2023年《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文500字（通用13篇）

2023年《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文500字（通用13篇）《坐井觀天》課后教學(xué)反思1

有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)窮無(wú)盡的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙沉醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小摯友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說(shuō)：“不看不知道，世界真奇異！”老師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手盡然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。

班里的學(xué)生哄堂大笑，老師也打斷了該生的話(huà)并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好，確定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活閱歷，也許他比其他學(xué)生更有憂(yōu)患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地敬重學(xué)生是老師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是敬重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的特性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的看法、蹲下來(lái)與學(xué)生溝通，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

另外，感悟語(yǔ)言是一種特性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)分。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的特性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有特性化的理解與感受。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思2

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話(huà)；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話(huà)，但同時(shí)也發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有剛好題目歸納和小結(jié)比較深邃，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回來(lái)課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小摯友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話(huà)時(shí)更加好玩，更加主動(dòng)參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、打算還不夠充分。雖然說(shuō)，打算時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在打算教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話(huà)的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有剛好訂正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開(kāi)小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的看法，使自己進(jìn)步得更快。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話(huà)的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小摯友們，你們喜愛(ài)聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小摯友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解許多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”，告知學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶(hù)曉。我信任咱們班很多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主子公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)試驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平常看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培育學(xué)生的操作實(shí)力和視察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思4

本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不相識(shí)的生字可以查字典或者想其它方法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有實(shí)力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，變更以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，我還特殊留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)窮無(wú)盡，大得很！它們爭(zhēng)辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，看法主動(dòng)仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。

最終利用學(xué)生感愛(ài)好的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教?！凹偃缬腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思5

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)好玩，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，歡樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今日，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜愛(ài)嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫幔浚?zhēng)辯天大不大）

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)認(rèn)為無(wú)窮無(wú)盡，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話(huà)，學(xué)生們已經(jīng)答了我許多許多。我確定“順?biāo)浦邸?，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們興奮極了，有的在興致昂揚(yáng)地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽(tīng)，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采納了以下方式來(lái)培育學(xué)生的自主探究實(shí)力：

一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生仿照動(dòng)作，理解詞意。

二、做試驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。

三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益很多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，情愿表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

我想：這節(jié)課，我是歡樂(lè)的，學(xué)生也是歡樂(lè)的。我希望這種歡樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思6

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作探討的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

二、賜予學(xué)生思索的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問(wèn)題后，讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時(shí)間。帶著自己思索的問(wèn)題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間，也讓課間巡察的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

將小組探討與溝通評(píng)價(jià)體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采納評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)實(shí)力層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)每個(gè)小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參加可以較好地駕馭學(xué)問(wèn)，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)窮無(wú)盡”還沒(méi)有說(shuō)透，可以讓更多的同學(xué)來(lái)說(shuō)明，聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問(wèn)題。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思7

我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1.播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2.在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，比較有針對(duì)性。

3.檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最終展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4.在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話(huà)”進(jìn)行講解，老師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話(huà)”、“無(wú)窮無(wú)盡”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5.拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分敬重學(xué)生的主體性。

6.布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒(méi)有賜予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問(wèn)題太多就會(huì)記不住。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思8

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有肯定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)實(shí)力有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道。活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受?；顒?dòng)三：合作探究，盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式綻開(kāi)探討，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)視察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的推斷。

在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，學(xué)問(wèn)豐富，就會(huì)有正確的推斷。

通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清楚，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的激勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分呈現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思索，讓每一節(jié)課都盡可能的完備。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思9

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)窮無(wú)盡”、“大話(huà)”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)窮無(wú)盡”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)窮無(wú)盡？通過(guò)讓學(xué)生觀賞（無(wú)窮無(wú)盡）的沙漠、（無(wú)窮無(wú)盡）的海洋、（無(wú)窮無(wú)盡）的草原、（無(wú)窮無(wú)盡）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無(wú)窮無(wú)盡的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。

通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，須要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的看法。讓學(xué)生自愿選擇作在外面翱翔的小鳥(niǎo)。

（三）不足

在反問(wèn)句的'教學(xué)中，提問(wèn)不是很精準(zhǔn)，只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成，完成的狀況不是很好。所以，還須要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)靈，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本，關(guān)注課堂實(shí)效。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思10

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡(jiǎn)潔的故事說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課主要是讀通課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)，理解寓意，其次課是指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。

在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀，沒(méi)想到孩子們讀得很通順，就連班上平常讀書(shū)磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個(gè)自然段，第一自然段交待了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)辯的地點(diǎn)，其次至第七自然段寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰(shuí)讀得有感情，比如其次次對(duì)話(huà)中，青蛙說(shuō)：“摯友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“天無(wú)窮無(wú)盡，大得很哪！”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥(niǎo)的見(jiàn)多識(shí)廣。第三次對(duì)話(huà)中，青蛙笑了，說(shuō)：“我每天坐在井里，一抬頭就望見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！弊プ　靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大，不聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，小鳥(niǎo)的回答應(yīng)讀出耐性的語(yǔ)氣。這三次對(duì)話(huà)是課文的重點(diǎn)，讀好了對(duì)話(huà)，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。

在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢(shì)把課文泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題拋給孩子們：青蛙假如真的跳出井口，會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？有的孩子說(shuō)：青蛙會(huì)看到天無(wú)窮無(wú)盡，大得很！它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。感謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問(wèn)：誰(shuí)能課文背誦下來(lái)？沒(méi)想到，盡然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了，而且滾瓜爛熟。

這節(jié)課我最大的感受是：孩子們情愿分角色讀課文，情愿讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思11

今日，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然打算的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟識(shí)，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得心中有數(shù)。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)好玩，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特殊起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順當(dāng)且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新奇、好玩，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地去學(xué)習(xí)，去獲得新學(xué)問(wèn)。

其次，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思維，依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思索，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。

第四，留意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些缺憾：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，假如在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本立刻出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話(huà)，對(duì)駕馭本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中肯定要留意，這是一個(gè)難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)窮無(wú)盡”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)練習(xí)，以“無(wú)窮無(wú)盡的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)窮無(wú)盡”說(shuō)一句話(huà)。但由于驚慌給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，連接也顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)剛好抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思12

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無(wú)窮無(wú)盡）的沙漠、（無(wú)窮無(wú)盡）的大海、（無(wú)窮無(wú)盡）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)窮無(wú)盡。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我每天坐在井里，一抬頭就望見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課