如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性藍(lán)山學(xué)校王春芳什么是課堂教學(xué)的實(shí)效性？我認(rèn)為：學(xué)生獲得發(fā)展的課堂教學(xué)才是有實(shí)效的，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，即獲得了“三維”教學(xué)目標(biāo)，也就在課堂中獲得了實(shí)效。所以教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效保障和途徑。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒而又樸實(shí)的主題。在新課程改革實(shí)驗(yàn)的今天，我們不難在一些公開課上看到：教學(xué)的工具性得以體現(xiàn)，人文性倍受關(guān)注，課堂上既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的寧靜，又有師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)時(shí)的熱鬧……似乎這樣的課堂應(yīng)該很不錯(cuò)的，但在這“合作”與“交流”的背后，在這“寧靜”與“熱鬧”之中，我們不禁要反思一下：學(xué)生真的都學(xué)懂了嗎？真的都學(xué)得有趣嗎？特別是我們校的學(xué)生平時(shí)都不愛回答問題，談什么合作、互動(dòng)很多時(shí)候就是一句空話，我到不少學(xué)校聽過課，大多是教師抱的多，放的少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然大面積存在，它的實(shí)效就是滿堂灌，聽完之后再背完、抄完。這與我們新課標(biāo)的實(shí)效性還存在一定的差距。因此談?wù)n課堂教學(xué)的實(shí)效性往往是一句空話。實(shí)效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。教學(xué)的效益主要表現(xiàn)在課堂上，也就是說，實(shí)效性的起碼要求是一堂好課，那什么樣的課才是一堂好課呢？我記得有位老師曾說過的的話：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。好課首先要真實(shí)。真實(shí)，就是尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，惟有真實(shí)才能看得出老師以學(xué)定教的基本功，才可以帶給人們更多的啟示。其次要樸實(shí)。樸實(shí)，就是沒有無實(shí)效的花架子，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃，惟有這樣，觀摩課才不會(huì)是只能欣賞不能實(shí)用的“時(shí)裝秀”，才不會(huì)讓人自嘆弗如和感到不可逾越。更重要的是扎實(shí)。扎實(shí)，就是不人為提高或者降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，感受，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，有運(yùn)用的時(shí)間和空間，才能保證課堂的實(shí)效性。那么，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我想從以下幾個(gè)方面來與大家交流：一、不斷學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷整體有了很大提高，我們學(xué)校教師都是?？埔陨蠈W(xué)歷，有的是本科及以上，但有學(xué)歷不一定有文化素養(yǎng)。所謂文化素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質(zhì)上說，這三方面是有機(jī)統(tǒng)一不可分割的，他們共同構(gòu)成一個(gè)人的整體素質(zhì)。而教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識(shí)并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成的，反映教師的人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的個(gè)性品質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師文化素養(yǎng)應(yīng)該包括廣博的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)；能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；體現(xiàn)自身教育態(tài)度和理念的教育文化素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學(xué)者型的教師。在“五個(gè)一”的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，只有書讀多了，教師掌握的知識(shí)就豐富了，在課堂上才能在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法，建立和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生一開課就喜笑逐顏開，把精力集中在你的身上，上課時(shí)學(xué)生自然會(huì)精力集中聽課、思考、回答問題、完成作業(yè)；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學(xué)生一陣批評(píng)，批評(píng)之后，學(xué)生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果會(huì)怎么樣?！皫熒榫w對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求。”看來這句話的確不假。因此，在教學(xué)中，我們要保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在課堂上，時(shí)常有個(gè)別學(xué)生自我控制力差，搞小動(dòng)作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時(shí)一定會(huì)抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會(huì)明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時(shí)，多一份鼓勵(lì)，多一份信任，多一份贊揚(yáng)，這些學(xué)生大多能樂觀，愉快地改掉缺點(diǎn)?！靶抡n程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)”。很多教師把這句話當(dāng)作形式，并沒有真正領(lǐng)會(huì)，通過一段時(shí)間的教學(xué)后，你自然就會(huì)明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，留有足夠的時(shí)間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評(píng)學(xué)生的活躍好動(dòng)，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異北師大心理系教育心理專業(yè)博士凱說：“個(gè)性化教學(xué)”是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的企求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取信息、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平每個(gè)學(xué)生都有才，每個(gè)學(xué)生都有用，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，犯錯(cuò)是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，如果一個(gè)孩子天生就不犯錯(cuò)誤或者說天生就什么都會(huì)，還要我們老師做什么呢？家長(zhǎng)把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們求知、成人、成才，因此，教師要借助教學(xué)內(nèi)容、用教師的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，打動(dòng)好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的過程中逐步經(jīng)歷豐富的情感。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。四、認(rèn)真開展校本教研，做好“同行引領(lǐng)”、“同伴互助”。提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑是教師間的相互學(xué)習(xí)。目前，在我們這些經(jīng)濟(jì)還不很發(fā)達(dá)的地區(qū)，要讓每一位教師走出去學(xué)習(xí)或者請(qǐng)專家到學(xué)校來長(zhǎng)期輔導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樾１窘萄惺切抡n程改革下，教師一種新的“學(xué)習(xí)”方式，是教師在課改實(shí)踐中走向成熟的專業(yè)行為。同時(shí)，校本教研是學(xué)校的命根，唯有加強(qiáng)校本教研的有效開展，發(fā)揮校內(nèi)資源。另外，還要提倡同行引領(lǐng)、同伴互助。同行引領(lǐng)、同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，可以讓我們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也有助于我們認(rèn)識(shí)自己身上的不足，同時(shí)我們還會(huì)在這種互助交往的過程中找到解決問題的辦法，發(fā)展教師的自主性和專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益，這樣才能形成學(xué)校特色。4．優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)理念上的更新只有通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來。而如何優(yōu)化教學(xué)過程，“教學(xué)有法，教無定法”；教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。依據(jù)學(xué)生心理和個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教育過程。盡可能做到生動(dòng)活潑，靈活發(fā)揮；通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛圍，以符合學(xué)生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極的性就能得到最大的限度的發(fā)揮。所以教師首先要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，去了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)到什么，希望了解到什么，并十分注意對(duì)學(xué)生“投其所好”使教師所教的東西能被學(xué)生主動(dòng)吸收和掌握，避免師生之間關(guān)系的僵化和教與學(xué)之間的脫節(jié)。寓教于樂，教師在教學(xué)中要十分注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)