小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)

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小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)1

不同的材料蘊(yùn)涵不同的價值目標(biāo)，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維制造。那么怎樣的材料更能激發(fā)兒童的活動愛好？我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？在經(jīng)受對幼兒園區(qū)角材料的全面性、生活性、操作性等討論后，我們更清楚地認(rèn)識到環(huán)境材料對兒童的進(jìn)展價值。我們不僅關(guān)注活動材料的外在因素，而且細(xì)致地思索和討論材料內(nèi)隱的情感因素。

那么，怎樣的材料才能使幼兒產(chǎn)生較為穩(wěn)定而長久的愛好呢？我們怎樣來進(jìn)展兒童的活動愛好呢？《綱要》提倡以積極的心情推動兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)，這是由于情感對兒童的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們也認(rèn)識到兒童的學(xué)習(xí)充斥著情感色調(diào)，生活性的、情景性的環(huán)境材料更能激起兒童的學(xué)習(xí)熱忱和愿望，是兒童積極建構(gòu)的動力和支持能量。于是，我們在幼兒的生活中查找和挖掘有價值的信息，在選擇與制作區(qū)角材料時盡可能融入幼兒經(jīng)受過的生活素材，將環(huán)境材料生活化，給予物化的材料以鮮活、生動、真實(shí)的情感意義。

作為新老師的我，過去任職的這一年中，參加并制作了大大小小的個別化材料，從幼兒喜愛玩的程度和玩的堅持性來說，我也總結(jié)了很多閱歷。其實(shí)幼兒對材料的喜愛程度與其制作的精致程度并無太大關(guān)系，但卻與其是否貼近幼兒的生活有著很大關(guān)系。我執(zhí)教的小班幼兒年齡特點(diǎn)即是，幼兒的游戲行為來源于生活，他們的全部游戲行為是建立在生活閱歷的基礎(chǔ)上的。如何去貼近孩子們的生活，我從成為孩子們的伙伴做起。有時我看孩子拿著**的玩具，我會自主地過去跟他玩起槍戰(zhàn)游戲；現(xiàn)在孩子看的動畫片跟我們小時候的都不一樣，有時候我會發(fā)覺我對他們談?wù)摰膭赢嬋宋锖托滦屯婢叨家活^霧水，我就會去看看他們最近愛看的動畫片。雖然看似稚嫩，但這樣一來跟孩子溝通起來會暢通無阻，更有談資不說，最主要的是能拉近師生關(guān)系，和他們?nèi)谇⒌卮虺梢黄?/p>

這樣一來便讓我很清晰地了解到我的孩子他們喜愛什么，想要什么。更便于我用他們喜愛的方式和想要的東西來迎合他們，這便是我對他們的游戲在情感方面的支持。這一點(diǎn)在這學(xué)期的一份個別化學(xué)習(xí)材料上有了充分的表達(dá)。

本學(xué)期二月的主題是《好伙伴》，在小組研討后大家全都決斷做一份“跳舞娃娃”的科學(xué)游戲材料，即運(yùn)用磁鐵相吸的原理，將跳舞娃娃放置在“舞臺”上，用沾有磁鐵的棒子在“舞臺”下操控娃娃跳舞。制作即將開始，我腦海里第一時間出現(xiàn)的是用《巴拉拉小魔仙》里的人物來做這些跳舞娃娃。由于最近這部動畫片在孩子間特別火爆，即使連我們班的男孩子也很愛看，有時午飯后休息我給他們播放時，還能看到他們集體大合唱主題曲的壯麗場面，片中變身環(huán)節(jié)會有舞蹈協(xié)作音樂，孩子們就會跟著動作一氣跳起來，與動畫同系列的變身魔仙棒、手表等玩具更是搶手到女孩子人手擁有一個及以上。就沖孩子的這股喜歡的勁兒，“跳舞娃娃”非巴拉拉小魔仙莫屬了。可制作還未動工就際遇挫折，網(wǎng)上和書店里都找不到可供我運(yùn)用的人物清楚圖片，無奈制作只好臨時停滯。之后不久遇到小班組內(nèi)開展個別化開放活動，我在總部一個班級看到了一個“驚為天人”的作品！他們是將小伙伴的照片拍下來，剪下頭部后貼在一個小紙人身上做成的娃娃。當(dāng)我看到他們的第一眼時，便忍不住地大呼“好可愛”！當(dāng)即我便決斷回去我也這樣做！成品見圖：

