外國小說欣賞：話題敘述(用)

話題：敘述《外國小說欣賞》第一單元第1頁，共29頁。關(guān)于小說四大文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、劇本概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。第2頁，共29頁。

小說的五個維度

人物

環(huán)境

情節(jié)

主題

讀者

第3頁，共29頁。小說的三要素人物情節(jié)環(huán)境小說的八個鑒賞角度敘述場景

主題人物情節(jié)結(jié)構(gòu)

情感虛構(gòu)第4頁，共29頁。

意識流小說（敘述用加法，即敘述繁雜）

20世紀(jì)初興起于西方，在現(xiàn)代哲學(xué)特別是在現(xiàn)代心理學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的小說類作品。特點：1、打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。

2、內(nèi)心獨白和自由聯(lián)想是其藝術(shù)特征。

3、打破時空界限，進(jìn)行立體交叉式敘述以及多層次結(jié)構(gòu)。

4、否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心的真實”。代表作品：伍爾芙的《墻上的斑點》、《到燈塔去》、《海浪》安德列.別雷的《彼得堡》、普魯斯特的《追憶逝水年華》第5頁，共29頁。冰山理論

（敘述用減法，即敘述簡潔）

海明威認(rèn)為冰山在海里移動很莊嚴(yán)雄偉，這是因為它只有八分之一露出水面。他認(rèn)為作者應(yīng)該把思想、情感乃至語言動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來，不要袒露無遺，其理由是，所有這一切被省略的東西，讀者會通過自己的想象加以聯(lián)結(jié)與彌補(bǔ)。海明威的文章敘事極為收斂簡潔，據(jù)說他為追求簡潔甚至站著寫作，不讓自己廢話，甚至砍掉那些具有修飾意義和褒貶色彩的形容詞。海明威的語言特色：含而不露，平易簡潔，寓意深遠(yuǎn)第6頁，共29頁。敘述知識概述：敘述即把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來，它是小說寫作中重要的表現(xiàn)手法。不同的敘述角度表現(xiàn)不同的側(cè)面，不同的敘述人稱寄托不同的情感，不同的敘述腔調(diào)體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的速度控制展示構(gòu)思的巧妙。第7頁，共29頁。片段一

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞?？墒俏疫B一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及到學(xué)校的！”

——節(jié)選自都德的《最后一課》第一敘述人稱，有限視角敘述效果：小說別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是通過一個普通小學(xué)生上最后一堂法語課時有限的、簡單的觀察來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。讓主題在小學(xué)生弗朗士的觀察下顯示了出來。第8頁，共29頁。

每當(dāng)她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃晚飯的時候，對面，她的丈夫揭開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說：“啊！好香的肉湯！再沒有比這更好的了！……”這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到那些掛在墻上的壁掛，上面繡著古裝人物、仙境般的園林、奇異的禽鳥；夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

——節(jié)選自莫泊桑的《項鏈》敘述效果：敘述者沒在作品中直接露面，以旁觀者的口吻將瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷告訴讀者。不受限制又細(xì)致地展現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心活動，讓讀者充分認(rèn)識瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，追求高雅乃至奢華生活的思想。片段二第三敘述人稱，全知視角第9頁，共29頁。片段三

話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時?！眱蓚€公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。

——節(jié)選自《水滸傳》“魯智深大鬧野豬林”第三敘述人稱，全知視角第三敘述人稱，有限視角。敘述人稱沒變，敘述視角發(fā)生了變化

效果：在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角。這種寫法，避免小說寫作單一呆板，人物感受也更為真切。敘事角度≠敘述人稱第10頁，共29頁。敘述角度上帝俯瞰——全知視角

特點：敘事人就是作者，全知全能。

好處：講述自由，閱讀時信息清楚了然，不必讓讀者勞神費心，苦思冥想。凡人目光——有限視角

特點：敘事人是小說中的某個人物，講究含蓄。好處：能充分激發(fā)讀者的閱讀能動性，更能體驗到閱讀的魅力，將讀者變?yōu)樾≌f的第二作者。

兩者區(qū)別：全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把一部分內(nèi)容隱藏起來了。第11頁，共29頁。全知視角、有限視角的變換

為了克服不同敘述人稱各自的缺點，現(xiàn)代小說家摸索出了一種更巧妙的筆法，比如在使用第三人稱敘述時，并不采用全知視角，而是故意采用有限視角——敘述者只對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解，如《橋邊的老人》中，盡管一開始也運(yùn)用第三人稱，敘述者卻對一切裝作不知，這個旁觀者與讀者差不多，等待著小說中人物的“下一步”。一言以蔽之：兩種敘述人稱可以巧妙地結(jié)合。如《祝?！返?2頁，共29頁。

氣溫驟下。正上課，同桌被叫了出去，回來時身上多了一件外套，口中不耐煩：“我媽真是的，老把我當(dāng)孩子看?！蔽椅⑿o語。放學(xué)，我回到家，墻上是病故的母親的遺照。我走到陽臺，望著遠(yuǎn)處，斜暉漸濃，一件外套突然披到我身上，回頭，是剛下班的父親憔悴而嚴(yán)肅的臉：“天冷了，注意保暖!”敘述人稱第13頁，共29頁。特點：“我”既是故事情節(jié)的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處：真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒情。不足：只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是“有限的講述”。注意：“我”并不等于作者。敘述人稱第一人稱——“我”——有限視角第14頁，共29頁。

