民間游戲在小學(xué)體育單元主題教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程理念”第三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“體育與健康課程根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動技能和健康技能等。”當(dāng)下單元教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的課程、教材、教法的應(yīng)用模式。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，有效的途徑就是課程實(shí)施單元整體化，在“大單元教學(xué)”“單元整體教學(xué)”思路下，圍繞體育課程單元編排思路，開展單元主題教學(xué)，能更好地達(dá)成體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。與此同時，游戲是體育課程教學(xué)的重要手段，對調(diào)適身心狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣十分重要。小學(xué)體育課程游戲化是基于小學(xué)生的心理特征的兒童本位教學(xué)方法，是體育教學(xué)的基本導(dǎo)向，符合體育學(xué)科的基本特征。民間游戲作為具有區(qū)域文化氣息，廣泛流傳于民眾生活中的活動形式，與體育運(yùn)動具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，其中部分游戲本身就是體育運(yùn)動。將民間游戲與小學(xué)體育單元主題教學(xué)相互融合滲透，能更好地達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。一、民間游戲在小學(xué)體育單元主題教學(xué)中的作用民間游戲，是一種在民間廣泛流傳的游戲形式，其以兒童游戲?yàn)橹?，不僅具有較強(qiáng)的娛樂性，而且多數(shù)融合了身體的運(yùn)動，具有體育性。中國歷史悠久、幅員遼闊，各地區(qū)、各民族在長期的發(fā)展過程中形成了具有民族、地域和區(qū)域特色的豐富的民間游戲。民間游戲是民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有較高的文化傳承價值。在小學(xué)體育單元主題教學(xué)中，將民間游戲融入其中，能產(chǎn)生極好的效果，促進(jìn)單元主題教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）拓展學(xué)習(xí)素材，豐富課程資源課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)根據(jù)體育與健康課程的特點(diǎn)，開發(fā)與利用課程內(nèi)容資源。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編一些新的體育運(yùn)動項(xiàng)目，精選體現(xiàn)體育特色、學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項(xiàng)目?！闭n程資源是重要的體育學(xué)習(xí)資源，豐富、新穎、高質(zhì)的體育課程資源，極大地豐富了小學(xué)單元主題教學(xué)資源，給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了重要助力。民間游戲作為一種寶貴的校外體育課程資源，極具地方與民族特色，學(xué)生喜聞樂見，參與積極。在單元主題教學(xué)中，每一個主題都是圍繞相關(guān)的體育知識、體能、專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)而開展的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。以水平三五年級《跑》這一單元主題教學(xué)為例，學(xué)生需要連續(xù)地學(xué)習(xí)和練習(xí)“50米快速跑”“400米耐久跑”“4×50米接力跑”與“障礙跑”，如何讓“跑”不那么枯燥而是有趣，游戲的調(diào)節(jié)十分重要。圍繞每一種跑設(shè)計(jì)對應(yīng)的民間游戲，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、游戲進(jìn)行巧妙的銜接、融合，很好地豐富和充盈了體育課堂，讓枯燥單一的單元主題學(xué)習(xí)變得豐富而多元。在“障礙跑”的學(xué)練中，設(shè)計(jì)“飛檐走壁”的民間游戲，以凳子、樹干、欄桿、跨欄等作為障礙，進(jìn)行穿越障礙跑步的游戲，在游戲中體驗(yàn)躲避障礙跑步的樂趣。