《“黑板”跑了》第二課時公開課教案

PAGE蘇州市教育學(xué)會賽課教案14、“黑板”跑了第二課時[教學(xué)目的]⒈正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號的另一大用法。⒉學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。⒊了解安培把馬車后壁當(dāng)黑板的原因是他正在專心思考科學(xué)問題，明白只有專注地學(xué)習(xí)，才能有收獲。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入⒈課前故事《“安培先生不在家”》法國著名物理學(xué)家安培，在學(xué)習(xí)和研究問題時，思想高度集中，專心致志，簡直達到了那種忘我的癡迷程度。為了專心研究問題，怕別人來打擾他，安培就在自己的家門口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來找他的人看到字條后就不會再敲門打擾他。有一天，他在家中思考一個問題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個問題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會神地思考著問題。當(dāng)他返回自己的家門口時，抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語地說：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說完，回頭走了。同學(xué)們，聽了這個故事后，你覺得安培怎樣？（學(xué)生自由表達自己的感受）⒉同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個詞語一定難不倒你。物理學(xué)家科學(xué)研究非常專心聚精會神心算計算演算⑴指名分行讀、齊讀詞語（如果學(xué)生在“物理學(xué)家”一詞中讀錯，強調(diào)“物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一”）⑵師：用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（板書：安培）二、學(xué)習(xí)第一自然段⒈課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。（指名讀）出示課文第一自然段：兩百多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。點紅“著名”：換詞理解——出名、聞名、有名⒉你能用自己的話也來介紹一下安培嗎？出示句式：安培是。提高難度：安培（怎么樣）。安培搞科學(xué)研究非常專心。板書：非常專心⒊你想知道安培搞科學(xué)研究怎么專心嗎？那讓我們一起去兩百多年前法國一條熱鬧的大街上，請小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫大街熱鬧的句子讀讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段⒈出示課文第二自然段。自由讀，交流⑴你找的是哪一句，讀給大家聽聽。紅線畫出：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。你從什么地方看出大街很熱鬧？（點出：來來往往）⑵視頻：十九世紀(jì)歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫面上。瞧，書上用了一個“來來往往”，你看了片段，還能用上什么詞語來形容？（學(xué)生說）出示：車水馬龍人山人海川流不息dǐngfèixiècuán人聲鼎沸水泄不通人頭攢動（齊讀）⑶指導(dǎo)朗讀：瞧，大街上人多、車也多，真的是很熱鬧！你能把這“熱鬧”用朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀——評價：你一定是看到了人哪、車哪川流不息的畫面，所以把這“來來往往”讀得這么好。你一定是聽到了大街上人聲鼎沸的嘈雜聲，所以把這“很熱鬧”讀得這么好。齊讀——我們一起去感受一下熱鬧的場面，讀好這一句。⒉就在這樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關(guān)句子）⑴藍線畫出：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。⑵比較句子：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學(xué)生交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師相機引導(dǎo)：師：街心花園內(nèi)鮮花盛開，許多行人駐足欣賞，安培看見了嗎？可是他視而不見（板書：視而不見，跟讀）大街上嘈雜的聲音安培聽見了嗎？可是他聽而不聞（板書：聽而不聞，跟讀）師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關(guān)注，所以他（引讀）——好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？齊讀：原來，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。⒋小結(jié)：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說——安培搞科學(xué)研究非常專心。對身邊的一切視而不見，聽而不聞。安培專心得已經(jīng)忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，體會安培的那份專心。