節(jié)奏與旋律+教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版道德與法治七年級下冊

-6-教師授課教案章節(jié)名稱第三單元在集體中成長內(nèi)容7.2節(jié)奏與旋律主備人集體備課時(shí)間2023.5.20案別二案授課教師課型單元課新授課復(fù)習(xí)課試卷講評課實(shí)驗(yàn)課領(lǐng)導(dǎo)審核簽字√課標(biāo)中對內(nèi)容的要求課標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分。“能夠分辨是非善惡,學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇”。課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“我與他人和集體”中的“在集體中成長”部分、“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。主動(dòng)參與班級和學(xué)校活動(dòng),并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感、感受學(xué)校生活的幸福、體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量”。課標(biāo)中對學(xué)業(yè)的要求（中考考點(diǎn)）通過學(xué)生在集體生活中的體驗(yàn)，了解個(gè)人在多個(gè)集體中的不同角色、不同責(zé)任對個(gè)人成長的影響,學(xué)會(huì)選擇,正確理解局部利益與整體利益、個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。分析小群體的形成及對于個(gè)人成長的影響，讓學(xué)生了解小團(tuán)體主義，學(xué)會(huì)在小群體和集體之間發(fā)生沖突時(shí)，能夠維護(hù)集體的正當(dāng)利益，堅(jiān)持集體主義，反對小團(tuán)體主義。教學(xué)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：知道人在多個(gè)集體中承擔(dān)多重責(zé)任，知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系。2.道德修養(yǎng)：理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。3.法治觀念：結(jié)合生活實(shí)際，通過分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。4.健全人格：能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。5.責(zé)任意識(shí)：初步樹立面對集體時(shí)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)集體主義，維護(hù)集體利益。教學(xué)難點(diǎn)正確處理集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系；反對小團(tuán)體主義。教學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講授法、多媒體展示。教學(xué)準(zhǔn)備教材、作業(yè)案、課件課時(shí)安排1課時(shí)板書設(shè)計(jì)節(jié)奏與旋律一、我在多個(gè)集體中（角色和沖突）二、集體中的小群體（小團(tuán)體、小群體）三、構(gòu)建和諧社會(huì)教學(xué)過程二次復(fù)備【搭橋引課明確目標(biāo)】導(dǎo)入新課：小游戲“蘿卜蹲”游戲規(guī)則：1、全班選出四個(gè)小組參與游戲，參與游戲小組的名稱從四大名著人物中選出；（林黛玉，孫悟空……）2、游戲過程：扮演“林黛玉”角色的小組開始：“林黛玉蹲，林黛玉蹲，林黛玉蹲完孫悟空蹲”同時(shí)手握拳持平放于胸口，膝蓋向下彎曲，做完動(dòng)作之后，由“孫悟空”組繼續(xù)。3、注意事項(xiàng)：其他同學(xué)們一起擊掌打著節(jié)拍，節(jié)拍速度可以不斷加快，反應(yīng)慢的小組和說錯(cuò)口令的小組被淘汰。最后剩下的小組代表為優(yōu)勝小組。由二個(gè)小組推選代表發(fā)表感想。我們怎樣扮演好自己的角色？更好地融入集體生活？這是值得每個(gè)人思考的問題。也是本節(jié)課的主題：“節(jié)奏與旋律”?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過游戲的有趣方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考，共同探究個(gè)人節(jié)奏和集體旋律之間的關(guān)系。）【自主學(xué)習(xí)知識(shí)梳理】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P66-70內(nèi)容，完成下列問題。1.角色沖突產(chǎn)生的原因：（1）我們同時(shí)屬于________集體，每個(gè)集體都有自己的________。在不同的集體中，我們扮演不同的________，承擔(dān)不同的________。（2）每個(gè)人都有自己的__________，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律________時(shí)，我們就可以順利地__________。當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時(shí)，為了保持旋律的________，我們需要調(diào)整自己的________。（3）當(dāng)我們面對不同集體中的角色無法__________節(jié)奏時(shí)，角色之間的__________就可能給我們帶來________。2.小群體與集體的關(guān)系：（1）在日常生活中，有些小群體往往以“________”的面目出現(xiàn)。（2）當(dāng)小群體的節(jié)奏融入____________的旋律時(shí)，小群體成員就能感受到____________的美好，更愿意積極參與______________。（3）當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)與小群體之外的______產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的__________產(chǎn)生矛盾和沖突。