讓小學(xué)生安靜的順口溜-讓小學(xué)生（農(nóng)民工子女）快樂作文

讓小學(xué)生安靜的順口溜_讓小學(xué)生（農(nóng)民工子女）快樂作文XXX小學(xué)位于重慶大學(xué)城核心地區(qū)，大學(xué)城毗鄰沙坪壩區(qū)西部虎溪鎮(zhèn)和陳家橋鎮(zhèn)，占地20平方公里，背倚縉云秀峰，遠(yuǎn)眺歌樂美景，地勢平坦，林木蔥籠，依山傍水，交通便捷。周邊有富士康、物流園等各大中型企業(yè)，到我校就讀的孩子85%以上是農(nóng)民工子女，他們大部分來自重慶市的各個地區(qū)，如大足、貴州、壁山等，還有一部分孩子來自重慶市外，像四川、江西等。這些孩子從小跟著父母四處奔波，走南闖北，歷盡艱辛。父母多是以打零工為生，每天為了生計忙碌，根本無暇顧及孩子的生活，更沒有精力和能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這樣的孩子課外積累較少，視野狹窄，成績大多不夠理想，特別是面對語文中的作文，是一件讓他們痛苦的事。他們要么寫不出東西，要么就是記流水漲，語言平淡無味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！薄?】這與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，對于農(nóng)民工子女來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，教師覺得不好教，不想教，學(xué)生覺得不好學(xué)，不想學(xué)，從而進(jìn)入了作文教學(xué)的一個怪圈，變成了一個可怕的惡性循環(huán)。為了能寫好作文，師生都必須付出許多的努力，但常常是事倍功半，收效不大。

葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”【2】為此，在新課改與時代要求下，為了使農(nóng)民工子女的作文得到新的突破，在快樂的心情下寫作文，在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實上，表達(dá)出真情實感。這樣，學(xué)生的作文就會越寫越靈活，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

一、從“我”寫起，激發(fā)學(xué)生的興趣；撒播愛心，呵護(hù)創(chuàng)新的萌芽。

“我”是學(xué)生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。因此剛進(jìn)入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學(xué)生每天所做的事還是很多的，比如在學(xué)校做的事：學(xué)習(xí)，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見?！白觥笔亲砸训挠H身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學(xué)生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……。再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學(xué)生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。這樣的話，學(xué)生覺得不難，寫作文很快樂，很高興，那我們就可以大大地讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。這樣，學(xué)生的信心有了，對作文有興趣了。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，作文題材是取之不竭，用之不盡的。大學(xué)城的風(fēng)景優(yōu)美，高校眾多，公園比比皆是。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。

如，有一次，學(xué)校組織學(xué)生去郊外春游，我便提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皩懽髦笇?dǎo)。許多同學(xué)的作文都寫出了郊外風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學(xué)的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學(xué)寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍(lán)天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地?fù)崦摇＞瓦B太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩、咩……’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當(dāng)我想與它親近時，遠(yuǎn)處傳來急促的‘咩、咩咩咩……’聲。我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，親了親小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W(xué)是這樣結(jié)尾的：“這不由得讓我想到學(xué)過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出來的。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”

三、要切實重視學(xué)生的積累。

“巧婦難為無米之炊”，平時積累的素材較少、詞語就不夠豐富，寫出來的文章，必然是內(nèi)容空洞，語言貧乏，甚至“無話可說”。要使文章有可讀性、深刻性和實效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以從二年級開始我讓每個孩子準(zhǔn)備了一個記錄本，邊學(xué)習(xí)邊積累好詞佳句，這樣幾年下去，這個本子將是孩子一筆很大的財富。

（二）通過寫日記、周記來積累。

農(nóng)民工子女，父母沒有經(jīng)濟讓孩子經(jīng)常出去看看，沒有太多的課外知識來源，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記或者周記的形式寫出來。

（三）通過讀課外書積累。

農(nóng)民工子女的父母雖然沒有能力讓孩子常常走出去，但現(xiàn)在的經(jīng)濟能力也漸漸好了，作為教師我們便鼓勵家長多買點課外書，讓孩子通過閱讀進(jìn)行積累。首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們明白閱讀的重要性，教給孩子閱讀的方法，讓他們學(xué)會閱讀，在閱讀中積累素材，這樣不斷地堅持下去，可以幫助孩子寫作文。

四、運用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。【3】我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。

大家都知道課文是學(xué)生的范例，充分利用課文的優(yōu)勢，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。小學(xué)語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象寫一個實在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

五、加強指導(dǎo)，多進(jìn)行小練筆。

孩子要學(xué)會習(xí)作，光靠自己去悟是不行的，教師要作好指導(dǎo)的作用，慢慢教會孩子習(xí)作。開始的時候可以多進(jìn)行小練筆，讓孩子從寫好一句話，幾句話，進(jìn)行到完整的一段話，一篇文章，這樣有一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，我更喜歡結(jié)合課文的特點進(jìn)行小練筆，讓孩子多進(jìn)行片段的描寫，這樣寫短一點，會讓孩子覺得不是那么難，不需要寫那么多而產(chǎn)生畏難情緒。比如，在五年級第六單元里的訓(xùn)練重點是抓住人物的外貌、語言、動作來體會人物的性格，于是我在教學(xué)中便讓孩子進(jìn)行小練筆：選擇自己熟悉的人，寫一個小場景，注意通過外貌、語言和動作描寫來刻畫人物的性格，孩子們就寫得比較生動，當(dāng)我表揚他們時，我看到了他們臉皮露出的微笑。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)?！薄?】對于這一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)民工子女較多的小學(xué)的語文教師，要做到這一點，確