我還特地設(shè)計了男寶寶和女寶寶的小手正好是可以牽起來的，這樣他們在操作時就有了更多的樂趣，可以選擇自己的好伙伴來和自己一起跳舞。這份材料完成的時候，心中涌現(xiàn)前所未有的`滿意感和成就感，我把它當(dāng)做一份作品，而不只是游戲材料。當(dāng)這份材料投入運(yùn)用的那天，我把每個小人拿到它的小主人面前，問他“這是誰呀”，他們一看，有的害羞地一笑，有的興奮地指指小人，說“這是我??！”看著他們臉上洋溢的可愛笑臉，我的心里也是涌過一陣陣的暖流，真正地覺得自己的心血沒有白費(fèi)。就好比，只要小伙伴喜愛你這個老師，就賽過你上百節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然由于孩子們的年齡特征，對全部的游戲材料都沒有很久的堅持性，所以在這個主題結(jié)束的時候，孩子們對這份材料的熱度也漸漸消退了。但現(xiàn)在，我依舊將它保存在我們的科學(xué)區(qū)里，由于我發(fā)覺孩子們間或還是會去把玩這些小小人，看著他們喜愛玩自己制作的材料跟喜愛玩成品材料的心情是完全不能一概而論的。

借著這個勝利的案例，在之后《白天和黑夜》的主題進(jìn)行時，我又制作了一份“小黑屋”的游戲材料，即在一個密閉的暗箱中，孩子要用手電筒往里照，找到躲在黑屋中躲在花草樹木后的自己或小伙伴們。這份材料首先是熬煉孩子不怕黑的志氣，其次小班孩子的游戲閱歷是與生活密不可分的，自己和同伴是他們平常生活中最熟識的，所以我覺得讓他們來找自己和同伴的照片，要比找到小動物什么的更讓他們覺得有樂趣。這些勝利的案例用事實(shí)告知我，要做出孩子喜愛的游戲材料就要從他們的生活、從他們喜愛的事物著手，從情感上支持起幼兒的游戲。

情感是一把金鑰匙，它能打開人的心靈之窗。材料有了情感，猶如有了生命，可以互動，可以對話，可以激發(fā)幼兒的愛好和制造力。材料承載了教育者的期望和聰慧，理應(yīng)成為吸引幼兒留意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、連續(xù)幼兒愛好的媒介。不能吸引幼兒參加互動的材料，即使蘊(yùn)含了再多的教育目標(biāo)也是空中樓閣。

小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)2

活動目標(biāo)：

1、區(qū)分上午、下午，并嘗試用完整的語言表達(dá)上午我在干什么，下午我在干什么？

2、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

3、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

5、培育探究自然的愛好。

活動預(yù)備：

紅、綠各一個小房子幼兒一日生活圖片幼兒一日生活的課件

活動重、難點(diǎn)：

區(qū)分上、下午，并能用完整的語言表達(dá)

活動過程：

一、手指游戲

1、大胖子睡了，二胖子睡了，高個子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了，公雞喔喔叫，太陽出來了，大胖子醒了，二胖子醒了，高個子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。

