小六語文s版下冊教學(xué)反思

《鯀禹治水》教學(xué)反思

這篇課文，取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)﹒海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。簡單的讓學(xué)生了解一些文學(xué)常識，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

課文的內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。

思考過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。透過神話傳說表面，深層次理解古代先民們有著怎樣的需求，又是怎樣努力實(shí)現(xiàn)的，神話傳說寄托了人們哪些美好的愿望。

（神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。）

講解時(shí)，多進(jìn)行正面引導(dǎo)，努力消除社會(huì)上一些不良現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響。

一、影視劇中關(guān)于神話的描寫，部分情節(jié)對學(xué)生的成長、思想，起不到積極作用，甚至是誤導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，不妨借機(jī)會(huì)給學(xué)生打打“預(yù)防針”，理解那些故事的娛樂功能，切不可癡迷其中。

二、社會(huì)上的一些封建迷信活動(dòng)，學(xué)生很容易將之與神話傳說混為一談，對課文內(nèi)容的原本意圖，進(jìn)行歪曲理解，貶低故事的內(nèi)涵。

對課文的延伸，我主要在相關(guān)故事上下了功夫。

“大禹化熊開山”，體現(xiàn)了古代先民對力量的崇拜，也從側(cè)面折射出大禹帶領(lǐng)人民治水水的辛苦。

“三過家門而不入”，從三個(gè)人情味極其濃厚的親情場景中，表現(xiàn)了大禹“舍小家顧大家”那種公而忘私的崇高精神。

講解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)時(shí)古人的勞動(dòng)條件、所遇到的困難理解不夠。比如講“開鑿龍門山”那一段，學(xué)生認(rèn)為沒什么了不起的，我就提醒學(xué)生，那時(shí)候別說沒有現(xiàn)代工程所必須的裝載機(jī)、挖掘機(jī)、開山的炸藥，就連工具，也都是質(zhì)地較軟的青銅，而且都極為簡陋，全靠人們的血肉之軀，一寸一寸前進(jìn)，還要防備野獸的襲擊、饑餓寒冷甚至疾病的考驗(yàn)。這么看來，就不難理解古人那頑強(qiáng)、執(zhí)著的毅力了。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

在教學(xué)過程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會(huì)想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情?！?/p>

來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平?！杜畫z造人》教學(xué)反思《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以一個(gè)有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個(gè)話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

，在學(xué)生質(zhì)疑某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學(xué)，能有所改進(jìn)與提高?！渡眺蹦祥T立木》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

問題引路的設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我在講課前，先讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，比如，商鞅是誰？他為什么要南門立木？結(jié)果怎樣？等等，然后讓學(xué)生帶著這些她們感興趣的問題去讀書。

問題驅(qū)動(dòng)

：根據(jù)教材，我設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，這6個(gè)問題有易到難，分別根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)，同時(shí)我又把這幾個(gè)問題，分給不同的小組進(jìn)行完成，這樣讓學(xué)生在小組合作探究的過程中完成任務(wù)，達(dá)到了生生交流的目的。第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能讀通課文，認(rèn)會(huì)生字，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，第二個(gè)問題設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對文章的主人公有深刻的了解，同時(shí)為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分析人物奠定基礎(chǔ)，第三題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生讀完課文要能夠概括出文章的主要內(nèi)容。這是六年級選訓(xùn)練的重點(diǎn)。第四題的設(shè)計(jì)目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，對南門立木小故事要會(huì)講述，為總結(jié)人物特點(diǎn)做基礎(chǔ)。第五題的設(shè)計(jì)是在理解文章的基礎(chǔ)上能夠概括人物的品質(zhì)性格特點(diǎn)。這也是高年級訓(xùn)練的重點(diǎn)。第六題的設(shè)計(jì)是對學(xué)生語句的訓(xùn)練，通過抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)人物的特點(diǎn)，同時(shí)落實(shí)雙基訓(xùn)練。

知識梳理設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識是否已經(jīng)掌握，所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生們的回顧，看看學(xué)生本節(jié)課都學(xué)會(huì)了哪些知識點(diǎn)。

拓展延伸設(shè)計(jì)