類似的很多體育運(yùn)動項(xiàng)目都有形式、內(nèi)容相同或相近的民間游戲?qū)?yīng)，教師可以多搜集、整理、加工，讓民間游戲走進(jìn)小學(xué)體育課堂，豐富體育課程教學(xué)資源。（二）吸引學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)樂趣體育課堂是“勞其筋骨”的課堂，對學(xué)生的體力、意志力都有一定的考驗(yàn)，單一的課堂步驟、學(xué)習(xí)流程，枯燥的教學(xué)方法、訓(xùn)練方式會極大地分散小學(xué)生的注意力，打擊他們參與課堂的積極性，不利于課堂效果的保證。民間游戲應(yīng)用于單一主題教學(xué)，讓熟悉或新鮮的游戲吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，真正打造出寓教于樂的小學(xué)體育課堂。民間游戲，既有廣泛熟知、地域分布廣泛的游戲形式，如“老鷹捉小雞”“貼膏藥”“捕魚”“警察抓小偷”、打沙包、踢毽子等；又有具有本土地域特色的民間游戲，如莆田地區(qū)流傳度較廣的“踢鐵路”“抓老虎（特務(wù)）”“抬棕轎”“舞草龍”等，不同的游戲形式，能鍛煉不同的身體部位，學(xué)生倍感親切，游戲的積極性很高。把這些“接地氣”的民間游戲引入單元主題教學(xué)，滿足了小學(xué)生對體育游戲的需要，能發(fā)揮其良好的激趣價值。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)方法很大程度上決定著教學(xué)效率，教學(xué)方法關(guān)鍵在于創(chuàng)新，這符合小學(xué)生的求新求變的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)體育單元主題教學(xué)過程中，不少教師過度偏重于知識與技能的傳授，在教、學(xué)、練三方面傾注了絕大部分乃至所有的時間，沒有注重體育的勞逸結(jié)合，這讓學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容、疲倦的身體狀態(tài)之下對體育學(xué)習(xí)與練習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度與行為，單元主題教學(xué)的效果不盡如人意。教育，是一項(xiàng)“慢”的藝術(shù)。游戲教學(xué)法在營造寬松有趣的課堂氛圍方面發(fā)揮著獨(dú)一無二的作用；同時將結(jié)合練習(xí)內(nèi)容巧妙改編和設(shè)計(jì)游戲，能達(dá)到較好的練習(xí)效果，可謂寓教于樂、一舉兩得。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的干勁，也就保證了學(xué)習(xí)的效率，高效課堂就有了基礎(chǔ)。民間游戲是一種貼近兒童、貼近生活、貼近社會的游戲，內(nèi)容豐富，形式新穎，將其作為單元主題教學(xué)方法策略，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一大豐富和創(chuàng)新。課程游戲化是對傳統(tǒng)體育課程組織形式的一大變革，讓體育學(xué)習(xí)更加具有趣味性，學(xué)生參與更加有積極性，學(xué)生對知識的接受、理解與掌握也更容易。總之，民間游戲十分貼近生活、貼近群眾，深受小學(xué)生的喜愛，將其引入小學(xué)體育單元主題教學(xué)中，能有效豐富課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是一種不可或缺的重要教學(xué)手段，有著很好的應(yīng)用價值。二、民間游戲在小學(xué)體育單元主題教學(xué)中的實(shí)施小學(xué)體育單元主題教學(xué)，體現(xiàn)了鮮明的主題性，這一方面能實(shí)現(xiàn)體育知識與技能的系統(tǒng)化、深入化建構(gòu)；另一方面也存在單一化、枯燥性等不足。如何在教學(xué)方法策略上來揚(yáng)長避短？游戲化教學(xué)是一個不可替代的手段。游戲要貼近兒童的內(nèi)心，貼近兒童的生活，民間游戲作為一種重要的游戲形式，在這一方面有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢。在具體實(shí)施過程中，可以從如下三方面著手開展：（一）導(dǎo)入民間游戲，引出單元學(xué)習(xí)內(nèi)容好的開始是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入是好的課堂的關(guān)鍵。