春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)課型：新授課年級(jí)：七年級(jí)一、教材內(nèi)容分析本課主要通過(guò)介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況，展現(xiàn)這一時(shí)期政治、軍事形勢(shì)，包含著裂變時(shí)代、分久必合的思想，蘊(yùn)含著國(guó)家終將走向統(tǒng)一的歷史趨勢(shì)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是社會(huì)大變革的時(shí)代，上承奴隸社會(huì)、下啟封建社會(huì)，在中國(guó)古代史上占有重要地位。二、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，春秋爭(zhēng)霸、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況和作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期的著名霸主，了解吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的形成、地理方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象、運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；明白一個(gè)國(guó)家要革故鼎新才能發(fā)展壯大。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家興旺要靠明君、人才，要敢于革舊鼎新的道理，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家興盛而培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)、鍛煉各種能力、儲(chǔ)備全面知識(shí)的崇高目標(biāo)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：齊、晉稱(chēng)霸。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析理解春秋爭(zhēng)霸、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，隱含歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的原因。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到人類(lèi)產(chǎn)生后，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的原始社會(huì)，進(jìn)入到奴隸社會(huì)，夏、商之后，歷史發(fā)展到周朝，讓我們來(lái)回顧一下幾個(gè)問(wèn)題：1、周朝的建立者是誰(shuí)?都城在哪里？又稱(chēng)什么？這個(gè)周朝歷史上叫做什么？2、西周眾多的諸侯是通過(guò)什么制度產(chǎn)生的？學(xué)生：周朝的建立者是周武王，都城在鎬，又稱(chēng)鎬京，歷史上叫做西周；分封制。教師：武王建立的周朝為什么歷史上叫做西周？這是因?yàn)闅v史上還有東周；西周是怎么滅亡的，東周是怎么開(kāi)始的，東周又是一段怎么樣的歷史？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)（設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)是為學(xué)生理解下面要提到的概念，如東周、平王東遷洛、諸侯國(guó)等做基礎(chǔ)的，通過(guò)設(shè)問(wèn)引入到新課的學(xué)習(xí)。）（二）教師引領(lǐng)，合作探究展示：導(dǎo)入框中“烽火戲諸侯”的圖片教師：首先讓我們閱讀導(dǎo)入框中“烽火戲諸侯”的故事來(lái)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。教師：這里的“戲”該怎么理解？學(xué)生：戲弄學(xué)生：欺騙。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。有個(gè)故事叫“狼來(lái)了”，大家聽(tīng)過(guò)嗎？學(xué)生：（很興奮）聽(tīng)過(guò)。跟這個(gè)故事很相像。教師：從這個(gè)故事里我們也得到一個(gè)什么道理？學(xué)生：昏君誤國(guó)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引領(lǐng)分析，讓學(xué)生了解這個(gè)故事的意思，目的是為讓學(xué)生充分理解烽火戲諸侯對(duì)“天子的權(quán)威一落千丈，諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，出現(xiàn)了諸侯紛爭(zhēng)的局面”，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）教師：幽王被殺，西周滅亡，東周開(kāi)始。展示：平王由鎬京遷往洛邑的地圖演示教師：從地圖方位上看，洛邑在鎬京的哪邊？學(xué)生：洛邑在鎬京的東邊，（恍然大悟）所以歷史上根據(jù)都城的位置把周朝劃分為西周、東周。教師：同學(xué)們真的好聰明。東周又分為哪兩個(gè)時(shí)期？學(xué)生：春秋和戰(zhàn)國(guó)教師：這兩個(gè)時(shí)期為什么稱(chēng)作春秋和戰(zhàn)國(guó)呢？學(xué)生：（閱讀課文30頁(yè)下的注釋?zhuān)┐呵?，因魯?guó)編年史《春秋》而得名；春秋時(shí)期，從公元前770年到公元前476年。戰(zhàn)國(guó)，因各諸侯連年征戰(zhàn)而得名；從公元前475年到公元前221年。