學(xué)前兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育

學(xué)前兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)教育工作者的要求也越來(lái)越高，那么對(duì)于教育工作者的挑戰(zhàn)也就更加嚴(yán)峻。這就不僅要求幼兒?jiǎn)螁沃粫?huì)教育理論知識(shí)，還要琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通?，F(xiàn)代教育者認(rèn)為，美術(shù)教育可以使兒童自身得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力以及陶冶其自身得到情操。學(xué)前教育中的美術(shù)教育對(duì)孩子的身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成以及智力的發(fā)展都具有重大的意義。美術(shù)教育中的兒童畫(huà)就是學(xué)前教育課程的重中之重。作為學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)有著扎實(shí)的創(chuàng)編能力，但是應(yīng)屆畢業(yè)生初入社會(huì)在面試之中對(duì)于面試官所給的兒童畫(huà)命題難以把控。所以,提高學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)創(chuàng)編及教育能力迫在眉睫。因此，本文從學(xué)前兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育點(diǎn)上進(jìn)行了深度的研究以及探討，讓學(xué)前教育的工作者更好的滿(mǎn)足今后社會(huì)發(fā)展的需求。關(guān)鍵詞:兒童畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)造能力重中之重教育能力發(fā)展學(xué)生兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育目的與意義兒童畫(huà)是指兒童為了表達(dá)自己內(nèi)心思想，情感以及意識(shí)，能動(dòng)反應(yīng)出對(duì)客觀事物的感知，用隨意的線條或者是形象象征的符號(hào)，表現(xiàn)自我的一種游戲形式。兒童畫(huà)的課程是美術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)部分，從作品的表面上來(lái)看是沒(méi)有展現(xiàn)出技巧的，沒(méi)有講究“畫(huà)法”“畫(huà)理”，是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的畫(huà)派。兒童畫(huà)的特點(diǎn)主要是通過(guò)孩子繪畫(huà)的題材了解到他們所想看到的世界，在孩子們的心中世界是無(wú)比的美好與純潔。此外，還有另一個(gè)特點(diǎn)就是由于兒童畫(huà)是不受任何限制的，由此形成了兒童畫(huà)所特有的色彩艷麗、夢(mèng)幻夸張等。兒童畫(huà)的教育目的不是單純的傳授孩子們繪畫(huà)的技巧，更多的是激發(fā)孩子的想象力，我們不能以自身的繪畫(huà)基礎(chǔ)來(lái)衡量學(xué)生的作品好壞，而是要陪著孩子一起成長(zhǎng)，一起去探索，一起去經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次都會(huì)有不一樣的感受。兒童畫(huà)主要發(fā)展兒童的智力以及對(duì)兒童進(jìn)行美育。通過(guò)兒童畫(huà)的表現(xiàn)方式，對(duì)兒童進(jìn)行品德的教育，通過(guò)某種題材，讓兒童作畫(huà)，并且能夠通過(guò)畫(huà)中的表現(xiàn)形式，讓孩子懂得樂(lè)于助人等良好的品德。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的艱難過(guò)程，鍛煉孩子們的意志力，增強(qiáng)孩子們克服困難的毅力，這也就是兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育目的還有意義。（一）目前學(xué)前兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育存在的不足1.兒童畫(huà)的發(fā)展缺乏創(chuàng)新，課本題材不夠新穎教學(xué)的基礎(chǔ)及依托源于課本，現(xiàn)在的很多高等師范院校使用課本的題材過(guò)多，根據(jù)課本課時(shí)完成技能目標(biāo)是很多教師的做法，這也就導(dǎo)致了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)的內(nèi)容與幼兒園的創(chuàng)編能力教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)，且現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)的兒童畫(huà)創(chuàng)作較少。此外，很多年輕的教師都從專(zhuān)業(yè)美院畢業(yè)對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生的繪畫(huà)技能只注意提升，學(xué)前教育學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容大多都是按照老師以往的學(xué)校的授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)方法單一，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。還有教材由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，一般連續(xù)幾年都是選擇用同一本教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有頻繁進(jìn)行更換教材。