2023年《月光啟蒙》一課的課堂實錄

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師：誰能用徐州話，把這個童謠說一說呢？

師：學(xué)生們，聞名的詩人孫友田在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看教師寫課題。

師：蒙這個字比較難寫，來，和教師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。

師：來讀課題。

生：月光啟蒙（聲音響亮）

師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。

生：月光啟蒙（聲音柔了無數(shù)。）

師：再輕一點(diǎn)。

生：月光啟蒙。（聲音輕柔起來。）

師：這樣讀就滋味有了。

師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。

生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：大家愿意他找的這句嗎？

生：愿意。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

生齊讀這句話。

師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？

生：由混沌到豁然開朗。

師：你能用自己的話說一說嗎？

生：由含糊到清晰。

師：還可以怎樣說？

生：由不明了到明了。

師：是呀，由不會到會，由含糊到清晰，由不明了到明了，由清醒到明了，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。

師：課文母親不識字，卻是我的啟蒙教師，那么母親是從哪些方面向我舉行啟蒙的呢？請大家閱讀一下，能不能用小標(biāo)題的形式概括出來呢？

生：母親是用歌唱謠、講故事唱童謠、猜謎語對我舉行啟蒙的。

師板書：歌唱謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

師：母親就是從這四個方面向我舉行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我歌唱謠時的情景，誰來讀一讀。

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保ㄉx得普通）

師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？

生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。

師：讓我們先自己來讀一讀。

學(xué)生自己讀。

師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？

生：深情的。

生：輕輕的，柔柔的。

生：甜甜的。

師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保◣熛鄼C(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子讀得輕一點(diǎn)柔一點(diǎn)。

師：多么寬裕想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有滋味。

師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？

生：想！

師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)在那彌漫詩情畫意的夜晚，去默默地感觸。

音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是神奇的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，鄭重的月色趕緊灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起婉轉(zhuǎn)的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！保ㄕ坡暎?/p>

師：此時此刻你有怎樣的感觸啊？

生：身臨其境。

師：說得詳細(xì)點(diǎn)。

生：宛然來到了孫友田的籬笆小院。

師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。

生：看到孫友田痛苦地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著婉轉(zhuǎn)的歌謠。

生：小孫友田媽媽正深情地為他歌唱謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。

師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？

生：痛苦的畫面。

生：是一幅溫馨的畫面

師：是呀，這是多么彌漫詩情畫意的畫面。母親僅僅在是在為我歌唱謠嗎？那母親用歌謠對我傳遞的是什么呢？

生：對故鄉(xiāng)的愛。

師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？

生：母親對我的愛。

師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。

師：教師把課文變成這樣的句子，你還會讀嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣鄭重，像小溪的流水那樣清凈，小院趕緊飄滿了芬芳的音韻。

師：清凈是形容流水的，能換個詞語嗎？

生：輕柔。

師：換婉轉(zhuǎn)好不好？再說一遍。

生：像小溪的流水那樣婉轉(zhuǎn)。

師：像小溪的流水那樣婉轉(zhuǎn)。還可以怎樣說？

生：像小溪的流水那樣婉轉(zhuǎn)。

生：像小溪的流水那樣歡暢。

師：學(xué)生們的詞語真豐盛，那像三月的和風(fēng)那樣鄭重還可以怎樣說？

生：像三月的和風(fēng)那樣輕柔。

生：像三月的和風(fēng)那樣清新。

師：同樣一個事物，大家卻能用那么多的詞語來形容，你們可真了起。小院趕緊飄滿了它那芬芳的音韻，芬芳是形容花香的音韻，在這里說是芬芳的音韻，也就是聽母親的歌聲就像聞到了？

生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花香。

師：這神奇的歌聲令人？

生：令人沉浸。

師：還可怎樣說？

生：心曠神怡。

師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（鄭重），像小溪的流水那樣（婉轉(zhuǎn)）。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（神奇）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。

師：誰還有不同的說法？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（鄭重），像小溪的流水那樣（婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)）。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。令人（沉浸），這是多么（神奇）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。

