六年級語文教學(xué)計劃

Word版本，下載可自由編輯六年級語文教學(xué)計劃一、班級概況

本班有同學(xué)共17人，其中男生6人，女生11人。本班同學(xué)于第一學(xué)期期末的語文成果平均分為77.7分。對于農(nóng)夫子女來說，這是個不錯的成果了！大部分同學(xué)能掌控課堂上的學(xué)問，能按要求完成老師布置的目標(biāo)，但也有部分同學(xué)達不到要求，家長也不協(xié)作，給教學(xué)帶來肯定的難度。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘學(xué)校生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應(yīng)了10首供同學(xué)讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師預(yù)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘學(xué)校生活”。這個專題采納的是目標(biāo)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

四、教學(xué)措施

（一）精確?????把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)獲得全面、精確?????的落實。

首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和學(xué)校高班級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)經(jīng)過學(xué)校階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)語文力量的要求。在此基礎(chǔ)上明確六班級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，同學(xué)掌控到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有支配識字，要求會寫80個字，支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導(dǎo)同學(xué)留意筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提升寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，要留意引領(lǐng)同學(xué)隨時抄寫，準(zhǔn)時檢測。也能夠就“詞語盤點”中的.詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時訂正同學(xué)在書寫過程中消失的問題，同時培育同學(xué)的書寫愛好和書法愛好。

對于同學(xué)在課內(nèi)外閱讀中遇到的不熟悉的字、不懂的詞語，鼓舞同學(xué)勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提升單獨識字和理解詞語的力量。

（三）閱讀教學(xué)

隨著班級的上升，識字量和閱讀量的不斷增加，同學(xué)的閱讀理解力量也不斷提升，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、歸納的力量。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為學(xué)校階段的最終一冊，還要留意引領(lǐng)同學(xué)綜合運用已有的學(xué)問和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。老師能夠依據(jù)要求，讓同學(xué)在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。老師要留意調(diào)動同學(xué)的情感積累和學(xué)問積累，在如何教同學(xué)有感情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思索的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師能夠組織相應(yīng)的爭論溝通活動。默讀力量的提升要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的讀書時間，循序漸進地提升默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提升同學(xué)的默讀速度，老師還能夠選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測同學(xué)的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表述方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特征，利用導(dǎo)語、課后題等，引領(lǐng)同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表述的思想感情。還能夠結(jié)合其他方法，如：抓住重點句段來理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡(luò)；讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，認識人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表述的思想感情。教學(xué)中，要強調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，讓同學(xué)親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好敬重同學(xué)的獨特體悟和正確導(dǎo)向的關(guān)系。老師要留意引領(lǐng)、點撥，還要留意引領(lǐng)同學(xué)綻開溝通、爭論。

閱讀教學(xué)要留意提示閱讀思路，教給同學(xué)閱讀方法，并感悟文章基本的表述方法。本冊教材每個專題都支配了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，支配在第一組。老師要引領(lǐng)同學(xué)邊讀邊思索，結(jié)合“溝通平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受。其次個是“文章的詳寫和略寫”，支配在其次組。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)找到相關(guān)的段落，體會詳寫和略寫的好處，還能夠適當(dāng)想一想如何遷移運用到自己的習(xí)作中，然后在單元末的“溝通平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“文章的敘述順次”，支配在第三組。教學(xué)中同樣要留意引領(lǐng)同學(xué)從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

（3）抓住重點句段，引領(lǐng)同學(xué)加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要留意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習(xí)主要支配在課后其次題或第三題，以不同的形式引發(fā)同學(xué)思索，有的指向深化理解課文內(nèi)容，有的指向體會表述效果。

如，第一組的課文《匆忙》課后其次題：

找出含義深刻的或自己特殊喜愛的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”聯(lián)系生活實際，和同學(xué)說說自己的理解和感受。

需要指出的是，對課文中重點句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個例子，積極權(quán)應(yīng)更多地掌控在老師和同學(xué)手中。老師要制造性地理解和使用教材，敏捷運用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、樂觀思索。能夠提示同學(xué)用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難。

（4）積累語言，鼓舞運用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采納了敏捷支配和指定目標(biāo)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜愛的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給同學(xué)較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，強化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