導(dǎo)致上課內(nèi)容以及上課模式都非常的單一，這也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.兒童畫(huà)創(chuàng)作課程學(xué)時(shí)少兒童畫(huà)的課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的排課較少，且由于學(xué)生的日常安排不同，多少都會(huì)有不同的影響。且每個(gè)老師只教自己的課程，知識(shí)點(diǎn)上有所孤立，且從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生口中得知，很多幼兒園教師在兒童畫(huà)創(chuàng)作上都會(huì)有點(diǎn)力不從心，很難創(chuàng)作好的作品。兒童畫(huà)雖然看起來(lái)授課方式簡(jiǎn)單，但是往往授課方式也就無(wú)非那幾種模式。教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，加上學(xué)時(shí)又少，學(xué)生們經(jīng)常也只有在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有切身的去實(shí)踐，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)的了解程度也就不夠透徹，步入社會(huì)之后也就更加的難以適應(yīng)。3.用成人化的審美去評(píng)價(jià)兒童畫(huà)兒童畫(huà)的創(chuàng)作價(jià)值對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該站在一個(gè)兒童美術(shù)的審美價(jià)值上來(lái)評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞，而不是從成人的角度上來(lái)評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的價(jià)值高低。我們應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)，且幼師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的影響，如果評(píng)價(jià)不好會(huì)給孩子帶來(lái)打擊，打擊兒童繪畫(huà)的積極性。用成人的審美去評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，只會(huì)讓人覺(jué)得就像評(píng)價(jià)一件衣服是否潮流，由兩個(gè)不同穿衣風(fēng)格的人來(lái)評(píng)價(jià)，根本評(píng)判不出這件衣服到底是不是真的時(shí)尚。所以當(dāng)我們站在成人的角度去評(píng)價(jià)兒童畫(huà)的時(shí)候，我們不應(yīng)該想是否這幅兒童畫(huà)不夠好，而是我們自己作為一名教育工作者對(duì)兒童畫(huà)是否有什么誤解，教育工作者是不是應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。(二)提高學(xué)前兒童畫(huà)品德發(fā)展的特點(diǎn)及其教育1.摒棄以往舊的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)新的藝術(shù)理論兒童畫(huà)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的描繪出一幅圖畫(huà)，孩子們?cè)诋?huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的純真是我們成年人無(wú)法達(dá)到的。因此，一方面我們不能再以成人的形式去教兒童達(dá)到我們所要求的繪畫(huà)技巧，另外一方面還得通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程讓他們知道堅(jiān)持的重要性。作為將步入社會(huì)的教育工作者，我們可以以啟發(fā)的方式教育孩子們，例如以啟發(fā)的形式告訴他們線條和色塊是不同的，兒童畫(huà)不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，更是讓更多的孩子認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自己感受的一種方式。從他們剛開(kāi)始的胡亂涂鴉，到后來(lái)的試著模仿老師畫(huà)的畫(huà)，都可以看到孩子們的成長(zhǎng)。以及孩子們拿筆形式，還有調(diào)色的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)出他們生活中的良好習(xí)慣及從小對(duì)自己的約束力。2.創(chuàng)新兒童畫(huà)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力兒童畫(huà)教學(xué)體系的創(chuàng)新能夠使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，然后把學(xué)生的創(chuàng)新看成一種常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它們總是帶有著非常不確定性的。我們不能夠以一學(xué)生的創(chuàng)新成果去要求其他學(xué)生全員模仿，而是要鼓勵(lì)更多的學(xué)生從一學(xué)生的創(chuàng)新作品之中，看到另一個(gè)可以創(chuàng)新的新內(nèi)容，就像是靈感一樣。不同學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程都是不一樣的、多樣的。每一個(gè)創(chuàng)新都是一個(gè)特殊的過(guò)程，隨著知識(shí)體系的不斷更新，教學(xué)條件的不斷完善，相信兒童畫(huà)未來(lái)的發(fā)展也將會(huì)有更高一個(gè)層次上的發(fā)展。3.