3．如何正確面對小群體與集體的矛盾和沖突?面對小群體與集體的矛盾和沖突，我們需要“____________”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持__________的行為，堅(jiān)持__________，反對____________。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步掌握本課重難點(diǎn),并為后續(xù)教學(xué)作準(zhǔn)備）【合作探究展示交流】過渡語：節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏可以反映映音樂的律動(dòng)。節(jié)奏能使音樂更加有序、更加持久地進(jìn)行下去。節(jié)奏是生命的韻律，日月的更替、四季的變換、潮水的漲落心臟的跳動(dòng)，無不在節(jié)奏的統(tǒng)領(lǐng)之中問：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，集體也有自己的旋律。如何看待個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我在多個(gè)集體中活動(dòng)一：播放視頻材料：疫情危機(jī)——承擔(dān)責(zé)任在抗疫中，你印象最深的是哪一種社會(huì)角色？他們又承擔(dān)著什么樣的責(zé)任？他們僅僅扮演一種角色嗎？其他角色需要承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任呢？梳理自己在不同集體中扮演的角色，想一想，并把它寫在紙上。提出問題：①家庭中的我、學(xué)校中的我、社會(huì)中的我分別扮演什么樣的角色；②你扮演的各種角色，分別承擔(dān)什么責(zé)任？總結(jié)：我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律，在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。（設(shè)計(jì)意圖：通過梳理小明身在不同集體中的角色和責(zé)任，從而引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到我們每個(gè)人都生活在多個(gè)集體中，而且也進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。）插入問題：個(gè)人角色和集體旋律。過渡語：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，個(gè)人節(jié)奏與集體旋律該如何保持平衡呢？活動(dòng)二：小組探究活動(dòng)（以小組為單位，展開討論，組長安排時(shí)間，記錄員、發(fā)言員等）情境一小倩兩周前給校長寫了一封信。在信中，她結(jié)合自己所在班級存在的問題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。她的做法得到校長的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她“出賣”了班集體。情境二小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級。有的同學(xué)說：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)。問題1、在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？問題2、小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？總結(jié)：小倩沒有“出賣”班集體,小鑫不是“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)。小倩結(jié)合自己班級存在的問題,向校長提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議,是從學(xué)校整體利益出發(fā),自覺讓班級利益服從學(xué)校整體利益的做法,是維護(hù)學(xué)校利益的正義行為。小鑫故意報(bào)錯(cuò)自己的班級,從長遠(yuǎn)看,不利于班集體的建設(shè)和發(fā)展,這種行為會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成,沒有真正維護(hù)班集體的利益,是錯(cuò)誤的。（設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)通過初中生在集體生活中遇到的典型情境，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確地維護(hù)集體的利益，處理好不同集體之間的關(guān)系，更好地促進(jìn)集體的發(fā)展和個(gè)人的成長。學(xué)生根據(jù)小倩和小鑫的例子進(jìn)行分析，探討正確維護(hù)集體榮譽(yù)的立場和方法。從而不斷提高學(xué)生對復(fù)雜事物進(jìn)行理性分析的能力；并且也能不斷強(qiáng)化堅(jiān)持集體利益至上的立場。通過事例分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出，當(dāng)我們身處的集體和集體之間是從屬關(guān)系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持從整體利益出發(fā)，從而更好地融入集體。）過渡語:當(dāng)我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。這種情況該怎么辦呢？現(xiàn)在就帶大家一起來解決我們的困惑?；顒?dòng)三：處理角色沖突視頻材料：眾志成城——利益抉擇問題1、在抗疫過程中，他們更關(guān)注家庭還是更關(guān)注國家？角色和責(zé)任？哪個(gè)任務(wù)更緊迫？問題2.他們是如何在個(gè)人利益與集體利益作出抉擇的？總結(jié)：我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。（設(shè)計(jì)意圖：通過事例，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象地分析出兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)：一是我在多個(gè)集體中，二是學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系。