（回到課文第二自然段的界面。）四、學(xué)習(xí)第三自然段⒈過渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？請讀讀課文的第三自然段。⒉交流：⑴學(xué)生交流過程中相機點出三個意思相近的詞語：心算、計算、演算在交流的過程中，緊扣——安培搞科學(xué)研究非常專心。⑵思考：心算、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？點擊后“心算、演算”的位置變動。學(xué)生討論。師：原來兩個詞語還是有差別的，讓我們把它們送回原來的位置，這樣意思就更準(zhǔn)確了。指導(dǎo)讀好“太好了！”如果你就是安培，正當(dāng)你迫切需要黑板時，就有那么一塊大黑板出現(xiàn)在你眼前，你心里怎么想的？把你高興、激動、興奮地心情表達出來。（讀“太好了”）⒊復(fù)述：安培思考問題的過程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過程嗎？如果你能借助黑板上的3個詞語，再加上自己的動作，一定能講得非常有條理，非常生動。師引導(dǎo)：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？安培呀，你為什么那么高興？安培呀，你怎么出門散步都帶著粉筆？⒋回扣：同學(xué)們，安培就是這樣——安培搞科學(xué)研究非常專心。四、學(xué)習(xí)第四自然段（出示課文第四自然段）⒈你從哪里看出安培搞科學(xué)研究非常專心？學(xué)生自由讀。⒉交流⑴點出“算著算著”，體會思考的時間長，安培已經(jīng)忘我了。⑵畫出安培說的話，指名讀，評價，范讀，體會安培的專心，“黑板”跑了都沒有醒悟過來，居然還對著跑掉的“黑板”說話。⑶理解“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動快了一點，安培就跟得快一點；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語）⒊安培演算得多么聚精會神呀！（板書：聚精會神）⒋利用插圖，想象說話：馬路邊散步的漂亮小姐看見了，悄悄地對身邊的女伴說：戴禮帽的紳士看見了，心想：馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說：⒌師：可是，人們的議論，人們的詫異，安培一點都沒有感覺到，他搞科學(xué)研究就是這樣的聚精會神。出示——安培搞科學(xué)研究非常專心。⒍拓展詞語：全神貫注（板書）五、學(xué)習(xí)第五自然段⒈引讀：后來——那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。⑴采訪安培：安培呀，你剛才是怎么回事呀？⑵點出“才”：跟了這么長時間，你才明白過來??？⑶采訪路人：建議用上句式：不是……而是……這位漂亮小姐，你現(xiàn)在了解情況了，你想說什么？這位紳士，你又想說什么？這位乘客，你呢？⒊安培思考問題可不是一般的專心呀，那是——板書：在“非?！毕录狱c⒋就因為安培有這么一股專勁，所以他才會成為兩百多年前法國著名的科學(xué)家。介紹安培的貢獻：電流表圖。（安培在電動力學(xué)方面作出了巨大的貢獻，為了紀(jì)念他，在現(xiàn)在的電表上，電流的強度單位就用安培的名字來命名。）⒌安培多么了不起，讓我們來夸一夸安培。（讀第一自然段）⒍錯把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學(xué)研究的專心。一起來讀這個有趣的故事，感受安培搞科學(xué)研究非常專心。（讀全文）六、生字教學(xué)（字形上關(guān)注，范寫一個“考”）㈠指導(dǎo)識記：培、考、始⒈培：⑴從圖入手，圖上的男小朋友在干什么？（培土）⑵明確部首：瞧，“培”字是什么偏旁？⑶組詞：園丁用肥沃的泥土培育美麗的花兒；老師用豐富的知識培養(yǎng)我們小朋友。⒉考：⑴出示圖片：猜一猜，你看到了什么？（僂背老人扶杖而行）⑵紅的筆畫寫出部首：老字頭⒊始：⑴學(xué)生自主識記：你怎么記住這個字？⑵組詞：始終⑶引導(dǎo)：“始終”這個詞非常有意思，你看出來了嗎？（知道“始”的反義詞是“終”）㈡指導(dǎo)書寫范寫“考”：強調(diào)第四筆撇“培”和“始”請小朋友自己琢磨琢磨，想想怎樣把它們寫好。㈢反饋書寫情況，評價“考”：雖然年紀(jì)大了，背有點彎曲了，但是有了拐杖，整個人還是站穩(wěn)的?！芭唷焙汀笆肌倍际亲笳覍?。七、課外閱讀推薦思考著的怪孩子——愛因斯坦煮懷表——牛頓“怪人”——法布爾[板書設(shè)計]14、“黑板”跑了安培視而不見聚精會神非常專心聽而不聞全神貫注教后反思：扎實課堂，凸顯語文教學(xué)本色《“黑板”跑了》一課是二年級下中的一篇課文，這篇文章通過講安培的故事讓學(xué)生了解安培把馬車后壁當(dāng)黑板的原因——是他正在專心思考科學(xué)問題，明白只有專注地學(xué)習(xí)，才能有收獲。故事生動有趣，學(xué)生一讀就懂。也正因為如此，課前我也不斷地思考：這樣淺顯的故事性的課文，在我的課堂上，借助這篇課文，我教什么？學(xué)生學(xué)什么？關(guān)鍵詞一：語言規(guī)范語言表達，提煉課文主線課文圍繞第一自然段的后半句話“他搞科學(xué)研究非常專心”展開故事情節(jié)。如何讓低年級學(xué)生不簡單停留在對故事情節(jié)的關(guān)注層面上，與教師共同構(gòu)建文本閱讀的有效、簡練的話題？在教學(xué)第一自然段時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，請學(xué)生從第一自然段給予的語言信息中尋找自己語言表達所需要的材料，以規(guī)范的句式讓學(xué)生介紹安培“安培是”。