2023年《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》教學(xué)反思

2023年《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》教學(xué)反思《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》教學(xué)反思1

教材分為兩部分：第一部分呈現(xiàn)了多幅圖畫和照片，從食品、工藝品、中草藥及礦產(chǎn)等不同角度呈現(xiàn)了我國不同地域的不同物產(chǎn)，旨在讓學(xué)生知道，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)可以有不同的種類，并嘗試從這些方面找尋，發(fā)覺家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。其次部分是家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會。

教材供應(yīng)的特產(chǎn)大多離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，其產(chǎn)地更是不為二年級學(xué)生所了解。由于這些物產(chǎn)也常常出現(xiàn)在家鄉(xiāng)的集貿(mào)市場里，讓學(xué)生誤以為這些東西家鄉(xiāng)都是有的賣，就是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。教材的這種靜態(tài)展示，很難讓學(xué)生理解和真實(shí)感受，不能靠教材完成教學(xué)目標(biāo)。教材供應(yīng)的內(nèi)容可以給教者一些啟示：

它供應(yīng)了教學(xué)思路的啟示，即有必要讓學(xué)生對祖國的特產(chǎn)有一個多種多樣的感受。這些物產(chǎn)多具有典型性，可以以點(diǎn)帶面，由典型的物產(chǎn)去理解我國是一個物產(chǎn)豐富的國家，家鄉(xiāng)物產(chǎn)是其中一個很重要的部分?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對物產(chǎn)的愛好，并進(jìn)一步去了解家鄉(xiāng)的愿望。

可以為老師供應(yīng)一些典型的教學(xué)素材，便利教學(xué)。

針對對教材的分析，我對教材的創(chuàng)建性運(yùn)用主要體現(xiàn)在：

從學(xué)情動身，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和情境。由于學(xué)生對什么是物產(chǎn)及相關(guān)的物產(chǎn)學(xué)問幾乎是盲點(diǎn)，所以在讓學(xué)生感受我國豐富的物產(chǎn)的同時，明確：物產(chǎn)是制造的，種植的和自然生長，自然形成的產(chǎn)品，并由此抽出四條梳理家鄉(xiāng)物產(chǎn)的主線。

從眾多物產(chǎn)中找到最常見的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，順理成章地引出對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的全面了解。創(chuàng)建自然而清楚的教學(xué)層次，在相識物產(chǎn)時由遠(yuǎn)及近，在了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)時由省→市→縣。力求在無序中求有序，絕不遷強(qiáng)。而且這種層次符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

整個教學(xué)不被教材拘泥、束縛，而是一切從學(xué)生的發(fā)展須要動身，敬重學(xué)生的情感需求和認(rèn)知規(guī)律，講求過程和方法。在你知道我們家鄉(xiāng)的物產(chǎn)都有什么這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的參加面廣，主動性高，來自學(xué)生的所知、所會，建構(gòu)起了豐富的課堂內(nèi)容，老師真正做好了引導(dǎo)者，合作者和共享者的角色。

《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》教學(xué)反思2

“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”是人教版品德與生活二年級下冊第一單元“我生活的地方”中其次個活動主題，在這節(jié)課里我主要設(shè)計了三個活動板塊。

板塊一：說說家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。先出示春卷、湯團(tuán)、青團(tuán)、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說說你相識這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)嗎？然后一起來記一記。這一板塊側(cè)重落實(shí)學(xué)問目標(biāo)，能夠使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃以及與之相關(guān)的節(jié)日。

板塊二：寧波糕點(diǎn)勿推板。板塊一通過圖片來了解，這里則是通過實(shí)物來了解。我為每一組打算了一些寧波傳統(tǒng)糕點(diǎn)，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請學(xué)生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸?！皣L一嘗”的時候由于我組織不力造成學(xué)生爭先恐后，課堂上顯得較亂?！翱湟豢洹币?yàn)橛玫氖菍幉ㄔ挘瑢W(xué)生們個個面帶笑容，連聽課的老師也露出了會心的微笑。這一板塊側(cè)重落實(shí)情感看法目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生贊美寧波糕點(diǎn)的情感，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