師：你能把這種沉浸的感覺讀出來嗎？

生嘗試讀

生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院趕緊飄滿她那芬芳的音韻。

師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也宛然飄滿了芬芳的音韻。

生齊讀這一段。

師：我們從第四天然段讀出母親的愛與芬芳的詩情，那我們從第五天然段又能讀出什么呢？請靜下心來默讀第五天然段。

生默讀課文。

29分。

師：誰來說一說你讀出了什么？

生：母親對故鄉(xiāng)的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：你還讀出了什么？

生：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐盛的。黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？

生：黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會歌唱謠。

師：不長五谷的長就是生長的意思。

師：長歌謠是里的長是？

生：創(chuàng)作歌謠歌唱謠。

師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳歌唱謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。

師點(diǎn)撥：這里的人們是怎樣歌唱謠的呀，你唱，我也唱，他也唱，一傳十，十傳百，多有的`人都會唱。你體味出什么？

生:我們故鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。

師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。

師：還是怎樣的傳歌唱謠呢？課文中說外婆會唱，媽媽會唱，小孫友田會唱，這樣一代又一代地傳遞下去，用一個詞語概括下去就是？

生：代代相傳。

師：是呀，故鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進(jìn)會的另一層意思。

師：剛才一位學(xué)生長歌謠是傳歌唱謠還是創(chuàng)作歌謠，這里人們看到什么就創(chuàng)作什么歌謠，洗著衣服編歌謠，看著月亮升起來編歌謠，歡喜的時候編歌謠，不歡喜的時候也編歌謠，今天你編歌謠，明天他也編歌謠，你又能從中體味出什么？

生：對歌謠的愛慕。

師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。

這一個長字大家卻能體味這么多的意思。大家可真不起。

師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！?、《打麥歌》你又能從中體味到什么呀。

生：那里的人們很積極。

師：他們多么愛慕生活呀。土地很貧瘠了，但依然創(chuàng)作出了贊嘆故鄉(xiāng)、歌頌故鄉(xiāng)的歌謠，你從中體味看見家什么？

生：對故鄉(xiāng)的愛。

師：對長歌謠讀出了人們的積極精神，還讀出了他們對故鄉(xiāng)的愛。

師：你能讀出來嗎？

生讀：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐盛的。黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：

師：下面還講故事、唱童謠、猜謎語、下面還有三個部分，請學(xué)生讀一讀，你們能體味出什么，想一想母親又把什么給了我呢？

生讀，師下位巡視。

師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。

生：母親給我講故事，給了我想象力。

師：母親給我插上了想象的翅膀。

生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

師：你能讀出來嗎？

生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

師：小狗大，小貓小，小老就更沒有份了，怎么讀呢？（師范讀）

生再次讀這個間

師：猜謎語又給你什么呢？

師提醒：狂猜謎語要動腦筋呀，我跟著我媽媽猜謎語，母親又給我了什么呢？

生：母親給了我無限的智慧。

師：這都是咱自己讀出來的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？

師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰能用這樣的句子說一說，敞開聲音說一說。

生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開朗）

生：伴著月光，母親用（婉轉(zhuǎn)的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（混沌的童心豁然開朗）

師：故事、童謠、猜謎語都可說呀！

生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐盛想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）

生：伴著月光，母親用（謎語）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫）

師：伴著月光，母親，母親用

師：母親給我了太多太多，是我最好的啟蒙教師。所以在文章的末尾，飽含真情地寫下這樣一段文字，誰來讀一讀，你讀出對母親什么樣的感情？

生讀。

生：對母親的謝謝之情。

師：在這里到處流露了的謝謝之情。

師：多年以后，母親去世了，當(dāng)回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？

生：懷念。

師：對呀！還有無限的懷念。在這里有謝謝與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會兒找學(xué)生起來讀。

師：誰愿意讀。

師：誰來讀謝謝之情，誰來讀讀懷念之情？

配樂起。

師范讀：母親不識字，卻是我的啟蒙教師。長大后，

生讀（謝謝地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。

生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)謝謝懷念的母親。

師：學(xué)生們，此時此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰來說一說自己的理解。