2、公雞喔喔叫，太陽出來了，是什么時候？〔白天〕

二、談話導(dǎo)入

1、白天小伙伴干什么？〔上幼兒園〕

2、上了幼兒園先干什么？〔上課〕

3、上完課了，我們坐的有些累了，我們要去干什么呢？〔做早操〕

4、做完操了，我們要干什么去了？〔回教室〕

5、這時候，我們覺得口渴了，要干什么呀？〔喝水、看電視〕

6、看完電視了，宋佳老師和大家一起干什么呢？〔唱歌、跳舞〕

7、這是，我們覺得肚子餓了，要干什么去呀？〔吃飯〕

8、吃完飯了，我們要干什么了？〔睡覺〕

9、睡醒后我們又干什么呢？〔喝水、吃午點(diǎn)、滑滑梯、滾皮球〕

10、玩的有些累了，我們?nèi)ツ膬貉剑俊步淌摇?/p>

11、回教室干什么呢？〔洗手、洗臉、喝水〕

12、這個時候呀，你看誰來了？〔爸爸、媽媽〕

13、爸爸、媽媽接小伙伴回家了，你跟老師說什么呀？〔再見〕

二、觀看小伙伴一日活動照片

1、小伙伴在幼兒園一天的活動，老師把它變在電視機(jī)里邊了，你們想不想看呀？〔想〕

2、出示PPT，介紹幼兒在園活動狀況，并用完整的話說

三、變魔術(shù)

1、小伙伴看看，老師今日給你帶來了什么？〔大大的房子〕什么顏色的呀？〔紅色的，綠色的〕

2、小伙伴在幼兒園又是做操，又是滑滑梯，有這么多的事，現(xiàn)在呢？老師把它從電視里變出來，信不信呀？

3、依次出示幼兒一日活動圖片

4、用完整的語言表達(dá)上午小伙伴上幼兒園上午小伙伴在上課上午小伙伴在做操

5、老師呀，告知你一個奧秘，睡午覺以前叫上午〔把上午兩字貼在紅色的房子上〕，那睡午覺以后叫什么呀？〔下午〕

6、上午小伙伴做了好多事情，下午，我們做什么了？下午小伙伴在玩皮球下午小伙伴在滑滑梯下午爸爸媽媽接小伙伴回家

7、總結(jié)剛才，我們說了睡午覺以前是上午，睡午覺起來是下午。小伙伴說說，現(xiàn)在是上午還是下午？為什么呢？

四、送圖片

每位幼兒一張圖片〔上午或下午圖〕，先觀測，再說一說，圖片上的幼兒在什么時候干什么？〔大生的告知爸爸媽媽，說對的小伙伴把圖片送給爸爸媽媽〕

活動反思：

作為新手的我，在教學(xué)方面沒有太多的閱歷，我不斷學(xué)習(xí)不斷積累，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、充分了解托班幼兒在日常生活中積累的認(rèn)識上午、下午的閱歷托班幼兒的孩子，每天的大部分時間都是在幼兒園度過的，帶領(lǐng)幼兒回憶一天的生活狀況，上午小伙伴高興奮興上幼兒園、上午小伙伴跟老師一起跳舞……；下午小伙伴滑滑梯、下午爸爸媽媽姐小伙伴回家……同學(xué)有一些了解，這就是本課的一個知識基礎(chǔ)。

二、幫助幼兒構(gòu)建知識框架

〔1〕同學(xué)的生活閱歷一般是感性的、點(diǎn)滴的，老師需要通過一節(jié)課把這些點(diǎn)滴有條理有層次地串聯(lián)起來，為同學(xué)構(gòu)建起知識的框架。在這節(jié)課中，我以幼兒的一日生活為主，抓住幼兒感愛好的圖片，讓幼兒在圖文并茂的結(jié)合下，認(rèn)識上午小伙伴在幼兒園干了什么，同時，能用比較完整的語言表達(dá)。

〔2〕在逐步、詳細(xì)的構(gòu)建知識框架過程中，老師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識下午。通過幼兒對上午的認(rèn)識，大部分幼兒掌控了其特點(diǎn)，在表達(dá)下午小伙伴將干什么時，不用老師提示就可以較完整的說出，起到了潛移默化的作用。

三、讓同學(xué)充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。把點(diǎn)滴生活閱歷變成系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識目的在于使其更好地運(yùn)用到生活中去，以幼兒的一日生活為主，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，聯(lián)系生活實(shí)際，讓幼兒用完整的語言說出自己上、下午在幼兒園分別干了什么。時間概念的初步建立，這是一個籠統(tǒng)的概念，活動中老師說出一個內(nèi)容，請幼兒說一說是上午還是下午，但是籠統(tǒng)的描述孩子不好接受，感覺到區(qū)分上午與下午對于孩子來說有些難度，不能夠很好的進(jìn)行區(qū)分，雖然告知孩子們在睡午覺之前是屬于上午，睡醒覺之后是下午，但部分幼兒不能夠精確的說出來，所以活動中調(diào)整的活動形式，老師出示各種一日生活圖片，請幼兒為圖片區(qū)分上午與下午，這樣孩子能夠較簡單的分出上下午。

