現(xiàn)代生物進化理論教案

現(xiàn)代生物進化理論教案【篇一：現(xiàn)代生物進化理論教學(xué)設(shè)計】一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析1、教材分析《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》是必修二《遺傳與進化》第七章的第二節(jié)，是本章的核心內(nèi)容，也是對以前學(xué)過的生物學(xué)知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)課的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)與生物的遺傳變異、環(huán)境對生物的影響、種群的特征、免疫與病原體的抗性等密切相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容有幾組重要的概念：種群與物種、基因頻率與基因型頻率、基因庫與基因文庫、物種形成與生物進化、地理隔離與生殖隔離等。應(yīng)加深對基本概念的理解和掌握。2、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物進化的內(nèi)容，對達爾文自然選擇學(xué)說有所認(rèn)識，但是對現(xiàn)代生物進化理論尚不了解。3、考情分析本章主要利用新材料考查對現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的理解以及在實例中的分析、應(yīng)用，和對基因頻率變化的特點與相關(guān)計算。易與遺傳變異及種群相聯(lián)系綜合考查。二、教法與學(xué)法1、教法：本節(jié)課主要采取以“積累與熟練”教學(xué)原則為基礎(chǔ)，以“加拉帕戈斯群島地雀的進化”貫穿始末，適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、討論法、比較歸納法、綜合分析法等。2、學(xué)法：對比相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識，并作出相應(yīng)的歸納，深入理解，形成正確的生物進化觀。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）解釋相關(guān)概念。（2）嘗試運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的改變。（3）能闡明以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論的主要觀點；2．過程與方法學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、對比、總結(jié)、歸納等活動，共同總結(jié)得出結(jié)論。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過一些實例總結(jié)基因頻率的變化規(guī)律，結(jié)合遺傳變異知識計算基因頻率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。（2）通過教學(xué)活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生“生物是進化來的”、“生物的進化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀念，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的認(rèn)識觀。四、教學(xué)重點1、教學(xué)重點（1）生物進化中的相關(guān)概念。（2）自然選擇在生物進化中的作用。（3）基因頻率的計算2、教學(xué)難點（1）基因頻率的概念及計算。（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。五、教學(xué)過程【篇二：《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計】《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計【課程分析】本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學(xué)說到達爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達爾文的自然選擇學(xué)說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學(xué)說。生物進化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學(xué)習(xí)進化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。【學(xué)情分析】學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進化的內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程?！緦W(xué)法設(shè)計】張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們在教學(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達思，引導(dǎo)學(xué)生獨立的通過一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進而引出生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識。自學(xué)拉馬克的進化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進化的原因，并能科學(xué)的評價拉馬克的進化理論。三、小組合作，分析總結(jié)達爾文的自然選擇學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生用達爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。四、遷移運用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對本節(jié)課進行知識鞏固?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：(1)舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。(2)概述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(3)理解達爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會運用達爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進化的原因。2.能力目標(biāo)：(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。(3)通過學(xué)會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認(rèn)識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：(1)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度【教學(xué)流程】一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片。導(dǎo)課：生物是進化而來的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進化而來的？途中的生物，都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境，像長頸鹿這么長的脖子，對于它的生存有什么意義？長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個問題共同討論生物進化的一些學(xué)說。（設(shè)計意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片，提出長頸鹿為什么脖子長，這就激起了學(xué)生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。（課堂實錄）邊看錄像邊聽解說，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）二、自主學(xué)習(xí)、精講點撥1.拉馬克的進化學(xué)說【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：（1）拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容？（2）生物進化的主要原因是什么？（設(shè)計意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解【課件投影】長頸鹿的圖片，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（課堂實錄）學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進化是因為草地退化后要吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進一步規(guī)范指正。課堂氣氛進一步活躍【課件投影】下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（b）a.生物的種類是隨著時間的推移而變化的；b.生物的種類從古到今是一樣的；c.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；d.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用。（過渡）拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”三、小組合作，攻克難關(guān)。