《手指》教學(xué)反思

第第頁(yè)《手指》教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思1

勝利之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。，首先，同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)讀品析，著重讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的幽默性和常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫(xiě)作方法。最末，通過(guò)小練筆的形式讓同學(xué)學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可仿照本文的寫(xiě)作方式。

在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的激勵(lì)，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

不足之處：

在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的激勵(lì)，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

改進(jìn)措施：

1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。

2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

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這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。在教學(xué)中，我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)同學(xué)理解這是告知我們“各有所長(zhǎng)，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓同學(xué)仔細(xì)朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓同學(xué)默讀課文，找出詳細(xì)寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最末一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓同學(xué)自主、合作、爭(zhēng)論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓同學(xué)說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最末再領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是能量”的道理。但是，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。

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在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我用手指進(jìn)行變形，讓幼兒來(lái)說(shuō)出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說(shuō)到過(guò)的手指名稱(chēng)和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，愿意，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更感愛(ài)好更簡(jiǎn)單。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)有趣，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)變得更易理解更順口一點(diǎn)。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來(lái)的物體很感愛(ài)好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候嘗試讓幼兒進(jìn)行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我實(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。

《手指》教學(xué)反思4

一、勝利之處

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指外形和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、不足之處

為了突破難點(diǎn)，幫助同學(xué)更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓同學(xué)相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，同學(xué)都顯得嬌羞。

三、改進(jìn)措施

多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話(huà)題，擴(kuò)展同學(xué)的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)道理。

《手指》教學(xué)反思5

鍵盤(pán)指法是學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓同學(xué)掌控常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，先讓同學(xué)回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比方的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小伙伴；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小伙伴的座位，小伙伴都靜靜靜的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上涌現(xiàn)了困難需要懇求幫助，請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小伙伴去是最合適的？老師講清晰幫助原則〔即后面的擊鍵技巧〕：只有距離最近的'小伙伴才可以去幫忙，有任務(wù)的小伙伴去幫忙，幫助之后快速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小伙伴悄悄的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓同學(xué)爭(zhēng)論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助競(jìng)賽的方法讓同學(xué)在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，許多同學(xué)在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?？陀^(guān)分析存在的種種因素，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于學(xué)校信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不實(shí)時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)峻，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

2、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順次。目前我們運(yùn)用的計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校生熟識(shí)的順次。不少學(xué)校生反映鍵盤(pán)字母順次太亂，不簡(jiǎn)單記住，甚至有的同學(xué)還提出要發(fā)現(xiàn)一種新鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律根據(jù)“ABCD……”順次排列。

3、手指不夠敏捷。由于同學(xué)年齡小，且平常課程大多數(shù)用不到敏捷的手指動(dòng)作，所以，許多學(xué)校生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中轉(zhuǎn)變，有的同學(xué)的中指也不能敏捷地單獨(dú)活動(dòng)。

4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與學(xué)校生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，許多中低班級(jí)的同學(xué)練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采納游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可許多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽視到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在同學(xué)掌控字母排列，及鍵盤(pán)位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深同學(xué)對(duì)于指法的練習(xí)深度。

因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持同學(xué)指法練習(xí)的長(zhǎng)久性是我將進(jìn)一步討論的問(wèn)題。

1。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深同學(xué)記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引同學(xué)留意，可以采納拼圖游戲的形式，讓同學(xué)把散亂的拼圖，按鍵盤(pán)順次，放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。

2。熟悉手指分工

為了幫助同學(xué)把手指練得更敏捷，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的敏捷性。通過(guò)爭(zhēng)論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌控。

3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱忱

在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，按部就班，幫助同學(xué)一步一步鞏固指法。從而評(píng)比出打字小能手，彈指神功等稱(chēng)號(hào)，來(lái)提高大家愛(ài)好，通過(guò)一句話(huà)的反復(fù)輸入，可以讓同學(xué)明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。

4。嚴(yán)格要求

孩子究竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿態(tài)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清晰打字規(guī)章，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，實(shí)時(shí)提示犯錯(cuò)誤的孩子，在提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。

《手指》教學(xué)反思6

《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章直截了當(dāng)指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最末闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我非常喜愛(ài)和觀(guān)賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來(lái)講的，課前還請(qǐng)美術(shù)吳老師在黑板上畫(huà)了插圖。

果真，同學(xué)也非常喜愛(ài)學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。

一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指外形和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。結(jié)果許多孩子能仿照先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比方啊！由此可見(jiàn)，我們高班級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓同學(xué)在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技能。

《手指》教學(xué)反思7

《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是同學(xué)的一種天性。本課通過(guò)學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)的想象力、造型技能，熬煉手指敏捷技能等，并講講演演，使同學(xué)感到其樂(lè)融融，滿(mǎn)意同學(xué)自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，老師不僅要著重對(duì)同學(xué)制作過(guò)程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)玩得有趣、有意義。