在學(xué)生明白商鞅靠的是取得老百姓的信任才使得變法能夠順利實(shí)施，所以讓學(xué)生進(jìn)項(xiàng)聯(lián)系實(shí)際的思考，在生活中你是怎樣理解“言而有信說到做到”的？

為了讓學(xué)生體會(huì)到誠信的重要性，我讓學(xué)生觀看一些社會(huì)上缺乏誠信的現(xiàn)象的圖片，比如，黑心棉被、三聚氰胺奶粉、地溝油

、豆腐渣工程等等，從而知道這種不講誠信的現(xiàn)象給社會(huì)給人們的生活帶來的危害和災(zāi)難。從而讓學(xué)生明白了誠信的重要性。接著設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生想一想如何做一個(gè)誠信的學(xué)生，通過做習(xí)題，孩子們明白了該如何做一個(gè)言而有信，說到做到的學(xué)生?！兜胰式芄兎ā方虒W(xué)反思《狄仁杰公正護(hù)法》是語文出版社S版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元的主題是規(guī)則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當(dāng)代作者的經(jīng)歷見聞。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì)到規(guī)則對我們生活的重要性?！兜胰式芄o(hù)法》講述了狄仁杰剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明的三個(gè)故事，故事簡單易懂，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會(huì)悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文后面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容或問題，展開對話交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生用過去掌握的閱讀方法，來學(xué)習(xí)本課。注意語言的積累和朗讀的訓(xùn)練。在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點(diǎn)，可采取演一演的方式加深對課文內(nèi)容的理解?！冻錾睦蠋煛方虒W(xué)反思這是一篇精讀課文。課文講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，一只朋友送我的心愛的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。文章結(jié)構(gòu)簡單，語言也比較樸實(shí)，但卻蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。上課前我在想：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。深思熟慮后，我決定從抓住作者思想感情變化的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組合作，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的閱讀方法，潛心的觸摸文字、走入文本，體會(huì)作者的情感，感受人物品德。

一、理解重點(diǎn)詞語，理解句子，體會(huì)作者情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

本堂課教學(xué)中，為了到達(dá)這一要求，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，隨文相機(jī)理解詞語“拾金不昧”、“憤憤不平”、“極其困惑”、“翻然醒悟”等，把生詞放到句子中，然后放到段落中去理解，體現(xiàn)字詞學(xué)習(xí)的層次性，夯實(shí)了字詞教學(xué)。

再如學(xué)習(xí)“樂極生悲”這個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生從上文找到“樂極”的句子：“我高興得眼淚都要流出來了！”朗讀品味，體會(huì)“喜極而泣”的情景，從而掌握“喜極而泣”這個(gè)詞語?！氨庇謴暮纬錾?？通過對6——8自然段的反復(fù)誦讀，也找了“我”悲的根源，并順勢理解了另一個(gè)成語“至理名言”的意思。整堂課“字不離詞，詞不離句”，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)。

二、讀中感悟，形成能力

閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。崔巒先生說過：“課堂上一定要讀書，要充分地讀。整段、整篇地讀，用各種方式讀。沒有瑯瑯書聲的閱讀課，沒有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課?！弊x既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。離開了“誦讀感悟”就學(xué)不好語言，學(xué)不好語文。因?yàn)?，漢語之美主要體現(xiàn)在音節(jié)的輕重緩急，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，音律的婉轉(zhuǎn)飛揚(yáng)上。

因此，在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，有指名讀，默讀，各種方式的感情朗讀，比賽讀，齊讀等，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”使課堂教學(xué)對語言文字的品味落到實(shí)處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀能力。

三、強(qiáng)化思維，落實(shí)目標(biāo)

課堂上，學(xué)生的讀如果沒有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、缺少層次的推進(jìn)，只是讀夠了次數(shù)，讀足了時(shí)間，這種讀是無意義的，是被動(dòng)的，猶如“小和尚念經(jīng)——有口無心?！比绻麑W(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。