在學(xué)生語言實踐中，能夠很明顯地感受到學(xué)生內(nèi)化語言是有梯度的，從一開始的一個信息，逐漸到幾個信息的同時呈現(xiàn)，學(xué)生既完成了信息的提取，又規(guī)范地表達了語言。而后在簡單提取語言信息的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提煉故事的主線：“安培（怎么樣）？”學(xué)生在語言表達的練習(xí)中，文本閱讀的有效、簡練的話題也就水到渠成明晰了。品味語言精妙，領(lǐng)悟譴詞準(zhǔn)確引領(lǐng)學(xué)生理解字詞是理解句、段和全文的基礎(chǔ)。對字詞的把握重在一個“品”字，即對語言運用的準(zhǔn)確性的感受和把握，對語言的通順流暢的感受，對思想情感的感受，對語言文字的整體感受。指導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞句，引導(dǎo)學(xué)生細細品味、推敲，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中掌握內(nèi)在的情味，領(lǐng)悟文本譴詞造句的準(zhǔn)確性、生動性及情感色彩，是語感培養(yǎng)的一個基本的、重要的方法。在課文第三自然段中，“心算、計算、演算”三個詞語意思比較接近，都有“計算”的意思。但是卻不能等同，心算是心里計算，計算內(nèi)容比較容易；演算是在紙、黑板等上面計算，計算內(nèi)容明顯要難。在教學(xué)中，我采用了交換詞語位置的方法，讓學(xué)生進行比較，之后讓學(xué)生以角色表演的方式運用上這三個詞語，品味“心算”與“演算”不能調(diào)換位置的理由，懂得文字隱含的豐富的內(nèi)容。拓展語言空間，走進人物內(nèi)心課文的插圖與第四自然段緊密結(jié)合，向我們展示了安培聚精會神演算，以致于連馬車跑了都沒有發(fā)覺。在這一段的教學(xué)中，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子，也借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象：“馬路邊散步的漂亮小姐看見了，悄悄地對身邊的女伴說……”、“戴禮帽的紳士看見了，心想……”、“馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說……”這樣的想象，是語言表達訓(xùn)練的空間拓展，也是調(diào)動、聯(lián)系學(xué)生自己的直接的或間接的生活經(jīng)驗，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，通過仔細揣摩來進一步感知課文內(nèi)容，對“安培搞科學(xué)研究非常專心”是一次走進角色內(nèi)心世界的真切體驗過程。在第五自然段中安培又以采訪的形式，讓學(xué)生角色靈活轉(zhuǎn)換，從安培、漂亮小姐、紳士、乘客等不同視角引發(fā)“恍然大悟”，與第四自然段的情境創(chuàng)設(shè)呼應(yīng)，同時也相機進行了“不是……而是……”的語言表達訓(xùn)練，一舉多得。關(guān)鍵詞二：讀讀書是閱讀教學(xué)的最重要方式，離開了讀，學(xué)生就難以去直接感受、體驗文本，提升語文素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，讀也是貫穿整堂課的。在強調(diào)低年級學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，我還注重了讀書方法的指導(dǎo)。⒈習(xí)得讀書方法“邊讀邊想”，是讀書的好方法。學(xué)生在讀書中能夠潛心讀文，想象畫面，感悟意境，從而促進學(xué)生走進文本，體驗到文字的無窮魅力。在課文第二自然段描寫大街熱鬧的一句話的教學(xué)中，對“來來往往”“很熱鬧”等詞語的理解感悟，我就注重引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想”，讓學(xué)生自己體會，品味語言、積累語言。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生抓住“來來往往”，用自己的語言與生活經(jīng)驗來理解后，我又用多媒體課件直觀形象地給學(xué)生呈現(xiàn)了行人、車輛“來來往往”場景，有效地學(xué)生帶入了十九世紀(jì)歐洲的大街，那種車水馬龍、人頭攢動的畫面配以音效帶給學(xué)生不只是書本上的一個詞語，還有學(xué)生已有的詞語積累，我又相機豐富了學(xué)生的語言積累。在隨后的“邊讀邊想”中，學(xué)生經(jīng)歷了從語言到畫面、再到語言的實踐過程，將語言、畫面、積累融會于心，學(xué)會了讀書。⒉嘗試練習(xí)默讀讀書，既要有“瑯瑯書聲”，也要有“默默讀思”。二年級練習(xí)默讀，只是淺層次的嘗試，不出聲，允許動動嘴，但不可以用手指指，雖然讀的速度與質(zhì)量不能同高年級的學(xué)生比，但是作為初步的練習(xí)，也是能夠促進學(xué)生讀中思考。所以在第三自然段的教學(xué)中，我就讓學(xué)生進行了默讀，同時抓住學(xué)生提煉的主線話題讓學(xué)生思考。關(guān)鍵詞三：識寫識字、寫字永遠是低年級語文教學(xué)的重點。崔巒老師在講到低年級識字教學(xué)中特別強調(diào)一個生字就是一個整體，不要去簡單地把生字割裂開來教學(xué)，而是要讓學(xué)生有整體的感知。在本課的生字教學(xué)中，我從以下幾個方面進行了思考：在識字上，根據(jù)三個生字的特點，運用了三種不同的教學(xué)方法，既生動地識字，又教會了學(xué)生識字的方法，收到了良好的效果。⒈借助古文字形象演變“考”字中有一個新偏旁要認(rèn)識——“老字頭”，而“考”在古文中就是指年老的男子。如何讓學(xué)生牢記字形并正