所以在本課教學(xué)中我根據(jù)“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

課的一開(kāi)始我通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，我采納手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“生氣的小鳥(niǎo)”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在隨后涌現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了同學(xué)的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開(kāi)發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)、自主思索的技能。請(qǐng)同學(xué)通過(guò)思索后總結(jié)制作方法，并根據(jù)自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣，色調(diào)豐富，通過(guò)觀(guān)賞讓同學(xué)了解造型藝術(shù)的多樣性。通過(guò)同學(xué)自我探究總結(jié)出“揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合技能。提示語(yǔ)告知同學(xué)留意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開(kāi)展討論型學(xué)習(xí)。

作為老師，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到細(xì)心預(yù)備每一堂課，同學(xué)的學(xué)才能更好地進(jìn)展起來(lái)。課上仍有很多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言連接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語(yǔ)速減慢，連接敏捷自然，讓課堂氣氛更活躍。

《手指》教學(xué)反思8

《綠手指》一文，根據(jù)事情進(jìn)展順次，講解并描述了一位老奶奶而十年如一日，滿(mǎn)懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可名狀，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最末經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充斥抱負(fù)、滿(mǎn)懷信心、鍥而不舍的園丁形象。

本文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)較簡(jiǎn)單理解，文筆精美。但我在教同學(xué)品讀理解時(shí)，發(fā)覺(jué)文中有一處好像在表達(dá)上不太精確。這句話(huà)是這樣的：

“究竟，園藝所長(zhǎng)打電話(huà)告知老奶奶，他們看到了她種的花，是潔白的?！?/p>

當(dāng)同學(xué)讀到這里時(shí)，我提示同學(xué)說(shuō)：“園藝所長(zhǎng)見(jiàn)到過(guò)老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”

同學(xué)聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)同學(xué)：“園藝所長(zhǎng)看到的是什么？”同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們仔細(xì)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。最末，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)當(dāng)是老奶奶寄去的花種開(kāi)的花。

由此，我想到了，即便是名家，在寫(xiě)作時(shí)也有可能由于疏忽而涌現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，要仔細(xì)品讀，斟詞酌句，盡量做到“奇文共賞析，疑義相與析?！绷硗?，我還覺(jué)得，同學(xué)的作文需要仔細(xì)，肯定要教育同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)完作文后仔細(xì)修改的習(xí)慣。

《手指》教學(xué)反思9

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活，擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)，勤于思索，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最末一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指外形和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、勝利之處

突破難點(diǎn)，更好體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓同學(xué)相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是能量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這句話(huà)蘊(yùn)含的道理。

三、不足之處

在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全，同學(xué)也都能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠激烈，同學(xué)發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的激勵(lì)，留給同學(xué)能夠充分的表現(xiàn)空間。

四、改進(jìn)措施

1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的同學(xué)，讓同學(xué)們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。

2.體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《手指》教學(xué)反思10

《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的散文，這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是能量的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出,語(yǔ)言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果〔思效〕

理解分號(hào)用法，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。

課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續(xù)用四個(gè)句子，寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)同學(xué)理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。

2.教學(xué)收獲〔思得〕

修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。

運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在同學(xué)歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边\(yùn)用擬人的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。

3.不足之處〔思失〕

反思整堂課，仍有一些缺憾：

在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí)，只是告知同學(xué)：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀(guān)點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭來(lái)詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。

4.改進(jìn)措施〔思改〕

課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明亮化、簡(jiǎn)約化，讓同學(xué)在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)的寫(xiě)作意圖。

《手指》教學(xué)反思11

《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章直截了當(dāng)指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最末闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)同學(xué)抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解，最末讓同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在同學(xué)初步理解五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組特別新奇的由五根手指共同拼成的圖片，同學(xué)在贊嘆手的奇妙作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了的寫(xiě)作意圖“團(tuán)結(jié)就是能量”。拓展部分我引導(dǎo)同學(xué)仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛，又讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是能量”。

在教學(xué)中做得好的地方：

1.新奇的多媒體課件調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.講略讀課文做到了放手讓同學(xué)自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使同學(xué)真正成為課堂的主人。

3.朗讀、制表、表演等形式拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1.多媒體課件展示與同學(xué)的表演進(jìn)行沒(méi)起到預(yù)期效果。

2.老師引導(dǎo)的太多同學(xué)表達(dá)的太少，應(yīng)相信同學(xué)，讓同學(xué)自己去總結(jié)概括。

教學(xué)是個(gè)不完滿(mǎn)藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思，總結(jié)閱歷，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。

《手指》教學(xué)反思12

本活動(dòng)選材適合中班幼兒，在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活閱歷和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和愛(ài)好，來(lái)自孩子的生活、閱歷的東西，都是孩子喜愛(ài)的、更簡(jiǎn)單引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。

