了“跳動”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

三、練說話。

培育學(xué)生語言表達(dá)實力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計的說話訓(xùn)練由易到難，層次分明。課一起先，我就設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的愛好。學(xué)完課文后，我又出示了一個拓展訓(xùn)練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還特地制作了各種動物的幻燈片，給學(xué)生適當(dāng)提示，學(xué)生發(fā)言異樣踴躍。最終，我要求學(xué)生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用??！

當(dāng)然，課堂教學(xué)中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而奢侈了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設(shè)計環(huán)節(jié)時的失誤。在今后的教學(xué)中肯定要避開類似現(xiàn)象的發(fā)生。

《松鼠》教學(xué)反思篇14

在上課前，我采納圖片展示，圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)軌道上來。在教學(xué)過程中針對閱讀課文的特點提出了四個問題“作者是從哪幾個方面介紹松鼠的”、“請用幾個詞語概括松鼠的特點”、“從文中那些地方看出作者喜愛松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學(xué)生的概括實力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、美麗的小動物。最終體會出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，過多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點歸納，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)峻的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設(shè)計了小組溝通匯報的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜愛松鼠的句子，假如讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會更能好體會作者的寵愛之情。還有最終學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再溝通的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠勝利的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主子翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計未能很好的突出本課的重點，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

《松鼠》教學(xué)反思篇15

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的寵愛之情。因而在上課前，我采納猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學(xué)生的概括實力。

在學(xué)習(xí)松鼠外形的漂亮的過程中，我采納的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的漂亮。假如能夠比照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會它的外形的漂亮可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時，通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示依次的詞，激勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的相識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)的實力。學(xué)習(xí)最終一段時，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培育了學(xué)生獲得學(xué)問的實力。最終讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

總之，我覺得還有很多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)當(dāng)留意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。假如讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，或許效果會更佳。希望各位老師提出珍貴的看法和建議，指導(dǎo)我今后的工作。

《松鼠》教學(xué)反思篇16

毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。

始終覺得小學(xué)授課是一件很簡潔的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非須要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟識，所以在打算教學(xué)的時候，我博采眾長，看教參、聽老老師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順當(dāng)過關(guān)。而我也在聽和看的過程中慢慢摸到了五年級語文教學(xué)的門道，至少我自己是這么認(rèn)為的。

其次單元，我照舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽老老師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較干脆，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內(nèi)把握住教學(xué)的重點和難點。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有干脆的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，其次單元的課堂進(jìn)行得也算順當(dāng)。

原來教學(xué)是如此簡潔的事情。這時候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡潔將課本翻了翻，劃了劃重點，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？

第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動傳神。在講課一起先，就已暴露出我沒有備課的弊病?！八墒蟮拿嫒萸逍?，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡潔的一劃，根本沒有留意到文中對松鼠尾巴的描寫詳細(xì)是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以特別輕松的完成解讀。

接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。其次段講的是，“松鼠喜愛在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅?！睆倪@一點，須要讓學(xué)生看出松鼠不喜愛打攪人，特別和善。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜愛在樹上呢？”學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類捕獲他們?！薄耙驗樗墒笙霅圩o(hù)自己不被損害?！薄耙驗樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想愛護(hù)自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很和善，怕打攪人類這上面來。當(dāng)時真想把答案告知他們，但我明白就算我干脆說出答案，也未必能勸服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設(shè)——大家想一想，假如村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)夫想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學(xué)生才真正意識到假如松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來許多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很和善。我不由長舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險的通過了。

試想，假如我在備課時細(xì)細(xì)琢磨自己問的每一個問題，仔細(xì)揣測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，這節(jié)課不會是這種結(jié)果。正因此，我用親身經(jīng)驗的反面教材警告自己，教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無打算的上課時對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會使很多學(xué)生失去了真正獲得語文學(xué)問的機(jī)會，這甚至可以說是一種罪過。

學(xué)生的每一節(jié)課都耽擱不起，更奢侈不起。自此，我會不遺余力的把每一堂課打算好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。

《松鼠》教學(xué)反思篇17

《松鼠》這篇課文是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采納了比方、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色調(diào)。

整個教學(xué)過程，我引用“才智作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合，提倡“自主、探究、合作”的特性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“才智作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“才智作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。

1.課前老師分析學(xué)情，巧用“才智作業(yè)”資源、對學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。

課前，老師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準(zhǔn)“才智作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點，適時推送資源，對學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前，