這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。讓學(xué)生讀的過程猶如登山一樣，“轉(zhuǎn)過一座峰，繞過一道嶺，眼前又是一座峰”，讀的過程能夠充滿探索，充滿期望，似乎前面有無限風(fēng)光在招手，從而杜絕那種熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景的尷尬。這樣，學(xué)生在讀書中才會(huì)有新體驗(yàn)，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，只有在這樣的讀書中學(xué)生才能喜歡讀書，樂于品味，學(xué)會(huì)讀書，才能保持讀書的持久動(dòng)力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生邊默讀邊仔細(xì)體會(huì)，同時(shí)把自己的感受寫在句子旁邊，學(xué)生都能夠用心思考并寫下自己的不同感受。這樣既復(fù)習(xí)了“做旁批”這一閱讀方法，又讓學(xué)生養(yǎng)成了邊思考邊記錄的良好習(xí)慣。

《美麗的規(guī)則》教學(xué)反思

看到題目，你可能不禁發(fā)笑，怎么誰都可以做美人？只有女人，只有美女，才有條件成為為美人。其實(shí)，我們每一個(gè)人都可以做美麗的人。

在這節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，接著讓學(xué)生初步把握課文，再著讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提示，自讀自悟，然后在引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受的基礎(chǔ)上相機(jī)點(diǎn)撥，在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)題目“美麗的規(guī)則“的含義。然而遺憾的是，學(xué)生對

“美麗的規(guī)則”這一課題含義的理解還是停留在課文和板書上，此時(shí)，我按預(yù)設(shè)的思路，胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子進(jìn)行理解，學(xué)生們迫不及待地說出了平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則，如“比賽應(yīng)遵守比賽規(guī)則才能讓比賽公平、公正，游戲應(yīng)遵守游戲規(guī)則才能玩得開心，同學(xué)和老師都應(yīng)遵守教學(xué)規(guī)則，才能保證教學(xué)秩序有條不紊地進(jìn)行”等例子進(jìn)行理解，學(xué)生很快能說出只要人們有了遵守規(guī)則的自覺行為，就能擁有和諧有序的美好景觀，生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)才得以順利進(jìn)行，從而認(rèn)識嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。最后我水到渠成地總結(jié)：“同學(xué)們，國有國法，家有家規(guī)。規(guī)則在我們生活中無處不在，我們要從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守規(guī)則的人。我相信，只要我們?nèi)巳俗袷匾?guī)則，你就能發(fā)現(xiàn)生生活處處有美景；只要我們?nèi)巳俗袷匾?guī)則，我們?nèi)巳硕寄茏錾钪械摹廊恕睍r(shí)，學(xué)生們會(huì)心地笑了。幾天后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)相處比以前更融洽了，學(xué)習(xí)自覺了，教室更干凈了??看，遵守規(guī)則，就是美麗。

誰都可以做美人，讓我們一起做個(gè)“美人”吧！《兩小兒辯日》教學(xué)反思

《兩小兒辯日》教材中的第二篇文言文。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?/p>

我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：

一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。

《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。

三、注重誦讀

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

１、讀通：

通過生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。２、讀懂：

生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭辯時(shí)為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。

遺憾是：

１、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)?。捣昼姇r(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

２、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全

《夢圓飛天》教學(xué)反思《夢圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？

一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱情。本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場面。突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的愛國情懷更容易點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，想象并體會(huì)當(dāng)時(shí)扣人心弦、激動(dòng)人心的發(fā)射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r(shí)候也會(huì)心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)為什么每一個(gè)人都如此的緊張？（是的，此時(shí)的我們除了激動(dòng)、自豪更有一份期待、祝福）所以當(dāng)“神舟”5號發(fā)射成功時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時(shí)候更加動(dòng)情了！《種瓜得豆》教學(xué)反思《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

對于這一課，作如下的反思：

一、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的比較典型的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量放手讓學(xué)生自己讀課文，理清課文的脈絡(luò)，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出課文的提綱。

二、課文運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深入淺出地介紹給學(xué)生。這種表達(dá)方式是本文的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中我不在科學(xué)名詞術(shù)語上進(jìn)行過多的解釋，只要求學(xué)生找出相關(guān)的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么及這樣表達(dá)的好處?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”。課堂上充分發(fā)揮小組自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。這部分的效果還是很明顯的。