板塊三：我們也來做小吃。我們學(xué)校有綜合實(shí)踐基地這樣的寶地，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)充分利用起來，把品德課與綜合實(shí)踐活動課有機(jī)整合，讓學(xué)生動手做一做。寧波最出名的小吃非湯團(tuán)莫屬，考慮到時間有限，包湯團(tuán)只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團(tuán)既省時，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后放手讓學(xué)生自己去做，效果是特別好的！這一板塊側(cè)重落實(shí)實(shí)力目標(biāo)，通過動手做湯團(tuán)，培育學(xué)生實(shí)踐參加、動手操作的實(shí)力，學(xué)會與人合作。

這堂課結(jié)束在學(xué)生心情昂揚(yáng)之中，真是余味無窮?。≡谶@一課的教學(xué)設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)“三個關(guān)注”。

一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活

陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與生活新課程改革的大方向。在設(shè)計教學(xué)活動時，我努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，找尋教化教學(xué)的最合適的切口和教化點(diǎn)，探尋教化的源頭活水，從生活中來，實(shí)踐中來，社會中來，最終指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精致，但由于只是范例，難免有著一時一地的局限，與我們寧波的生活實(shí)際狀況有差異，我就讓這些圖片成為生發(fā)點(diǎn)，舉一反三，衍生出很多新的圖片，新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學(xué)實(shí)際的圖片。另外我在一年級的鄉(xiāng)土教材《我看寧波》中摘錄了“寧波糕點(diǎn)勿推板”這則好玩的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學(xué)生。

二、關(guān)注學(xué)生的參加和實(shí)踐

課堂上，通過“我們也來做小吃”這一環(huán)節(jié)，各小組動手實(shí)踐，親自來煮湯團(tuán)。我們班的學(xué)生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團(tuán)實(shí)在大出我所料，能如此開心地與小伙伴進(jìn)行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感受頗深，我們真的不能小看二年級的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，比如在煮之前先請他們說說湯團(tuán)的做法，煮湯團(tuán)的時候要留意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，我們的學(xué)生就肯定能帶給我們驚喜！讓學(xué)生參加，讓事實(shí)說話，讓學(xué)生在快歡樂樂、輕輕松松中學(xué)到了學(xué)問，受到了熏陶，獲得了體驗(yàn)，真正起到了寓教于樂的作用！

三、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實(shí)效性

課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計教學(xué)活動時，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學(xué)科的學(xué)問。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動環(huán)境與條件，把教室搬到了綜合實(shí)踐基地的烹飪室，以說一說、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教化于活動之中。

新課程下的品德課強(qiáng)調(diào)了活動性，但在教學(xué)中有些老師為了活動而活動，課堂上熱喧鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，她說：“我們的品德課要‘實(shí)’，實(shí)實(shí)在在的‘實(shí)’，要‘效’，效果的‘效’，課堂要帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的`效果，實(shí)實(shí)在在的提高?！蔽以谄匠５幕顒釉O(shè)計中就特別留意這個問題，常常考慮這個活動能達(dá)到什么目標(biāo)，能給學(xué)生帶來什么。在這節(jié)課上，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，實(shí)行有效的課堂實(shí)施策略。利用學(xué)生喜愛的、感愛好的形式，吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好盎然，滿意學(xué)生的愿望，體現(xiàn)組織活動的實(shí)效性。

課堂教學(xué)總是充溢缺憾的，志向與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，在實(shí)際的上課過程中存在著不少問題。

1.課堂駕馭實(shí)力不夠。

比如，一上課我就請學(xué)生談?wù)劦脚腼兪疑掀返抡n的感受?；卮鸬耐瑢W(xué)大多是從第一次來烹飪室上課感到很簇新，很華蜜以及烹飪室里貼的圖片很美麗、饞得人直流口水等角度來談。那么，到學(xué)生親自動手做小吃時，就應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看到烹飪室能夠讓大家親自動手做吃的，能親口嘗到自己親自做的成果等，以加深對校內(nèi)設(shè)施的進(jìn)一步了解，起到一課多得的效果。

2.個別活動設(shè)計有待商榷。

在板塊二中有“嘗一嘗”這個環(huán)節(jié)，請各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說可以起先吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時正在上課，而且費(fèi)時較長，也許有七八分鐘左右。怎樣讓學(xué)生在這樣的活動中體會吃得文明，感受吃中學(xué)問