增加兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)課程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加兒童化的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)在兒童畫(huà)的基礎(chǔ)上，并開(kāi)設(shè)與其有關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神以更好地滿(mǎn)足社會(huì)人才的需求不讓學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。兒童畫(huà)的課程應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們更好地學(xué)以致用。比如:在學(xué)校讀書(shū)期間，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，與某個(gè)幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行真正的實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)用在真正的現(xiàn)實(shí)生活中去。那樣在社會(huì)面向?qū)W校招納學(xué)前教育工作者時(shí)，面對(duì)考官所給的兒童畫(huà)命題，能夠更好更快的完成。4.安排的所有課程應(yīng)該前呼后應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所安排的課程應(yīng)該有關(guān)聯(lián)性。這樣子所有的高等教育院校的老師就不是“孤立”的存在，不僅可以對(duì)自己的課程有所把控，也可以對(duì)其他課程老師所教的內(nèi)容有所涉及。就比如開(kāi)設(shè)兒童畫(huà)課程之前，可以開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程，色彩描繪課程，線描兒童畫(huà)等。當(dāng)學(xué)生有了更好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)畫(huà)面的把控有了更好的駕馭能力，才能夠在更短的時(shí)間內(nèi)描繪出一幅好的兒童畫(huà)，一套系統(tǒng)化的教學(xué)體系有利于學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)的繪畫(huà)能力提升，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)人才的需求，在面試中應(yīng)對(duì)面試官所給的兒童畫(huà)命題才更加得心應(yīng)手。5.用孩子的角度評(píng)價(jià)兒童畫(huà)的價(jià)值孩子一般都更喜歡描繪自己所熟知的事物，以及顏色各異的美術(shù)作品。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即將步入社會(huì)成為幼師，應(yīng)該對(duì)孩子們的繪畫(huà)表現(xiàn)和繪畫(huà)心理，看看除了孩子們的繪畫(huà)作品以外是否還完成了繪畫(huà)要求。此外，觀察孩子們是否有大膽的嘗試，還有創(chuàng)新的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀的作品老師應(yīng)該給予肯定，積極的評(píng)價(jià)。但同時(shí)，部分孩子表現(xiàn)出的繪畫(huà)不是能夠完全達(dá)到要求，作為幼師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不能給予消極的批評(píng)。那如何在教學(xué)中評(píng)判孩子繪畫(huà)作品的差別呢？通過(guò)以下個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析孩子繪畫(huà)作品的優(yōu)劣。(1)首先，從線條構(gòu)造，色彩裝飾，繪畫(huà)技巧的表現(xiàn)情況來(lái)看，這是兒童畫(huà)最基本的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)點(diǎn)。當(dāng)老師布置了繪畫(huà)的任務(wù)，孩子根據(jù)老師的要求進(jìn)行繪畫(huà)，線條構(gòu)造簡(jiǎn)潔，色彩鮮艷，布局工整讓老師一看就完成了任務(wù)要求，這個(gè)作為第一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，孩子大膽的想象力，讓人覺(jué)得新穎又按照任務(wù)要求完成構(gòu)造。其實(shí)，孩子們的發(fā)展在許多方面都表達(dá)的非常讓人驚訝，在他們的兒童畫(huà)中往往表達(dá)的是他們自身的天性。在評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)作品時(shí)候，除了線條構(gòu)造以及整體的布局之外，我們?nèi)绾巫鲈u(píng)價(jià)才能避免“成人化”？?jī)和?huà)作品真實(shí)的反應(yīng)出兒童的生活實(shí)狀又有其自身的想象成分，這樣一幅兒童畫(huà)才能達(dá)到另一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)兒童都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但是很多兒童一到畫(huà)畫(huà)就內(nèi)容空泛，無(wú)厘頭。比如以“和平”為題材畫(huà)一幅畫(huà)，“鴿子”象征著和平，所以當(dāng)以“和平”為題材的時(shí)候畫(huà)一幅兒童畫(huà)，很多孩子都會(huì)畫(huà)和平鴿，或者不同國(guó)家的小朋友一起手牽手站在地球上，雖說(shuō)畫(huà)確實(shí)是表現(xiàn)出了主題，但是由于多個(gè)小朋友都畫(huà)類(lèi)似的兒童畫(huà)，老師就只能從色彩是否均勻，線條是否明顯上來(lái)判斷作品的好壞。