三、在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)“召開新聞發(fā)布會(huì)”情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先引導(dǎo)學(xué)生明確召開“新聞發(fā)布會(huì)”的要求。然后讓學(xué)生研讀課文，了解課文所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發(fā)布會(huì)”時(shí)，由教師當(dāng)“主持人”，每組選一名代表上臺(tái)當(dāng)“新聞發(fā)言人”，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)布“新聞”，臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)“記者”，可以向“新聞發(fā)言人”提問，“發(fā)言人”要“答記者問”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生充分去享受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，在學(xué)生生動(dòng)的講述和巧妙的應(yīng)答中，不僅了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，感受課文的表達(dá)方法，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過，學(xué)生掌握的資料過少，語言表達(dá)過于害羞，所以這一部分并沒有達(dá)到較好的效果?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思備課時(shí)，我認(rèn)真閱讀了課文三次，對教學(xué)思路還是一片迷茫。對課文內(nèi)容也只不過是個(gè)大致的了解，對課后的四項(xiàng)練習(xí)題，有點(diǎn)不知所措，咋辦？這可是一篇精讀課文呢？

于是，我從課件及課堂作業(yè)本下手，尋找教學(xué)靈感。果然不出所料，我找到了一個(gè)挺切合本班實(shí)際的課件，稍微調(diào)整里面的教學(xué)思路：先初讀課文，掃除字詞障礙，說說作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)是什么？具體是怎樣的？找有關(guān)句子理解并品味，再從老師的那句話得到驗(yàn)證，再找相關(guān)句子品悟；第二課時(shí)主要圍繞“你覺得‘我’是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，劃出相關(guān)的句子”展開教學(xué)，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生有目的地默讀課文，讀讀、找找、說說，老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提示學(xué)生忽略的地方。學(xué)生能通過“每天夜里做夢我都飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的??正好是九個(gè)月?！薄澳翘?，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！钡染渥幼灾靼l(fā)現(xiàn)——“我”是個(gè)充滿幻想、刨根問底、幽默風(fēng)趣的人。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下來，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了?！豆旁娙住方虒W(xué)反思1.這三首詩（《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）的意思不難懂，學(xué)生在參照注釋的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥就能粗知大義。因此不用在疏通語言上下太大功夫。

2.對詩的意境的感悟，主要在了解詩意的基礎(chǔ)上，通過多讀悟出來。因此教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀懂大意，詩入詩境，體會(huì)詩人的情感。

3.有感情地朗讀古詩，一要做到理解到位；二要想象畫面；三要體會(huì)感情。熟讀成誦，才能背下來。

《窮人》教學(xué)反思課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。

首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’作題目？”“桑娜和漁夫是真正的窮人嗎？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和物對話、心理的句子體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。

其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，所讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對話。

因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后課文就戛然而止了孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)?，這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。

本節(jié)課由于課堂容量大，閱讀訓(xùn)練做的有些欠缺，給本節(jié)課留下了小小的遺憾，這是今后教學(xué)要兼顧的。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)中，我采用多種閱讀方式促使學(xué)生多讀，以讀悟情。學(xué)生在我為他們作以簡單時(shí)代背景介紹后，學(xué)生對文中含義深刻的句子有了較深的認(rèn)識。對課文內(nèi)容的理解也較深刻了。從而很容易理解魯迅先生的品質(zhì)。并決心以前輩為榜樣做一個(gè)高尚的人，當(dāng)然通過教學(xué)，學(xué)生的概括能力也因?yàn)榫毩?xí)加小標(biāo)題而得到了鍛煉。

在大問題背景下，進(jìn)行小專題研究。在自學(xué)提示中，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題：“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享。從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對采集來的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。將學(xué)生的情感與當(dāng)時(shí)的情境想結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。