教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期，社會(huì)主要特點(diǎn)是戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)。春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)以爭(zhēng)霸為主，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)以兼并為主。但在爭(zhēng)霸與兼并過(guò)程中，國(guó)家逐漸趨向統(tǒng)一。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，通過(guò)老師的敘述，從整體上感知春秋戰(zhàn)國(guó)是個(gè)什么樣的時(shí)期，為以下的學(xué)習(xí)做好思想鋪墊。）教師：東周的天子日子并不好過(guò)，曾經(jīng)的分封制失去了它的威力，為什么呢？學(xué)生：周幽王烽火戲諸侯，使天子的權(quán)威一落千丈。學(xué)生：諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯，出現(xiàn)了諸侯紛爭(zhēng)的局面。強(qiáng)大的諸侯，迫使各國(guó)承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。教師：注意了，這里的“國(guó)”是指什么？學(xué)生：周天子名義下的諸侯國(guó)。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。春秋時(shí)期的主要特征就是“大國(guó)爭(zhēng)霸”，下面讓我們來(lái)一、觀春秋烽火展?fàn)幇燥L(fēng)采展示:春秋五霸圖，依次為：齊桓（huan）公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭(helv)、越王勾踐展示：春秋時(shí)期黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)圖學(xué)生：明確齊、晉、楚、吳、越各國(guó)的地理位置教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一部分第3、4段，1.分析：齊桓公能夠首成霸業(yè)的原因有哪些？2.齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主的標(biāo)志是什么？3.分析：晉文公能夠成為霸主的原因有哪些？4.決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？學(xué)生：閱讀課文相應(yīng)部分，并小組間交流（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀思考，主動(dòng)理解掌握課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力。）教師：齊桓公首先稱(chēng)霸的原因有哪些？小組1：地理位置：位于今山東北部，靠海，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶教師：當(dāng)時(shí)今山東境內(nèi)還有一個(gè)魯國(guó)，所以今天我們山東有———學(xué)生：(緊接老師的話)齊魯大地之稱(chēng)（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充有關(guān)家鄉(xiāng)的一些常識(shí)的歷史淵源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致）小組2：管仲改革：改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)小組3：口號(hào)：“尊王攘夷(rangyi)”教師：請(qǐng)同學(xué)們看課文下面的注釋?zhuān)斫狻白鹜跞烈摹钡囊馑?。教師：“尊王攘夷”的口?hào)使齊桓公以諸侯長(zhǎng)的身份，挾天子以伐不服，在政治上取得主動(dòng)權(quán)。學(xué)生：這些措施使齊國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，因而齊桓公能夠首成霸業(yè)。教師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。那么，齊桓公成為春秋第一霸主的標(biāo)志是什么？學(xué)生：齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子派人參加。教師：對(duì)。古人講究“名正言順”，天子派人參加代表了天子的意見(jiàn)，承認(rèn)齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期第一霸主。教師：同學(xué)們?cè)俜治鲆幌聲x文公成為霸主的原因吧。學(xué)生：他整頓內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國(guó)很快成為北方一大強(qiáng)國(guó)。學(xué)生：決定晉文公成為春秋霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是城濮（pu）大戰(zhàn)。教師：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)的共同原因是什么？對(duì)我們今天有怎樣的啟示？學(xué)生：齊國(guó)、晉國(guó)都經(jīng)過(guò)改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)使國(guó)家富強(qiáng)，有了爭(zhēng)霸的資本。教師：同學(xué)們真的好聰明。他們正對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事各個(gè)方面進(jìn)行改革，使國(guó)家富強(qiáng)，他們的國(guó)君才得以稱(chēng)霸的。同學(xué)們知道，我們今天正在實(shí)施什么偉大決策在使國(guó)家不斷富強(qiáng)嗎？