感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏，充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必定途徑。參加到對(duì)事物徑直體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，可由此觸發(fā)孩童情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀(guān)的體悟，從而達(dá)到啟迪心智、培育性格、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)、看，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望，并產(chǎn)生點(diǎn)畫(huà)的愛(ài)好，而且積極參加。幼兒在老師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性，在點(diǎn)畫(huà)過(guò)程中進(jìn)一步熟識(shí)小蝌蚪的特征，并通過(guò)活動(dòng)掌控了點(diǎn)畫(huà)的要領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較勝利的一次美術(shù)活動(dòng)。

在開(kāi)始環(huán)節(jié)幼兒聽(tīng)流水聲時(shí)能借助多媒體畫(huà)面，將小蝌蚪頭飾換成畫(huà)面，那么將更加生動(dòng)、形象，幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)將更豐富，也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的喜歡，幼兒的創(chuàng)作欲望將更加劇烈。

假如在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，配上音樂(lè)，讓孩子們隨著音樂(lè)表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)嗤軏寢屨业搅撕⒆拥呐d奮，那就更能表達(dá)新綱要的情感進(jìn)展要求了。

從本次活動(dòng)，我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以依據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，制定收集方案，依據(jù)幼兒生活閱歷，活化充盈素材，讓孩子們多接觸大自然，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。

《手指》教學(xué)反思13

本節(jié)課重點(diǎn)是掌控負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來(lái)，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以老師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且同學(xué)也易于接受.當(dāng)然,在詳細(xì)解題時(shí)還有一點(diǎn)特別重要,那就是符號(hào)的確定,需向同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過(guò)程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向同學(xué)講清晰.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上同學(xué)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚異。想不到同學(xué)的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的技能那么強(qiáng)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培育同學(xué)技能，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以同學(xué)的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與老師的教和同學(xué)的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。

這堂課老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，每個(gè)同學(xué)都參加到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充斥歡樂(lè)和勝利的體驗(yàn)，促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勤于思索和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結(jié)技能強(qiáng)的同學(xué)接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解技能和接受技能慢一些的同學(xué)，予以他們的幫助還不到位，這些同學(xué)課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學(xué)反思14

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)、勤于思索，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細(xì)朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

在同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在同學(xué)歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個(gè)句子，同學(xué)知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致?？傊?，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們老師也應(yīng)當(dāng)抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。同學(xué)分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)爭(zhēng)論激烈而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是能量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的全都呢？大略是沒(méi)有仔細(xì)思索，人云亦云吧。

最末我和孩子們一起觀(guān)賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫(xiě)“五官”。

《手指》教學(xué)反思15

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛(ài)的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

2、寧?kù)o傾聽(tīng)同伴的講話(huà)，并感受大家一起談話(huà)的愉悅。

適合大班的手指游戲

1、手指做飯

切切菜〔兩手小指相勾，無(wú)名指和中指并起，向下切〕。

搟搟面〔無(wú)名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng)〕。

包包餃子〔三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰〕。

搗搗蒜〔兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指〕。

手指游戲

2、手指搗米

對(duì)春對(duì)春搗搗〔右手心向上，兩手拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀〕。

掃帚掃帚掃掃〔手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動(dòng)，如掃地狀〕。

簸箕簸箕扇扇〔手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀〕。

小雞小雞啄啄〔手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀〕

手指游戲3、手指上課

手指上課〔兩手五指相頂〕。

大門(mén)開(kāi)了〔兩手拇指分開(kāi)〕。

小門(mén)開(kāi)了〔兩手小指分開(kāi)〕。

二門(mén)開(kāi)了〔兩手食指分開(kāi)〕。

后門(mén)開(kāi)了〔兩手無(wú)名指分開(kāi)〕。

中門(mén)也開(kāi)了〔兩手中指分開(kāi)〕。

小伙伴都進(jìn)來(lái)了〔兩手十指交叉抱拳〕。

教室門(mén)開(kāi)了〔兩手拇指分開(kāi)〕

老師走進(jìn)來(lái)了〔左手食指豎起〕。

全體起立，〔交叉的十指全部伸展〕。

坐下〔兩手交叉抱拳〕。

報(bào)數(shù)

1〔手形同上，右手食指伸出，然后馬上放下〕。

2〔左手食指伸出，以下動(dòng)作同上〕。

3〔右手中指伸出，以下動(dòng)作同上〕

4〔左手中指伸出，以下動(dòng)作同上〕

5〔右用無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上〕

6〔左手無(wú)名指伸出，以下動(dòng)作同上〕

7〔右手小指伸出，以下動(dòng)作同上〕

8〔左手小指伸出，以下動(dòng)作同上〕

大家早操一二一〔先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展〕

一二一〔先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展〕

立定！解散〔立下時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開(kāi)〕。

手指游戲4、全體集合

大拇指出列〔兩拳相靠，大拇指豎起〕。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列〔大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回〕。食指出列！齊步走〔兩手食指伸出〕

一二一，！立定，入列〔食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回〕

全體出列！齊步走！一二一，一二一〔兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲〕。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散〔手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開(kāi)〕。

手指游戲5、手指眼鏡

一勾金〔兩手背對(duì)，小指相勾〕。

二勾銀〔