高一語(yǔ)文(統(tǒng)編版)：第五單元起始課-課件

第五單元起始課年級(jí)：高一學(xué)科：語(yǔ)文（統(tǒng)編版）主講人：陳媛媛學(xué)校：清華大學(xué)附屬中學(xué)關(guān)注目錄第五單元整本書(shū)閱讀關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)學(xué)術(shù)著作

積累閱讀學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)著作是作者根據(jù)在某一領(lǐng)域的研究成果撰寫(xiě)成的理論著作，是關(guān)于某一領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)的知識(shí)與學(xué)問(wèn)。學(xué)術(shù)著作重在理論發(fā)現(xiàn)或解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。

環(huán)節(jié)一：明確閱讀預(yù)期，搭建閱讀框架學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)問(wèn)題這是一部由費(fèi)孝通先生在20世紀(jì)40年代撰寫(xiě)的社會(huì)學(xué)方面的著作，嘗試回答的是“作為中國(guó)基層社會(huì)的鄉(xiāng)土社會(huì)究竟是個(gè)什么樣的社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)一：明確閱讀預(yù)期，搭建閱讀框架問(wèn)題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》書(shū)籍本身的價(jià)值序言、后記、前言、導(dǎo)讀……我們的閱讀預(yù)期《課標(biāo)》了解中國(guó)鄉(xiāng)村的歷史與文化問(wèn)題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)的初版到現(xiàn)在已經(jīng)有七十多年了，但是閱讀他的人卻不分年代和學(xué)科的與日俱增，年輕的人從此種閱讀中可以了解到中國(guó)基層社會(huì)的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的，由此可以抓住事物的本質(zhì)，不會(huì)為變動(dòng)不居的社會(huì)現(xiàn)象所左右；年長(zhǎng)的人在此閱讀中會(huì)感同身受地領(lǐng)會(huì)中國(guó)社會(huì)自身的變與不變的辯證?！煌瑢W(xué)科的人，只要他們一觸碰中國(guó)的研究，只要他們想去探尋中國(guó)存在何以可能，還有中國(guó)的文明以及文化何以可能，所有這些問(wèn)題的詢問(wèn)都會(huì)使他們很快地遠(yuǎn)離自己學(xué)科的那些教條和定律，而會(huì)令他們感到驚訝地找尋到《鄉(xiāng)土中國(guó)》……——趙旭東《閱讀<鄉(xiāng)土中國(guó)>的價(jià)值》問(wèn)題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》書(shū)籍本身的價(jià)值序言、后記、前言、導(dǎo)讀……我們的閱讀預(yù)期《課標(biāo)》了解中國(guó)鄉(xiāng)村的歷史與文化活動(dòng)1閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的“重刊序言”、“后記”、“附錄”等內(nèi)容，為下面這張“知人論世”圖“添枝加葉”，讓它“枝繁葉茂”?；顒?dòng)2閱讀推薦的資料，也可以自己查閱資料，了解費(fèi)孝通先生的生平經(jīng)歷，在小組內(nèi)分享一個(gè)打動(dòng)自己的片段，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。推薦閱讀資料：陳心想：《高中生如何閱讀<鄉(xiāng)土中國(guó)>》李昇明：《中國(guó)人的自覺(jué)——費(fèi)孝通傳》活動(dòng)3了解費(fèi)孝通先生的成就與貢獻(xiàn)，模仿下面《感動(dòng)中國(guó)》人物頒獎(jiǎng)詞的形式，為費(fèi)孝通先生寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，200字左右?！緲永垮X(qián)學(xué)森：中國(guó)航天事業(yè)奠基人【頒獎(jiǎng)詞】他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。問(wèn)題2：《鄉(xiāng)土中國(guó)》讀什么閱讀指導(dǎo)：

學(xué)術(shù)著作大多追求的是在相關(guān)領(lǐng)域或者某一專題上的探索與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，重在理論發(fā)現(xiàn)或解決實(shí)際問(wèn)題。閱讀這類著作，除了關(guān)注作者運(yùn)用的材料、提出的概念，以及作出的理論闡釋，還要看它在前人研究的基礎(chǔ)上有什么創(chuàng)造，這種創(chuàng)造經(jīng)歷過(guò)怎樣的探索，具有怎樣的價(jià)值。問(wèn)題2：《鄉(xiāng)土中國(guó)》讀什么讀概念讀觀點(diǎn)讀邏輯活動(dòng)4：填寫(xiě)閱讀表格活動(dòng)5：繪制思維導(dǎo)圖問(wèn)題3：《鄉(xiāng)土中國(guó)》怎么讀閱讀的順序順序閱讀閱讀的次數(shù)反復(fù)閱讀閱讀的策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)板塊1：研讀“中國(guó)基層社會(huì)的鄉(xiāng)土性”（包括第1、2、3章）板塊2：研讀“中國(guó)基層社會(huì)的差序格局及道德觀念、家族結(jié)構(gòu)、

情感關(guān)系”（包括第4、5、6、7章）板塊3：研讀“中國(guó)基層社會(huì)的禮治秩序”（包括第8、9章）板塊4：研讀“中國(guó)基層社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)”（包括第10、11、12、

13、14章）環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準(zhǔn)備全書(shū)邏輯：鄉(xiāng)土性產(chǎn)生差序格局，差序格局帶來(lái)相應(yīng)的道德觀念、社群性質(zhì)和感情定向，同時(shí)也產(chǎn)生了特定的禮治秩序和權(quán)力結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準(zhǔn)備作業(yè)1：整體閱讀完《鄉(xiāng)土中國(guó)》之后，寫(xiě)一篇讀后感，從內(nèi)容和閱讀方法兩方面，寫(xiě)出自己閱讀本書(shū)的收獲。作業(yè)2：如