學(xué)生：輕輕搖頭，期待從老師那兒得到答案。教師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“改革開(kāi)放”這個(gè)詞兒?jiǎn)?？學(xué)生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。教師：我們都會(huì)從爺爺奶奶那兒聽(tīng)說(shuō)他們以前怎么怎么苦，我們今天條件多么多么好，這巨大的變化正是得益于“改革開(kāi)放”。學(xué)生：我們今天要堅(jiān)持改革開(kāi)放，使國(guó)家更加強(qiáng)大。（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透敢于改革堅(jiān)持改革，使國(guó)家富強(qiáng)的道理。）教師：你知道與齊桓公、晉文公、楚莊王他們有關(guān)的成語(yǔ)典故嗎？跟大家講講好嗎？說(shuō)明：學(xué)生知道的故事由學(xué)生來(lái)講，不知道的可用幻燈片展示讓學(xué)生閱讀了解。學(xué)生：我知道“一箭之仇”的故事，是講齊桓公和管仲的。公元前685年，齊襄公死了，他的長(zhǎng)子糾和次子小白回國(guó)奔喪，均想繼位。途中，糾的謀士管仲射了小白一箭，從此結(jié)下深仇。小白即位后，號(hào)稱(chēng)齊桓公。鮑叔牙屢向桓公薦賢，說(shuō)管仲乃是天下奇才，倘能重用，必興齊國(guó)。齊桓公以社稷為重，捐棄前仇，重用管仲，從而使齊國(guó)成為春秋霸主。教師：從這個(gè)故事我們還可以看出齊桓公之所以能夠稱(chēng)霸，還與他什么樣的品格有關(guān)？學(xué)生：心胸寬廣、愛(ài)惜人才、不計(jì)前嫌、以天下為重學(xué)生：我知道“退避三舍”的故事。春秋時(shí)期，晉國(guó)內(nèi)亂，晉獻(xiàn)公的兒子重耳逃到楚國(guó)。楚成王收留并款待他，他許以如晉楚發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)晉軍退避三舍。后來(lái)重耳在秦穆公的幫助下重回晉國(guó)執(zhí)政。晉國(guó)支持宋國(guó)與楚國(guó)發(fā)生矛盾，兩軍在城濮相遇，重耳退避三舍，誘敵深入而大勝。這說(shuō)明了“國(guó)家利益高于一切”的道理。學(xué)生：我知道“一鳴驚人”的故事。楚莊王，少年即位，面臨朝政混亂，為了穩(wěn)住事態(tài)，他表面上三年不理朝政，實(shí)則暗地里在等待時(shí)機(jī)，人問(wèn)之，曰：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人?！彼谖?2年，為了楚國(guó)的振興，物色到了一大批忠臣良將，為朝廷所用。他知人善任，廣攬人才，國(guó)家日漸強(qiáng)盛，成為春秋五霸之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成語(yǔ)典故的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致，知道今天很多成語(yǔ)是有歷史淵源的。）教師：同學(xué)們課外知識(shí)可真豐富。下面我們輕松一下：你知道我國(guó)古代四大美女嗎？學(xué)生：知道。歷數(shù)：西施（春秋時(shí)期）王昭君（西漢）貂蟬（東漢末年）楊貴妃（唐朝）教師：提起最早的美女春秋時(shí)期的西施，你想到哪些跟她有關(guān)的國(guó)君，他們有什么樣的故事？大家閱讀課文第32頁(yè)小子部分了解。學(xué)生：閱讀了解“吳楚爭(zhēng)霸”、“吳越爭(zhēng)霸”的史實(shí)，并說(shuō)出與越王勾踐有關(guān)的成語(yǔ)“臥薪嘗膽”。展示：史書(shū)記載：西周初年有800諸侯國(guó)，到了春秋初年，還剩170多個(gè)，而到戰(zhàn)國(guó)初期只有十幾個(gè)諸侯國(guó)了。教師：請(qǐng)大家思考討論：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？學(xué)生：春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)使人民流離失所，無(wú)家可歸、生活困難，總之是給人民帶來(lái)災(zāi)難。學(xué)生：也有積極作用：在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，歷史走向國(guó)家統(tǒng)一的趨勢(shì)。教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，歷史也進(jìn)入到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。二、談七雄兼并解戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二部分，分析1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)國(guó)七雄是指哪七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家？2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)更激烈、更頻繁、規(guī)模更大、時(shí)間更長(zhǎng)，其中的著名戰(zhàn)役有哪些?3、你能講講這三大著名戰(zhàn)役的大致經(jīng)過(guò)嗎？包含哪些成語(yǔ)典故？展示:戰(zhàn)國(guó)七雄圖學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)七雄有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，方位依次是：東南西北到中間。其中，韓趙魏是瓜分晉國(guó)形成的，齊國(guó)是齊國(guó)大夫田氏建立的田氏齊國(guó)。學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)役有：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。