在單元主題教學(xué)中，教師可以打破出示主題——講授知識、技能——鞏固練習(xí)的既定順序，不直接告訴學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，而是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上引人入勝，設(shè)計(jì)與單元主題學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲來為課堂“暖場”，既可以節(jié)省或縮短熱身練習(xí)的時間，又可以激活學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞，使之產(chǎn)生運(yùn)動參與的欲望。通過民間游戲進(jìn)行單元主題教學(xué)的課堂導(dǎo)入，撥動精彩課堂的第一“弦”，抓住學(xué)生的眼球。如《障礙跑》這一單元主題教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請幾位學(xué)生幫忙在操場布置跨欄架、橫桿（30cm高）、紅旗、軟體梯形跳馬，分別設(shè)置在相距10米的場地，然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則：“老師今天給大家介紹一個我小時候經(jīng)常玩的游戲——“穿越火線”，挑戰(zhàn)者需要在10秒之內(nèi)快速穿越這四個障礙，如果沒有順利穿越，或者絆倒這些障礙物，則挑戰(zhàn)失敗。誰敢上來挑戰(zhàn)？”學(xué)生對這一具有刺激性、挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣，在挑戰(zhàn)欲、好勝心的驅(qū)使之下，大家紛紛舉手爭取挑戰(zhàn)“穿越火線”的游戲的機(jī)會，在短短三五分鐘之內(nèi)，體育課堂氣氛就被點(diǎn)燃，高潮就來到。在幾組學(xué)生體驗(yàn)這一民間游戲之后，教師水到渠成地引出本單元主題教學(xué)——《障礙跑》。不需要過多地講解理論知識，有了直觀的游戲體驗(yàn)，學(xué)生知道障礙跑就是采用合理的姿勢安全、快速地通過各種障礙物的跑步形式。（二）組織民間游戲，提升單元學(xué)習(xí)樂趣勞逸結(jié)合、張弛有度、寓教于樂是小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者愉悅的情緒有助于緩解和消除生理的疲倦感，趣味課堂的打造能讓小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在小學(xué)體育單元主題教學(xué)活動過程中，把游戲環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用以豐富課堂、舒緩身心，能提升學(xué)生對單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂趣，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。在水平三《跳》這一單元主題教學(xué)中，主要涉及跨越式跳高、蹲踞式跳遠(yuǎn)，以技巧、力量的反復(fù)練習(xí)和打磨為主。整個教學(xué)單元都具有較高的練習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生的專注力、參與度通常只能集中于一節(jié)課的前15~20分鐘的樣子，到課堂下半段就呈現(xiàn)出明顯的體能下降、注意力不集中、態(tài)度散漫等問題。此時，為了保證學(xué)習(xí)效率，不宜再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)。教師中斷教學(xué)，聚攏學(xué)生，席地而坐，進(jìn)行七八分鐘的游戲放松。游戲一：“單腿跳追拍”。這是一個民間廣泛流傳的單腿跳游戲，游戲中劃定游戲區(qū)域，被抓的人只能在劃定區(qū)域中躲避追拍，而單腿跳者追捕躲避者，被拍到即為失敗，而單腿跳者另一只腳著地或者最終沒有拍到對方則算失敗。追捕者與躲避者人數(shù)相同，而單腿跳追捕者每次只上一人追捕，躲避者全數(shù)在場。游戲二：“瘋狂的青蛙”。這是一個分組接力蛙跳游戲。每組人數(shù)相同，參與游戲者以蛙跳姿勢從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，隊(duì)友接力，在最短的時間內(nèi)完成的隊(duì)伍獲得勝利。游戲三：“兩人三足跳”。這是一個兩人配合的跳躍游戲，兩個學(xué)生的相鄰?fù)冉壴谝黄穑纬伞皟扇巳恪?，由起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，游戲以兩組及以上的小組競賽為形式，最先完成跳躍的獲得勝利。這三個游戲短小精悍，對場地要求低，易于組織開展。其中，游戲一“單腿跳追拍”，對單腿跳者的速度、爆發(fā)力、平衡力提出了較高要求，對躲避者的靈敏度、速度也有較高考驗(yàn)，在“跳”的過程中發(fā)展體能，保持身體的平衡，在蹬腿過程中提升大腿肌肉的力量，在結(jié)合跳中提升跳的速度、節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)跳的速度、力量的結(jié)合。