積累的目的在于運用。引領(lǐng)同學(xué)積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。老師能夠依據(jù)本班同學(xué)的實際，教同學(xué)歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。能夠依據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補充類似詞句。能夠把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；能夠歸類整理本單元或前幾個單元學(xué)過的詞語，如，“用心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”能夠歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”能夠歸為一類；還能夠補充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，能夠幫忙同學(xué)采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。其它，還要留意幫同學(xué)在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，能夠隨機設(shè)計相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，溝通課文中的語句好在哪里，還能夠用在什么樣的語言環(huán)境中；還能夠讓同學(xué)在習(xí)作時，試試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。

以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材來講的。詳細到每一篇課文，要依據(jù)課文特征各有側(cè)重。老師可參照教材的支配，從同學(xué)的實際動身，設(shè)計和支配教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出特色。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫忙同學(xué)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語中的提示，單獨閱讀、思索、溝通，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，能夠是內(nèi)容的，也能夠是寫法的，引領(lǐng)同學(xué)爭論、溝通。在詳細的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是支配在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》。老師在教學(xué)這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教，能夠讓同學(xué)自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點要放在“掃瞄”上，利用兩個精彩片段的閱讀，教給同學(xué)掃瞄的方法，使同學(xué)學(xué)會在閱讀長篇作品時，利用掃瞄抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫收獲體會。利用這兩課的教學(xué)，還要讓同學(xué)感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激活同學(xué)閱讀整本書的愛好。

（四）口語交際教學(xué)

留意激活愛好，引領(lǐng)互動溝通。本冊教材留意從同學(xué)生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際供應(yīng)了多個角度，留意拓寬話題范圍。老師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班同學(xué)的生活實際，選擇溝通主題和話題范圍，使同學(xué)的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。還要依據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為同學(xué)興致勃勃地參與交際、綻開互動溝通制造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的抱負；有的需要引領(lǐng)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己認識到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材支配的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表述、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時賜予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要依據(jù)教材支配賜予肯定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有的口語交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)支配教學(xué)內(nèi)容，有針對性地賜予指導(dǎo)，以不斷提升同學(xué)的口語交際力量，培育良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作支配有兩種形式，一是“口語交際習(xí)作”中支配了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，支配了6次小練筆。

對教材中支配的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意體現(xiàn)要求，又要留意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。老師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，留意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合同學(xué)實際，敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容，支配教學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材供應(yīng)了兩個角度，能夠先寫后說，也能夠先說后寫。對此，能夠有兩種處理方法，一種是師生共同商議?，選定一個話題進行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感愛好的話題進行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。

修改力量是習(xí)作力量的一個重要方面，仔細修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改賜予提示，并不意味著某次習(xí)作能夠忽視修改。講評中要重視修改，幫忙同學(xué)養(yǎng)成仔細修改習(xí)作的習(xí)慣。

同學(xué)習(xí)作時無話可說，經(jīng)常是由于日常素材積累不夠。老師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)觀看生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想登記來。本冊明確支配的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求同學(xué)仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后支配同學(xué)動筆的練習(xí)，如，《匆忙》課后第三題：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置同學(xué)簡潔寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的好看》課后第四題，讓同學(xué)結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡潔寫一寫自己的感悟。這樣的支配，不僅能夠使同學(xué)準(zhǔn)時把在閱讀中學(xué)到的表述方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為同學(xué)的一個習(xí)慣。當(dāng)然，老師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆支配，能夠依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時支配同學(xué)進行練筆，但切忌拔高要求。此外，老師還能夠鼓舞同學(xué)在生活中常常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提升習(xí)作力量的好方法。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請留意以下兩點。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或供應(yīng)相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特征，我要把他們寫下來”，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特征；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告辭吧”，提示同學(xué)留意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實要求，有方案地開展活動，用各種語文形式來回憶學(xué)校生活，與母校告辭。兩個部分的閱讀材料只是給同學(xué)一些例子，從活動的角度方面給同學(xué)一些引領(lǐng)，老師能夠放手讓同學(xué)自己去閱讀。

本單元有一些活動必需在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。老師要支配好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、溝通活動狀況、展現(xiàn)活動成果，課外則要依據(jù)活動方案，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。最終的聯(lián)歡會，先布置同學(xué)去策劃、預(yù)備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最終一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，支配了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最終一冊，前面11冊教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定數(shù)量的古詩詞，掌控了一些認識古詩詞大意的基本方法。這組中支配的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，供應(yīng)給那些學(xué)有余力的同學(xué)，在課余利用自己在學(xué)校階段掌控的語文力量來單獨學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩詞，不要求老師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來具體講解。老師能夠提示同學(xué)，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的解釋大體認識意思，不懂的地方能夠請教老師、