學(xué)生的認(rèn)識由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質(zhì)的變化。但自身仍存在不足之處，所以我會(huì)更加努力地鉆研教材，讓學(xué)生學(xué)的快樂?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思“身體發(fā)膚，受之父母”。在中國人的傳統(tǒng)觀念中，死后不能全尸而葬，是對父母的大不敬，是為不孝之子。這種觀念在外國人心中也很牢固，上帝造人，怎么能把上帝造的人肢解？所以，古今中外，捐獻(xiàn)器官的事匪夷所思，即使在科學(xué)高度發(fā)展的今天，在器官移植手術(shù)已經(jīng)很成熟的今天，捐獻(xiàn)器官的事業(yè)在許多地方仍然舉步維艱。

對于四年級的孩子來說，器官捐獻(xiàn)僅限于一個(gè)詞語，他們能理解琳達(dá)一家人無私奉獻(xiàn)的精神，卻無法體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的真正意義。要想讓孩子充分的理解有很大的難度。因此，在教學(xué)之前，我先引入了孩子們喜歡的著名歌手姚貝娜無償捐獻(xiàn)角膜的事跡。讓他們對器官捐獻(xiàn)有一個(gè)簡單的了解。其次，我讓學(xué)生充分自讀自悟，以讀帶講，讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會(huì)人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

在這節(jié)課上，雖然學(xué)生學(xué)生們讀得比較多，但是指導(dǎo)得不到位，沒用用動(dòng)情的語言去感染學(xué)生。課前應(yīng)該讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，學(xué)生知道的多了，才能積極地參與到課堂中?！洞L》教學(xué)反思

《船長》是一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

一、抓住主線、透徹分析

這篇課文篇幅比較長，在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長的課文學(xué)透呢？在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住“三道命令”、“三個(gè)場景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文，感覺效果不錯(cuò)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、品析對話，抓住細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，我抓住船長面對人們的慌亂，兩次下命令的段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感悟到船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的崇高品質(zhì)，在危及時(shí)刻更能體現(xiàn)船長考慮周到、沉著鎮(zhèn)定、保護(hù)弱者，為救援工作的順利展開進(jìn)行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責(zé)，這就是船長崇高的品質(zhì)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中感受船長的“忠于職守”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。

在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我為孩子們設(shè)計(jì)了情境對話。當(dāng)孩子們已經(jīng)體會(huì)到那“偉大的靈魂”是哈爾威船長卓越的精神時(shí)，我順勢動(dòng)情地說道：“當(dāng)哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說時(shí)，孩子們，“瑪麗”號巨輪上得救的人們可能都會(huì)焦急地呼喚著什么？船長哈爾威一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心又可能在想些什么？”我分別請幾名同學(xué)對課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。伴隨著動(dòng)人的旋律，通過學(xué)生的思考，一對一的交流，既訓(xùn)練了學(xué)生寫話、說話的能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了文章的主題，孩子們深深地體會(huì)到哈爾威船長忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無畏精神?！豆蕦m》教學(xué)反思《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。

預(yù)習(xí)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。

基于以上這種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。

在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序，詳略得當(dāng)，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

《故宮》教學(xué)反思

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明事物的寫作思路。領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。本篇文章篇幅較長，描寫的宮殿也很多。我們學(xué)校六年級的學(xué)生好多空間感也較差，也沒有去過故宮的。要學(xué)生能夠真正讀懂課文，能達(dá)到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，是有一定的困難。因此在教學(xué)的時(shí)候，我在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的生字詞語讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游，自己是游客，跟隨著導(dǎo)游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學(xué)自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去，同學(xué)們都安靜的默讀、自學(xué)、體會(huì)、做旁批。約莫20分鐘，感覺大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，匯報(bào)他們做的旁批，在全班進(jìn)行交流。結(jié)果有些出乎我的意料，學(xué)生都說的很好。比如有學(xué)生說到太和殿的時(shí)候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很過癮。說到金鑾殿的時(shí)候，好多同學(xué)說皇帝的龍椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀！說到御花園的時(shí)候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風(fēng)景該有多好，空氣該有多么清新，如果能居住在那里生活該是多么享受啊。。。。。。最后，在匯報(bào)交流完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文，通過學(xué)生們的朗讀，我感覺到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國古代勞動(dòng)人民聰明的智慧和精湛的技藝，他們真?zhèn)ゴ?。增?qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)?！肚嗷ā方虒W(xué)反思《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。