游戲二“瘋狂的青蛙”，則以蛙跳的方式開展競速游戲，提高游戲者跳躍的頻率、速度，對肌肉的爆發(fā)力和耐力都有較大挑戰(zhàn)，其技術(shù)動作與蹲踞式跳有異曲同工之妙，對學(xué)生的跳躍能力培養(yǎng)十分有益。游戲三“兩人三足跳”，不僅要求學(xué)生有良好的跳躍速度、力量，同時也要求同伴之間配合默契，有團(tuán)隊(duì)意識。在體育課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒?，將廣為熟悉與流傳，深受學(xué)生歡迎的民間游戲應(yīng)用到單元主題學(xué)習(xí)課堂中，創(chuàng)設(shè)歡樂的課堂氛圍，能使學(xué)生舒緩疲勞的身心，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣得到有效的提升。（三）改良民間游戲，強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)效果民間游戲是民間兒童娛樂形式而非教學(xué)游戲，其側(cè)重于游戲，而非立足于學(xué)習(xí)。因此要發(fā)揮好民間游戲的教學(xué)價值，就需要對其進(jìn)行課堂教學(xué)化改造，使之不僅與單元教學(xué)的主題相關(guān)，而且與體育課堂的知識、技能發(fā)展契合，如此才能讓民間游戲不流于形式，切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)價值與意義。對于民間游戲，教師不能簡單地“拿來”，而是要進(jìn)行加工、設(shè)計(jì)、改編，使之更好地契合體育課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。一是借助民間游戲其形，注入體育練習(xí)之神。如水平三《投擲》這一單元主題教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要為促使五、六年級學(xué)生掌握多種投擲實(shí)心球和投擲壘球的動作方法，能全身協(xié)調(diào)用力完成投擲動作，改進(jìn)投擲技術(shù)，發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)及身體的協(xié)調(diào)性。在民間游戲中，投擲類的游戲較多，如丟沙包、投壺、飛鏢、“憤怒的小鳥”“炸碉堡”等，這些投擲類游戲雖然以“投擲”為主題，但是與教材、課堂中的以投擲技術(shù)、投擲力量、身體協(xié)調(diào)為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)心球和壘球投擲完全不是同一類投擲。那么教師仍然可以借助這些民間游戲的“外殼”，將教學(xué)目標(biāo)、身體與動作發(fā)展融入游戲，通過改變材料、規(guī)則，來使這些民間游戲與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)較好契合。如“炸碉堡”的民間游戲主要以重量較輕的雪球、泥團(tuán)、沙包等物品為“炸藥”，投擲到“敵人老巢”，來消滅“敵人”。那么在進(jìn)行實(shí)心球、壘球的投擲游戲時，可以將“炸藥”換成實(shí)心球、壘球，劃定距離適當(dāng)?shù)膮^(qū)域?yàn)椤皵橙死铣病?，同樣以力量、精?zhǔn)投擲為形式進(jìn)行投擲游戲。這樣的改良更好地促進(jìn)民間游戲與學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容的融合，讓游戲真正具有教學(xué)價值。二是圍繞動作發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)民間游戲玩法。民間體育游戲運(yùn)用到小學(xué)體育課堂，要堅(jiān)持寓教于樂，以教為先，確保游戲?qū)W(xué)生的動作發(fā)展有所助益。針對同樣的游戲，結(jié)合體育知識、運(yùn)動技能發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)新的玩法，也是提高民間游戲教學(xué)效果的重要途徑。如水平三《技巧》中的“側(cè)手翻”這一單元主題學(xué)習(xí)，民間游戲中關(guān)于翻轉(zhuǎn)身體的游戲主要是團(tuán)身滾地向前翻，結(jié)合側(cè)手翻的動作發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)手翻游戲，劃定起點(diǎn)與終點(diǎn)，讓學(xué)生以最快的速度從一端側(cè)手翻到終點(diǎn)，既可以個人競速，又可以小組接力側(cè)手翻競速，以側(cè)手翻的競速比賽，蹬地、擺腿、撐地、展體，一氣呵成，提升動作的連貫性、協(xié)調(diào)性與美觀性。學(xué)習(xí)了這一游戲方法，學(xué)生可以在課余時間、在家