2023年基本不等式教學反思00字

2023年基本不等式教學反思00字基本不等式教學反思1000字1

在復習完基本不等式其次課時后，我對這節(jié)課做了如下的反思：

一.在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位

在課堂上，無論是新老師還是老老師，通常會把自己當做課堂上的主子而過多的會忽視學生的主體地位;或者學生會因為長時間的習慣于聽老師來講解而遺忘自己是課堂的主子。

在這節(jié)課中，我設計了多個讓學生探討的環(huán)節(jié)，但是當我說了同學們可以和自己的同桌探討一下自己獲得的結論之后教室里還是會很寧靜。這樣的課堂活動經(jīng)過了一分鐘后，我不得不自己來講解我設計好的問題。此時我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了，因為我占據(jù)了本該屬于學生的時間。

二.要設計好教學問題

在教學中應合理設計教學中所要用的問題，我設計的學生互動環(huán)節(jié)為什么沒有勝利呢?我想很大的緣由是我沒有設計好問題，在提問題時沒有明確我要求他們要給我什么樣的結果。在這節(jié)課中，我大部分的問題都是這樣問的：請同學們自己首先來做一下這道題目，然后跟自己的同桌探討一下自己的結果是否正確。當學生聽到這樣的問題時，他們首先會自己一個人去完成題目，而不會跟自己的伙伴合作完成。而且在數(shù)學教學中對問題的梯度設計很重要，因為新課程很強調(diào)概念的形成過程，而概念的產(chǎn)生是一個抽象的過程，所以在教學時要特別好的展示給學生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個教學環(huán)節(jié)就要求老師能夠設計好問題的梯度。

三.要學會設計有深度的問題

在本節(jié)課的教學中，我問的最多的問題就是：同學們明白了沒有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問題。而從課堂效果看，這些問題并沒有調(diào)動學生的學習主動性，學生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學生跟老師之間的溝通成了一種機械的問答過程。所以在以后的教學中我應當更加重視對問題深度的要求。

以上就是我對本節(jié)課的教學反思：多發(fā)揮學生的主體性地位，設計好教學問題并且要學會提有深度的教學問題。

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依據(jù)新課標的要求，本節(jié)的重點是應用數(shù)形結合的思想理解基本不等式，并從不同角度探究基本不等式的證明過程，難點是用基本不等式求最值。本節(jié)課是基本不等式的第一課時。

在新課講解方面，我細致研讀教材，發(fā)覺本節(jié)課主要是讓學生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，須要學生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容。尤其是“定”的相關改變比較敏捷，不行能在一節(jié)課解決。因為我把這部分內(nèi)容放到其次節(jié)課。本節(jié)課主要讓學生駕馭“正”“等”的意義。

我設計從例一入手，第一小題就能說明“積定和最小”，其次小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解，讓學生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學生熟識用基本不等式解題的步驟。然后讓學生自己解題。

鞏固練習中設計了推斷題，讓學生理解六字方針的內(nèi)涵。還從“和定”、“積定”兩方面設計了相關練習，讓學生逐步熟識基本不等式求最值的方法。

課堂實施的過程中以學生為主體。包括課前預習，例題放手讓學生做，還有練習讓學生上臺板書等環(huán)節(jié)，都讓學生主動思索，并在發(fā)覺問題的過程中展示典型錯誤，剛好糾錯，達到良好的效果。

不足之處是：復習引入的例子過難，有點不太符合文科學生的實際。且復習時花的時間太多，重復問題過多，講解瑣碎;例題分析時不夠深化，由于擔憂時間不夠，有些問題總是半吐半吞。練習題講解時間匆促，沒有說明透徹。

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不等式一章，對學生來說是難點，把握好教學很關鍵，我經(jīng)過教學反思見下。

1、教學“不等式組的解集”時，用數(shù)形結合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認為減輕學生的學習負擔，有易于培育學生的數(shù)形結合實力。在教學中我要求學生兩者皆用。

2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關系的數(shù)學建模思想教學，體現(xiàn)課程標準中：對重要的概念和數(shù)學思想呈螺旋上升的原則。教學中，一方面加強訓練，熬煉學生的自我解題實力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。

3、把握教學目標,防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,重點加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關系，列出一元一次不等式(組)解答問題，留意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)分(不等語言)，防止學生應用方程解答不等關系的實際問題。

4、本節(jié)課課堂容量(支配的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特別的地方，從而導致學生在課堂上的思索的時間不夠，課堂時間比較驚慌。因此今后在課時的支配上要盡可能的支配更多的課時，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學生更多的思索時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思索題的作用，因為班上有一部分同學體現(xiàn)出基礎比較扎實，而且對數(shù)學也比較有愛好，出一些比較難的思索題，能夠讓這部分學有余力的同學能有所提高。

5.從課堂的.效果來看學生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特別方法解題的思維還不夠，他們總是擔憂會出問題，特殊是選擇題缺乏比較和分析的實力，因為選擇題是一種比較特別的題型，它的特別性在于這類題目的答案是已知的，有的學生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清晰對提高解題的速度和精確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特別的方法在解與不等式有關的題目時特殊的有效，但是假如不等式的問題中出現(xiàn)了分類探討的狀況，特別的方法就