教師：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)可以說(shuō)是孫臏和龐涓兩位軍師的較量。展示：桂陵之戰(zhàn)動(dòng)態(tài)圖學(xué)生：跟隨老師重新演示的桂陵之戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖，解說(shuō)桂陵之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。學(xué)生：桂陵之戰(zhàn)包含的成語(yǔ)典故是：圍魏救趙學(xué)生：類(lèi)似桂陵之戰(zhàn)，理解馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)包含的成語(yǔ)典故是：紙上談兵，是說(shuō)趙括的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)和智慧的欲望。）教師：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻，為之后秦始皇滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)、建立秦朝奠定了軍事基礎(chǔ)。三、談歷史故事品智慧哲理教師：總結(jié)一下：本課中提到了哪些成語(yǔ)典故，分別發(fā)生是哪個(gè)時(shí)期？學(xué)生：西周末年：烽火戲諸侯、春秋時(shí)期：一箭之仇、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、紙上談兵教師：想一想：除了本課中出現(xiàn)的，你還知道哪些春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)典故？學(xué)生：晏子使楚、管鮑之交、負(fù)荊請(qǐng)罪、田忌賽馬、老馬識(shí)途、問(wèn)鼎中原、兔死狗烹、鳥(niǎo)盡弓藏教師：這些成語(yǔ)典故包含著豐富的智慧和哲理，請(qǐng)同學(xué)們課下找這方面的書(shū)看看，一定會(huì)大有收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史典故的積累和分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)事物進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的熱情。）（三）課堂總結(jié)，拓展延伸春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上分裂、動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)期；各國(guó)為了生存，積極變法革新、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、訓(xùn)練軍隊(duì)，才人、能人輩出，很多成語(yǔ)典故淵源于此；大國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并、開(kāi)拓疆土，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐，客觀上推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。六、課堂檢測(cè)測(cè)試題目一、快速?zèng)Q斷：1、請(qǐng)你幫明明把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役，按時(shí)間先后順序排列①城濮之戰(zhàn)②馬陵之戰(zhàn)③桂陵之戰(zhàn)④長(zhǎng)平之戰(zhàn)A、①②③④B、①③②④C、①④②③D、③②①④2、“紙上談兵”的故事來(lái)自于（）A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)3、下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（）①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④4、.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的典故有（）①一箭之仇②問(wèn)鼎中原③臥薪嘗膽④?chē)壕融w⑤紙上談兵⑥負(fù)荊請(qǐng)罪

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.④⑤⑥測(cè)試題目二：完成《助學(xué)》相應(yīng)題目七、板書(shū)設(shè)計(jì)：6、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)春秋：大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)國(guó)：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)東周﹛八、教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到我校學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生獲得課外知識(shí)、歷史知識(shí)的渠道較少，還考慮到學(xué)生剛步入初中的歷史學(xué)習(xí)，歷史思維習(xí)慣、理解能力較低，所以盡力循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于接受和理解。本課內(nèi)容較多，所以復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)只有針對(duì)性提出了幾個(gè)問(wèn)題，以簡(jiǎn)短的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生明確東周的兩個(gè)分期以及春秋與戰(zhàn)國(guó)的名稱(chēng)來(lái)