小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)3

一個學(xué)期又過去了，本學(xué)期我們小班依據(jù)園工作要求及本班的實(shí)際狀況，開展科學(xué)教育，通過一期的實(shí)踐教育，幼兒的識字量、語言表達(dá)技能有了很大的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

在本冊教學(xué)內(nèi)容中我不僅著重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識閱歷，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)中開展豐富的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒的積極思索和表達(dá)技能，同時將幼兒的生活閱歷與學(xué)習(xí)活動有機(jī)的結(jié)合起來，以鞏固和深化教育活動的成效，實(shí)現(xiàn)幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的全面升華。

二、教育教學(xué)方面

1、拜見動物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀測小蟲子，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點(diǎn)，培育了幼兒的觀測技能。

2、五彩植物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀測各種植物，探究了種子的奧秘，了解了植物生長的環(huán)境。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解攜物的生活習(xí)性，培育了幼兒對觀測攜物的愛好。

4、探究自然單元：通過引導(dǎo)幼兒親近大自然，培育了幼兒探究自然的愛好。

5、身邊科學(xué)單元：通過引導(dǎo)幼兒探究身邊的物品和材料，從而發(fā)覺物品和材料的多種特性和功能，培育了幼兒對科學(xué)探究的愛好。

三、存在不足：

1、由于同學(xué)年齡小，認(rèn)識事物少，上課幼兒的自控技能差，所以他們學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、幼兒對本冊教材內(nèi)容感到生疏不感愛好，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)施過少，在教學(xué)的過程中不利于幼兒的操作、思維與爭論。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)4

一、指導(dǎo)思想幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。在本冊教學(xué)內(nèi)容中不僅著重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識閱歷，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)中開展豐富的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒的積極思索和表達(dá)技能，同時將幼兒的生活閱歷與學(xué)習(xí)活動有機(jī)的結(jié)合起來，以鞏固和深化教育活動的成效，實(shí)現(xiàn)幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的全面升華。

二、教育教學(xué)方面1、拜見動物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀測小蟲子，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點(diǎn)，培育了幼兒的觀測技能。

2、五彩植物單元：通過引導(dǎo)幼兒觀測各種植物，探究了種子的奧秘，了解了植物生長的環(huán)境。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解小動物的生活習(xí)性，培育了幼兒對觀測小動物的愛好。

4、探究自然單元：通過引導(dǎo)幼兒親近大自然，培育了幼兒探究自然的愛好。

5、身邊科學(xué)單元：通過引導(dǎo)幼兒探究身邊的物品和材料，從而發(fā)覺物品和材料的多種特性和功能，培育了幼兒對科學(xué)探究的愛好。

三、存在不足：

1、由于學(xué)前班每班人數(shù)多，班容量大，同學(xué)年齡小，認(rèn)識事物少，上課幼兒的自控技能差，所以他們學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、幼兒對本冊教材內(nèi)容感到生疏不感愛好，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)施過少，在教學(xué)的過程中不利于幼兒的操作、思維與爭論。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

小班科學(xué)教學(xué)總結(jié)5

幼兒的思維處于徑直行動思維和詳細(xì)形象思維水平，主要通過作用于事物的動作來主動地建構(gòu)初級知識概念，是他們看得見、聽得到、摸得著的徑直閱歷和詳細(xì)形象的知識。大班幼兒隨著年齡的增長，新奇心、求知欲也愈加旺盛，他們更關(guān)注的是發(fā)覺事物更深層次的東西。為此，創(chuàng)設(shè)良好相宜的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用過程中探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用良好的策略進(jìn)行指導(dǎo)就顯得尤為重要。

