2023年三年級上冊《孩子考科學家》教案

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【三年級上冊《孩子考科學家》教案】

教學內(nèi)容分析：

這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟異常愛慕捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事后，對在爾文很感興趣，當他們得知達爾文要來時，暫時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文越發(fā)尊重了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生愛慕讀，從讀中體味體味用詞的生動、確切和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得惟獨真正有知識的人，才干得到別人的尊重。

教學目標：

1、知識與能力：

學會本課生字新詞，會用生字舉行組詞。

2、過程與主意：準確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生明了惟獨真正有知識的人才干得到人們的尊重

教學重難點：

教學重點是弄清晰兄弟倆是怎樣考達爾文的。

難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊重了。

教具決定生字詞卡片、達樂文的有關資料

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，容易的應用語文。

設計意圖：養(yǎng)育學生認知生字能力，訓練其表達能力以及養(yǎng)育朗讀熱情和語感。

本課我采用兩課時舉行教學：

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課孩子考科學家。

(2)板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家仔細地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

二、初讀課文

1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現(xiàn)的生字，大體了解段意。重點強調(diào)鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘

(設計意圖：教給識字主意，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在絕對的語言環(huán)境之中自主識字。)

三、整體感知，理清課文大意

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提醒，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內(nèi)容舉行殘破概括。

(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，養(yǎng)育學生概括文章內(nèi)容的能力。)

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的緣故

1、默讀課文第一部分，思索：孩子為什么要考科學家呢?

學生默讀課文第一部分

匯報：

小兄弟倆很愛慕捉蟲子玩

(2)爸爸講聞名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有知識。

2出示句子，讓學生品位是怎么把孩子的歡喜情緒寫出來的，讓學生仿寫歡喜情緒的句子。

(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充足發(fā)揮學生學習的能動性。同時養(yǎng)育學生用語言情的能力)

五、總結課堂，鼓勵閱讀與尋找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個聞名的科學家，懂得無數(shù)有關蟲子的知識，于是，他們就希翼著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與尋找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文畢竟是一個怎樣的科學家呢?請學生們下課后延續(xù)去讀課文，查資料。

第二課時

一、回顧舊知，概括內(nèi)容

1、誰來推薦有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。)

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的決定工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的情緒如何?試著讀一讀5-6天然段，賽讀，比一比誰能把當初情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句默默話，他會說些什么?(小組內(nèi)研究商議，集體交流)

4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

讓學生自由朗讀第七天然段，在熟悉的基礎上能用自己的'話說說這個怪蟲標本的形狀。

設計意圖揣摩人物心理活動，并舉行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思索模式，養(yǎng)育學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

導言：了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17天然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體味并感情朗讀

教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺越發(fā)尊重了?

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

小組合作探索(1)組織學生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。

(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17天然段

以學生為主體，養(yǎng)育學生自主探索的能力。同時，養(yǎng)育學生的合作意識。

(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。)

四、總結課堂

教師總結：這對淘氣而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺越發(fā)尊重了。

課外拓展：

收集一些昆蟲的知識與