2.達爾文的自然選擇學(xué)說【課件投影】達爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題：1．每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？2．哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？3．生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？【課件投影】再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題：利用達爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（設(shè)計意圖）相同的問題，不同的學(xué)說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）（課堂實錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿，對開始它們不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存。”)結(jié)束了這次討論。【課件投影】達爾文認(rèn)為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用。附：達爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案：1.達爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？2.如何評價達爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻和局限性）（設(shè)計意圖）通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。）（課堂實錄）經(jīng)過學(xué)生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進化的解釋局限于個體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）（過渡）達爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？（設(shè)計意圖）本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？【篇三：第2節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的教案】第2節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2）說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。（3）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。情感態(tài)度與價值觀：形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo)：（1）運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運用生物進化觀點解釋一些生物現(xiàn)象。二、教學(xué)重點和難點：1、教學(xué)重點：（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。2、教學(xué)難點：（1）基因頻率的概念。（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。三、教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)時數(shù)：3節(jié)五、教學(xué)過程：一、種群基因頻率的改變與生物進化(一)種群是生物進化的基本單位1.什么叫做種群？生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群種群中的個體并不是機械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通過繁殖將各自的基因傳給后代.練一練，以下屬于種群范疇的是：a一個池塘中的全部鯉魚；b一個池塘中的全部魚；c一片草地上的全部植物；d一塊草地上所有的昆蟲2、基因庫：一個種群的全部個體所含的全部基因每一個種群都有它的基因庫，種群的個體一代一代地死亡，但基因庫卻在代代相傳過程中保持和發(fā)展。3、基因頻率：某個基因占全部等位基因數(shù)的比例4.基因頻率的計算：某昆蟲種群中，綠色翅的基因為a,褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)aa、aa、aa的個體分別占30、60、10,那么a、a的基因頻率是多少？（1）某種基因的基因頻率=此種基因的個數(shù)/種群中該對等位基因的總數(shù)此種基因的個數(shù)=純合子個體數(shù)x2＋雜合子個體數(shù)/種群中該對等位基因的總數(shù)=個體總數(shù)x2（2）一個等位基因的頻率＝該等位基因純合子的頻率＋1/2雜合子的頻率。a=aa+?aaa=aa+?aa5、基因型頻率：是指某種特定基因型的個體占群體內(nèi)全部個體的比例。aa＝aa/(aa+aa+aa)aa＝aa/(aa+aa+aa)aa＝aa/(aa+aa+aa)練習(xí)：1、從某種生物種群中隨機抽出一定數(shù)量的個體，其中基因型為aa的個體占24%，基因型為aa的個體占72%，基因型為aa的個體占4%，基因a和基因a的頻率分別是（d）a.24%72%b.36%64%c.57%43%d.60%40%2、已知人眼的褐色（a）對藍色（a）是顯性。在一個有30000人的人群中，藍眼的人3600人;褐眼的有26400人，其中純合體有12000人。那么，在這一個人群中a和a的基因頻率分別為aa0.64和0.36b0.36和0.64c0.50和0.50d0.82和0.183、對某校學(xué)生進行色盲遺傳病調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：780名女生中有患者23人、攜帶者52人；820名男生中有患者65人，那么該群體中色盲基因的頻率是(c)a.4.4%b.5.1%c.6.8%d.10.2%思考與討論：用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的改變假設(shè)討論題2中的群體滿足以下五個條件：①昆蟲群體數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒有遷入與遷出，④aa、aa、aa三種基因型昆蟲的生存能力完全相同（也就是說自然選擇對a、a控制的翅型性狀沒有作用）⑤也沒有基因突變和染色體變異。（3）上述計算結(jié)果是在滿足五個假設(shè)條件的基礎(chǔ)上計算的，對自然界的種群來說，這五個條件都能成立嗎？特別是如果第⑤點假設(shè)成立這與前面我們所學(xué)的基因突變的哪個特性相違背？遺傳平衡定律：p+q=1(p+q)2=p2+2pq+q2=1aa=p2aa=2pqaa=q2思考:如果該種群隨機交配，子代的基因頻率又會如何變化呢？練習(xí)：1、在某一個種群中，已調(diào)查得知，隱性性狀者（等位基因用a、a表示）占16%，那么該種群的aa、aa基因型個體出現(xiàn)的概率分別為：（a）a.0.36、0.48b.0.36、0.24c.0.16、0.48d.0.48、0.362、某種群中，aa的個體占25％，aa的個體占50％，aa的個體占25％。若種群中的個體自由交配，且aa的個體無繁殖能力，則子代中aa：aa：aa的比值是（b）a．3:2:1b．4:4:1c．1:1:0d．1:2:13、（09廣東20）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（a）a．10/19b．9/19c．1/19d．1/2基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。由于突變和基因重組，樺尺蠖形成了不同的體色。某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型可遺傳的變異基因重組基因突變?nèi)旧w變異突變自然界中生物的自然突變頻率很低，而且一般對生物體是有害的。為什么還能夠改變種群中的基因頻率呢？例如：果蠅約有104對基因，假定每個基因的突變率都是10－5，若有一個中等數(shù)量的果蠅種群（約有108個個體），那么每一代出現(xiàn)基因突變數(shù)是多少呢？－個體種群“探究自然選擇對種群基因頻率的影響”自然選擇可以使種群的基因頻率定向改變現(xiàn)在我們用數(shù)學(xué)方法來討論一下樺尺蠖基因頻率變化的原因。1870年樺尺蠖的基因型頻率為ss10%；ss20%；ss70%，在樹干變黑這一環(huán)境條件下假如樹干變黑不利于樺尺蠖的生存，使得種群中淺色個體每年減少10%，黑色個體每年增加10%，以后的幾年內(nèi)，樺尺蠖種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？(3)在這個探究實驗中根據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析，變黑的環(huán)境對樺尺蠖產(chǎn)生了什么樣的影響？變黑的環(huán)境對樺尺蠖淺色個體的出生率有影響嗎？變黑的環(huán)境使控制淺色的s基因頻率減少，s基因頻率增加許多淺色個體可能在沒有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食(4)在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？天敵看到的是樺尺蠖得體色（表現(xiàn)型）而不是控制體色的基因（三）、自然選擇決定生物進化的方向1、從宏觀（性狀）上來看進化過程：性狀與環(huán)境色彩相似，較能適應(yīng)環(huán)境而大量生存；性狀與環(huán)境色彩差異很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表現(xiàn)為適者生存，不適者被淘汰。2、從微觀（基因）來看進化過程為：淘汰不利變異的基因，保留了有利變異基因，通過遺傳逐漸積累。原因：淘汰不利變異基因、積累有利變異基因。結(jié)果：使基因頻率定向改變。結(jié)論：自然選擇