小學(xué)教育心理學(xué)試題與答案

PAGEPAGE42013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．學(xué)習(xí)的主體因素，指（A）。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)手段D．教學(xué)環(huán)境2．問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有。”這說(shuō)明兒童思維具有（B）。A．單維性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象邏輯性3．小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（B）。A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)D．習(xí)慣成自然4．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（B）。A．25％B．50％C．75％D．100％5．（A）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A．布魯納B．桑代克C．賈德D．維納6．短時(shí)記憶中的容量單位是（C）。A．比特B．字節(jié)C．組塊D．詞【解析】短時(shí)記憶的容量是7±2，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。10．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（C）。A．面向全體學(xué)生原則B．發(fā)展性原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．尊重學(xué)生主體性原則11．對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（A）。A．斯金納B．普萊西C．加涅D．布魯納12．布魯納對(duì)（A）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。A．啟發(fā)式教學(xué)B．情境教學(xué)C．合作學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)13．（C）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A．課堂紀(jì)律B．學(xué)生守則C．課堂常規(guī)D．班級(jí)日常規(guī)范14．不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（B）。A．不可知性B．獨(dú)特性C．即時(shí)性D．獨(dú)創(chuàng)性15．課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（A）。A．準(zhǔn)則與控制B．約束與規(guī)范C．指引與導(dǎo)向D．加強(qiáng)與規(guī)范16．通過(guò)（C）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A．形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D．診斷性評(píng)價(jià)1．小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（B）。A．小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B．小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C．小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D．以上答案都不正確2．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（C）。A．自主感對(duì)羞恥感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．勤奮感對(duì)自卑感D．自我同—性對(duì)角色混亂3．認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（C）。A．探究法B．班級(jí)授課制C．發(fā)現(xiàn)法D．討論法4．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（C）。A．線性關(guān)系B．U型關(guān)系C．倒U型關(guān)系D．平行關(guān)系5．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視6．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（A）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)7．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（C）。A．抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低谷現(xiàn)象8．創(chuàng)造性思維的核心是（B）。A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺(jué)思維9．學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（A）。A．學(xué)校B．心理咨詢室C．醫(yī)院D．課堂10．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（B）。A．心理測(cè)驗(yàn)B．會(huì)談C．觀察法D．自述法11．各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（B）。A．講解法B．練習(xí)C．演示法D．課堂問(wèn)答12．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（B）。A．外部行為B．心理變化C．目標(biāo)活動(dòng)D．操作技能14．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（D）。A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響16．學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（B）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略17．某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（A）。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度18．人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（B）。A．皮亞杰B．埃里克森C．桑代克D．華生10．兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（D）。A．缺少學(xué)習(xí)技能B．過(guò)度焦慮C．注意力缺陷D．對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣1．智商(IQ)等于（A）。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以1002．（D）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算3．在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（A）。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B．人格測(cè)驗(yàn)C．興趣測(cè)驗(yàn)D．成就測(cè)驗(yàn)6．教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（ABCD）A．接受B．反饋C．輸入D．輸出7．課堂紀(jì)律的類型有（ABCD）。A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．任務(wù)促成的紀(jì)律D．自我促成的紀(jì)律8．下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)?（BD）。A．觀察B．測(cè)驗(yàn)C．談話D．問(wèn)卷9．教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面?（ABC）A．認(rèn)知B．情感C．技能D．道德1．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（ADE）。A．專制型B．開(kāi)放型C．說(shuō)服型D．放縱型E．民主型2．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（BDE）。A．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化3．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ABCDE）。A．生理需要B．安全需要C．歸屬和愛(ài)的需要D．尊重需要E．自我實(shí)現(xiàn)需要8．具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（CDEAB）A．智力水平較高B．富于幻想C．性格內(nèi)向D．遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E．自我克制過(guò)于嚴(yán)重三、填空題(每題2分，共20分)91．小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_小學(xué)兒童發(fā)展__和__教育__領(lǐng)域里的__各種心理現(xiàn)象及其__發(fā)展變化_的規(guī)律。5．“身教重于言教”是__替代性強(qiáng)化_的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。8．學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室_前面幾排_(tái)以及_中間幾列__的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。9．一般來(lái)說(shuō)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，第二種是__按功能安排課堂空間___。10．合作學(xué)習(xí)的成效取決于___團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用。8．教學(xué)目標(biāo)是___預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。9．教學(xué)結(jié)果的__測(cè)量__必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。1．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為_(kāi)接受學(xué)習(xí)_和__發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)_。2．小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、___教師__和__同伴_(kāi)_。3．童年期又稱_學(xué)齡初期__，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是_學(xué)習(xí)需要和__學(xué)習(xí)期待_。10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過(guò)_自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理。4．兒童在__3__歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。6．知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括_知識(shí)的理解???、知識(shí)保持和__知識(shí)的應(yīng)用__三個(gè)階段。四、名詞解釋(每小題4分，共12分)3．發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。3．合作學(xué)習(xí):在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)2．如何培養(yǎng)兒童記憶能力?(1)增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性、積極性。(2)教會(huì)兒童識(shí)記的方法。(3)合理組織復(fù)習(xí)。(4)掌握一些回憶的策略。3．簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略?(1)建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對(duì)促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對(duì)教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，使教材漸進(jìn)分化；②建立橫向練習(xí)，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。(2)訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。認(rèn)知策略是個(gè)體面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，個(gè)人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：①注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)；②提高小學(xué)兒童的概括水平；③多方面應(yīng)用概括出來(lái)的原則。六、論述題(每小題6分，共12分)1．促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略有哪些?．【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方面：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。