根據(jù)我在不同集體中的角色沖突，引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何進(jìn)行有效處理。）活動(dòng)（同桌討論）：你遇到過角色沖突的時(shí)候嗎？。提出問題：分析角色：班長（如果家長說，當(dāng)班長太浪費(fèi)時(shí)間，成績會(huì)下滑的）你的做法是怎樣的？總結(jié)：①我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。②我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。（設(shè)計(jì)意圖：通過具體事例分析后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決沖突的小妙招。當(dāng)所處的集體與集體之間屬于平行關(guān)系時(shí)，可以重點(diǎn)考慮四個(gè)方面。從而能夠較為有效地解決沖突。）過渡語:在學(xué)校班級中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一圈“五人一伙”的小群體現(xiàn)象。他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，生日一起過……目標(biāo)導(dǎo)向二、集體中的小群體問題：你的好朋友有哪些？你們是怎么變成好朋友的？插入材料：同學(xué)甲：班里幾個(gè)喜歡踢球的同學(xué)常聚在一起，彼此有聊不完的話題，經(jīng)常一起踢球，足球賽上，他們成了球隊(duì)的頂梁柱。同學(xué)乙：我們的爸爸媽媽經(jīng)常在外地打工。我們想念爸爸媽媽，就聚在一起交流，我們的關(guān)系越來越好，生活中也互相幫助。同學(xué)丙：我們幾個(gè)人都不太說話，比較內(nèi)向。但是遇到數(shù)學(xué)難題，就喜歡在一起討論。問題：小群體是怎么樣形成的？說說身邊的小群體。總結(jié)：（小群體和小群體的作用）同齡人小群體一般有幾個(gè)或者十幾個(gè)人組成，一般來說，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。彼此互相接納，相互欣賞，找到自己的位置，體驗(yàn)歸屬感和安全感。小群體中的同伴更容易相互理解，溝通，互相學(xué)習(xí)，互學(xué)共進(jìn)，增長才干。（設(shè)計(jì)意圖：通過身邊群體的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在小群體。從而引導(dǎo)學(xué)生了解小群體的形成過程。同學(xué)甲、同學(xué)乙、同學(xué)丙所說的三種情況的小群體，包括了積極影響和消極影響。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生分析小群體會(huì)帶來的影響。）小群體——小團(tuán)體主義插入材料：七年級某班有一個(gè)出了名的小幫派，王某為”大哥”，其他幾位同學(xué)都聽從王某的指揮，他們自稱是“好哥們兒”，很“講義氣”，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班干部對著干，不服從班級規(guī)定，甚至向低年級同學(xué)要零花錢。一天衛(wèi)生委員督促王某打掃衛(wèi)生，王某不但拒絕打掃，還和小幫派內(nèi)的幾名同學(xué)對衛(wèi)生委員說：“你如果告訴老師，我就讓校外認(rèn)識(shí)的”大哥“收拾你！”可是，如果王某不打掃衛(wèi)生會(huì)影響班級榮譽(yù)，衛(wèi)生委員一時(shí)不知該如何才好！問題：這種小群體已經(jīng)淪為……如果你是衛(wèi)生委員，你會(huì)怎么辦？為什么？總結(jié)：小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。要明辨是非，堅(jiān)持正確行為，堅(jiān)持集體主義，反對小團(tuán)體主義。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小群體有積極和消極影響，從而正確處理小群體與集體的關(guān)系等。尤其是小團(tuán)體主義，容易將自身利益置于集體利益之上，因此要避免形成小團(tuán)體主義。學(xué)生了解“重義氣”的小團(tuán)體的不良影響，進(jìn)而更深層地理解和認(rèn)同，應(yīng)該正確處理小群體與集體的關(guān)系，從而促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長。）學(xué)法指導(dǎo)：建議學(xué)生自行整理自己的生活困惑和生活經(jīng)驗(yàn)，將自己在面對個(gè)人與集體、小群體與集體的矛盾沖突時(shí)的見解和處理方法進(jìn)行梳理并與同學(xué)分享。分析這些沖突，特別是學(xué)生普遍遇到的帶有共性的沖突，有助于學(xué)生從自身尋找發(fā)生沖突的原因，體驗(yàn)失策的苦澀，從而獲得人生的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。過渡語：成大事者，須心無旁騖，奮力爭先；立大業(yè)者，必凝神聚氣，全力以赴。目標(biāo)導(dǎo)向三：構(gòu)建和諧社會(huì)活動(dòng)四：展示材料哪有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人?！?xí)近平視頻材料：《抗疫表彰大會(huì)截取》問題：1、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，我該做些什么？2、結(jié)合總書記的講話和長大后你想扮演的社會(huì)角色，思考：現(xiàn)在的你能為集體做些什么？將來的你呢？寫一寫并說一說。結(jié)語：立夏已至，蛙聲蟬鳴，花開花落，云卷云舒。讓我們在美麗的季節(jié)和校園里共同努力：堅(jiān)定前行，融入集體。尊重差異，和而不同。各美其美、美人之美；美美與共、天下大同。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解和感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中始終有倡導(dǎo)“和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和踐行“和諧”的核心價(jià)值觀，共同建