其實(shí)，兒童畫(huà)能夠表現(xiàn)出兒童是否有認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，使自己的作品更加的出色，更加的飽滿(mǎn)與充實(shí)。（2）其次，呼應(yīng)上文兒童是否有觀察生活的良好習(xí)慣。除了以線條構(gòu)造評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞，還應(yīng)從觀察力訓(xùn)練上了解兒童是否有敏銳的觀察力，在作品中就可以表現(xiàn)出來(lái)，每幅學(xué)生的作品，表現(xiàn)的事物都不同，但是往往能畫(huà)出細(xì)節(jié)的孩子，在現(xiàn)實(shí)生活中更加具有敏銳的觀察能力，便能夠在畫(huà)中表現(xiàn)出別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的東西，比如:一位學(xué)生曾畫(huà)了一幅這樣的畫(huà)，他表達(dá)自己想吃冰激凌，但是媽媽表達(dá)出的神情是笑瞇瞇的看著他，而爸爸表達(dá)出的神情確實(shí)兇狠狠的瞪著他。畫(huà)中表現(xiàn)出父母不同的神情，這也就表明了這位小朋友很好的從父母的表情觀察出他到底能不能吃冰激凌，這在兒童畫(huà)中也是尤為重要的一點(diǎn)，這也就是第二個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3)最后，兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)應(yīng)該觀察學(xué)生在繪畫(huà)中的情感表達(dá)，一個(gè)良好的品德在兒童的繪畫(huà)作品中，往往能夠展現(xiàn)出來(lái)。兒童畫(huà)是兒童自我思想的表達(dá)方式，作品中包含著她們的情感變化，反應(yīng)著他們所經(jīng)歷過(guò)的，所感受過(guò)的。比如以“雨天”為題材畫(huà)一幅兒童畫(huà)，很多小朋友都會(huì)畫(huà)撐雨傘，但是有一位學(xué)生就畫(huà)了一幅講述下雨天，老奶奶沒(méi)有帶傘，他為老奶奶撐傘的故事。這也說(shuō)明了這位小朋友內(nèi)心深處所能體現(xiàn)出的善良、樂(lè)于助人的美好品德。即一幅兒童畫(huà)還需要有情感這幅作品才算有了靈魂，這也就是第三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)小朋友所畫(huà)的兒童畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要尊重他們，不要急于對(duì)一幅畫(huà)進(jìn)行直接的點(diǎn)評(píng)，指出他們的畫(huà)好與壞。教師應(yīng)傾聽(tīng)他們，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，他們所創(chuàng)造出來(lái)的兒童畫(huà)并非就是無(wú)稽之談，純屬憑空想象。小小年紀(jì)的他們也有自己的思想，也許孩子們的畫(huà)中不符合我們現(xiàn)在的客觀真理，繪畫(huà)的技巧也非常的拙劣，構(gòu)圖也非常的不規(guī)則，但是我們都不能夠任意的否定。我們要更加的了解孩子，站在孩子的角度，讀懂他們所創(chuàng)作的作品中的意思，留心每個(gè)小朋友的微小進(jìn)步，多關(guān)注他們、多鼓勵(lì)他們、多觀察他們，這樣子有教師細(xì)心的付出與指導(dǎo)就能夠使他們更加的自信，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)興趣。結(jié)語(yǔ):隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多人重視自己孩子的基礎(chǔ)教育，伴隨著更多的人提出對(duì)我國(guó)的教育方針以及教育模式進(jìn)行改革。美術(shù)教育，尤其是兒童畫(huà)的教育在教育中顯得非常的重要，它的重要意義是不言而喻的。且因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的繪畫(huà)天賦以及生活的環(huán)境都不相同，所以每一個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的作品也是各式各樣，各有其特點(diǎn)，但是這也不能過(guò)否認(rèn)兒童畫(huà)的發(fā)展是循環(huán)漸進(jìn)的，雖然有時(shí)候沒(méi)有什么特別顯眼的過(guò)程階段?，F(xiàn)在的教學(xué)，都喜歡抓住學(xué)生的基本理論知識(shí)，但是在美術(shù)教育上如果一直死抓住學(xué)生的基本理論知識(shí)，那就顯得教育有點(diǎn)死板。因?yàn)槿说闹饔^能動(dòng)性是活的，一幅真正好的兒童畫(huà)作品是富有情感的，那么這幅作品也要是活得。真正的理解了兒童畫(huà)的教育，才能夠明白這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)和了解兒童畫(huà)教育，伴隨著孩子的成長(zhǎng)特征，迎接新的教育改革模式，學(xué)校并不斷地強(qiáng)化自己的教育方針，才能使兒童畫(huà)更快的發(fā)展，具有更大的提高，才能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才以及滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn):[1].劉曉曄,王壯.原創(chuàng)兒童圖畫(huà)書(shū)跨文化傳播特點(diǎn)、影響因素與發(fā)展建議[J].出版發(fā)行研究,2019(8).[2].韓梅.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2017(31).[3].侯月平.淺談兒童美術(shù)教育[J].明日風(fēng)尚,2018(3).[4].劉明.基于兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的少兒繪本視覺(jué)語(yǔ)言研究[J].當(dāng)代