上課伊始，我以欣賞周杰倫《青花瓷》導(dǎo)入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，我注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時(shí)，我結(jié)合媒體演示，欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。同時(shí)，展示豐富的青花瓷圖片，讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就。在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時(shí)，讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時(shí)，結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景，體會(huì)“兒子”尋找青花的艱辛。從而對中國文化的熱愛之情悠然而生。

《青花》告訴我們：因?yàn)橛辛诉@些不斷追求、不斷進(jìn)行創(chuàng)新、追求完美的藝術(shù)大師，中華文化才能不斷發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，中華文化才有輝煌的明天！陸羽與《茶經(jīng)》教學(xué)反思陸羽與《茶經(jīng)》是篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語言暢達(dá)，過渡自然；文題鮮明，照應(yīng)精心。

在本課教學(xué)中，我牢牢確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，整合拓展課程資源。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“陸羽不愧為茶圣”，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。我充分利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，在學(xué)生初步了解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情誦讀，使學(xué)生深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強(qiáng)的毅力。

當(dāng)然備課不等于上課，這節(jié)課我上完之后，發(fā)現(xiàn)了一些不足：就是后半部分的容量太大，導(dǎo)致一節(jié)課處理不完，勉強(qiáng)上完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的很緊張，不是很輕松。這就說明我們的備課要更多的考慮學(xué)生的接受效果。在講解課文的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，從小樹立保護(hù)歷史文物的觀念?！抖鼗捅诋嫛方虒W(xué)反思我先讓學(xué)生在課下多了解有關(guān)壁畫的相關(guān)知識，知道其一般的繪畫方法及一般內(nèi)容、主題，對本課的寫作背景有所了解。講課時(shí)，讓學(xué)生看看幾幅插圖，體會(huì)敦煌壁畫的精致、優(yōu)美，從而感受到古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

講課中，多讓學(xué)生自己總結(jié)敦煌壁畫的特點(diǎn)，并以關(guān)鍵字的形式記錄在筆記本上，然后進(jìn)行小組內(nèi)的交流和補(bǔ)充，最終總結(jié)出高水平的答案。

敦煌壁畫的特點(diǎn)涉及3各方面，學(xué)生在看圖的過程中，自己先進(jìn)行口頭表達(dá)，可以先不分條進(jìn)行，隨感而出。在小組交流時(shí)，發(fā)表自己的想法，最后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，然后對照課文中的答案，進(jìn)行對比，在比較中的到提高。

24課《編鐘》教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古史上的一個(gè)重大事件。在課前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時(shí)使用。

本課的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自學(xué)為主。我以分小組的形式，讓學(xué)生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論解答。

學(xué)生對編鐘的興趣，是引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我把握住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)，充分利用學(xué)生自己找的資料，對課文的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在興趣中掌握目標(biāo)中的知識點(diǎn)。

、作文寫作：《學(xué)海拾貝——回憶小學(xué)生活》

按照上節(jié)課的布置及課后自己準(zhǔn)備的草稿，在作文課上進(jìn)行小組修改、評議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。

1、寫自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，回憶其中令你難忘的幾件事，可以是愉快的，也可以是傷心的??；

2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標(biāo)題，選擇四件有意義的事，精心構(gòu)思

3、按小組說“說作文”

，認(rèn)真評價(jià)每個(gè)組員的草稿；

4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結(jié)合；

5、抄謄在作文本上。

不足之處：

A、課文的內(nèi)容過長，段落層次較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對老師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，小組學(xué)習(xí)形式不成熟；

B、課外知識與課本中的要點(diǎn)融合不夠好，沒有起到預(yù)期的效果；

糾正措施：

C、學(xué)生的自學(xué)，必須做好引導(dǎo)工作，避免盲目、散亂；

D、重視學(xué)生的獨(dú)立理解能力。簡單的基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)即可；要把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在分析、概括、總結(jié)的技能訓(xùn)練上，讓學(xué)生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)。

《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛?！独硐氲娘L(fēng)箏》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。

為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過程中我注重了如下幾個(gè)方面：

本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章體溫

首先