以下，我針對幾次觀摩的個別化學(xué)習(xí)，以“問題激發(fā)策略”和“建議推動策略”做重點(diǎn)探討和討論。

建議推動策略〔給孩子建議性的指導(dǎo)〕

操作要點(diǎn)：

1、要留意老師介入時機(jī)〔幼兒遇到困難主動尋求幫助，幼兒遇到困難想要放棄時〕

2、老師可視幼兒的活動狀況采納不同的建議方式，比如：語音提示、行為示范等。

案例“動物大世界——潛水艇”

實(shí)錄一

今日，參觀了總部大二班圍繞“動物大世界”開展的個別化。只見活動一開始，金志翔和葛依琳快速來到“潛水艇”這里，拿好操作材料就到外面很快樂的玩起來了。我跟他們一起出去，看到金志翔將盆子里裝滿水后，拿起空瓶子開始往里加水。葛依琳在一邊幫忙。很快瓶子被裝滿了水。金志翔快樂的對我說：你看，董老師潛水艇沉下去咯。我很認(rèn)可他并表揚(yáng)了他，接著我問到：那你再試試看怎樣將潛水艇浮起來？金志翔立刻和旁邊的葛依琳商量起來，他們很快發(fā)覺旁邊有沒用過的材料——吸管。于是，拿了一根插到瓶蓋的小孔里。但是討論了很久都不知道怎樣將瓶子浮起來。我看他們越來越?jīng)]玩的欲望，于是上前說：你們想想潛水艇在什么狀況下是可以浮起來的？葛依琳說：把水弄走。我說：特別好。那我們現(xiàn)在就來試試怎樣把水從瓶子里變沒吧。你們看上面材料就管子沒用過，你們想想管子我們平常怎么用的?。拷鹬鞠枵f：吸東西。葛依琳說：吹畫的時候我們也用。我說那我們就試試往管子里面吹起，看看會發(fā)生什么哦？于是金志翔開始照我的方法吹起來，只見瓶子里的水不一會都排出去了，瓶子呀浮起來了，葛依琳和金志翔都很快樂。

分析策略：

一、充分調(diào)動幼兒的多種感官參加活動創(chuàng)設(shè)相宜的情境，讓幼兒在輕松開心氛圍中積極探究，在看一看、聽一聽、摸一摸、說一說多種感官參加活動中，詳細(xì)感知獲得徑直知識閱歷。還要引導(dǎo)幼兒在個別化探究過程中用語言表述所獲得知識或結(jié)果。

二、從幼兒感愛好問題入手，細(xì)心設(shè)計提問，即老師所提的問題要帶有啟發(fā)性，留意開發(fā)性，激發(fā)幼兒積極思索，鼓舞幼兒大膽表述。比如，幼兒對蝸牛很感愛好，很想知道蝸牛身上的奧秘。引導(dǎo)幼兒由表及里不斷探究，通過觀測、爭論查找答案。

問題激發(fā)策略〔觀測孩子活動，關(guān)注問題〕

操作要點(diǎn)：

1、著重問題的可探究性

2、關(guān)注問題的層次性，激發(fā)幼兒思維

3、老師可依據(jù)問題所指向的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提問

案例“春夏秋冬——四季大轉(zhuǎn)盤”

實(shí)錄二：

今日參觀了分部大三班的個別化，我著重看了四季大轉(zhuǎn)盤。只見金翔將和四季對應(yīng)的花朵植物按相對應(yīng)的方式放到大轉(zhuǎn)盤里。這時，金翔拿著石榴的圖片在春、夏、秋、冬里比劃，就是不知道放哪里，看到我正看著他，金翔向我尋求了幫助。首先我對金翔說：你知道這個是什么嗎？金翔說：見過但是不知道名字。我像他介紹了這個叫石榴，形狀是圓圓的，里面吃的部位是一粒粒小小的圓，還有許多的籽，經(jīng)過我的介紹，金翔對這種水果有了初步的掌控。我接著說它是在秋天成熟的，果肉呀酸酸甜甜可好吃了。聽我完全介紹完金翔快速的將卡片貼到了秋天那里。

分析策略：

一、大班的個別化內(nèi)容幾乎都特別