書法家書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇地提著筆，歪著頭問。

“寫什么都行。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧。”

“那我就獻(xiàn)丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意?！比巳喊l(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個?！?/p>

高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧

——能寫好的就這兩個字……第15頁，共29頁。特點：敘述人只是故事情節(jié)的講述者，并非故事情節(jié)中的的參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事外部，以旁觀者的身份講述故事，視角或有限也可無限。好處：敘述自由，超越時空，無所不知。不足：敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產(chǎn)生距離。第三人稱——“他”——全知或有限視角敘述人稱第16頁，共29頁。

為了克服不同敘述人稱各自的缺點，現(xiàn)代小說家摸索出了一種更巧妙的筆法，比如在使用第三人稱敘述時，并不采用全知視角，而是故意采用有限視角——敘述者只對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。有限的全知視角第17頁，共29頁。

你呀

譚維維你呀，酒醉時愛哭的你呀！天塌下來也能當(dāng)被子蓋呀！你呀，用翅膀給我溫暖吶，守護(hù)我去遠(yuǎn)方，自己卻吞著苦澀的糖。你呀，笑起來天真的姑娘，讓我學(xué)會愛人和給人希望。你呀，一定要幸福的你呀，希望皺紋永遠(yuǎn)和你捉迷藏。你呀，是我溫暖的家呀，你呀，讓陽光灑滿你身上，你呀，永遠(yuǎn)閃閃地發(fā)光，你呀，永遠(yuǎn)閃閃地發(fā)光！（旁白：母女對話）你呀，是我溫暖的家呀，你呀，讓陽光灑滿你身上，你呀，永遠(yuǎn)閃閃地發(fā)光，你呀，永遠(yuǎn)閃閃地發(fā)光！你呀，你呀......(如果有機(jī)會，希望我們一起出嫁）第18頁，共29頁。第二人稱——“你”---聽話者

第二人稱很特殊，嚴(yán)格說來，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。這種敘述方式在敘事性文學(xué)作品中很少見。優(yōu)點：直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則具有擬人化作用。不足：受環(huán)境限制，有明確的傾訴對象。第19頁，共29頁。人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的敘述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實感和親切感。人稱交叉的敘述方法，可以揚(yáng)長避短，使敘述的對象得到全方位、立體化（具體、全面）的表現(xiàn)。第20頁，共29頁。*敘述腔調(diào)腔調(diào)：說話的聲音、語氣等。敘述腔調(diào)：敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔調(diào)即風(fēng)格。舉例：睿智抒情伍爾芙，內(nèi)斂深沉海明威，含淚微笑歐·亨利，幽默深刻是魯迅，冷峻悲憫屬余華，醇厚質(zhì)樸算金庸……第21頁，共29頁。“講述”與“顯示”◎關(guān)于“講述”

特點：上帝俯瞰全知視角多采用第三人稱敘述者時不時要亮相，“指手畫腳”。傳統(tǒng)小說多用“講述”◎關(guān)于“顯示”

特點：凡人目光有限視角多采用第一人稱敘述者不肯露面，消失在文字背后。現(xiàn)代小說多用“顯示”，如：海明威《橋邊的老人》。注意：“講述”與“顯示”在同一篇小說中可兩相結(jié)合，穿插交替使用。第22頁，共29頁。全知視角第三人稱“他”敘述者講述第23頁，共29頁。有限

視角第一人稱“我”人物第三人稱“他”顯示第24頁，共29頁。人什么時候覺得時間過得快又什么時候過得慢？什么時候長什么時候短？四十五分鐘語文課與體育課。這是所謂度日如年和一日三秋。(緣于人的心里時長不等于物理時長)第25頁，共29頁。*速度控制

加速：次要情節(jié)，一筆帶過

減速：關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩

小說的閱讀魅力：加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。

注意：這一技巧也是我們寫好記敘文的法寶！第26頁，共29頁。

寶玉看罷，笑道：“這個妹妹我曾見過的?！辟Z母笑道：“又胡說了，你何曾見過？”寶玉笑道：“雖沒見過，卻看著面善，心里倒像是遠(yuǎn)別重逢的一般?！辟Z母笑道：“好，好!這么更相和睦了?！睂氂癖阕呦蝼煊裆磉呑?，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀書，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！睂氂裼值溃骸懊妹米鹈?？”黛玉便說了名，寶玉又道：“表字？”黛玉道：“無字。”寶玉笑道：“我送妹妹一字：莫若‘顰顰’二字極妙?！碧酱罕愕溃骸昂翁幊龅?？”寶玉道：“《古今人物通考》上說：‘西方有石名黛，可代畫眉之墨。’況這妹妹眉尖若蹙，取這個字豈不美？”探春笑道：“只怕又是杜撰。”寶玉笑道：“除了《四書》，杜撰的也太多呢?！币蛴謫桏煊瘢骸翱捎杏駴]有？”眾人都不解?！都t樓夢》中“寶黛初會”的速度控制第27頁，共29頁。

黛玉便忖度著：“因他有玉，所以才問我的。”便答道：“我沒有玉。你那玉也是件稀罕物兒，豈能人人皆有？”