獨(dú)生子女的家庭教育

第六章獨(dú)生子女的家庭教育

一、正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女二、獨(dú)生子女家庭生活的特點(diǎn)三、獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問(wèn)題1整理課件一、正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女1、針對(duì)獨(dú)生子女的兩種對(duì)立的看法2、獨(dú)生子女也是普通兒童3、必須糾正對(duì)獨(dú)生子女的偏見(jiàn)2整理課件二、獨(dú)生子女家庭生活的特點(diǎn)1、有利條件2、不利因素3、獨(dú)生子女家教誤區(qū)3整理課件三、獨(dú)生子女教育應(yīng)特別注意的問(wèn)題1、關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)2、融合而不游離3、信任而不縱容4、幫助而不取代5、疏導(dǎo)而不對(duì)抗4整理課件思考題1、認(rèn)為“獨(dú)生子女是問(wèn)題兒童〞的觀點(diǎn)，在理論上有什么錯(cuò)誤?在實(shí)踐中有什么危害？2、中國(guó)的家長(zhǎng)為什么容易矯慣溺愛(ài)獨(dú)生子女?3、你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的獨(dú)生子女家庭教育存在哪些問(wèn)題?5整理課件針對(duì)獨(dú)生子女的兩種對(duì)立的看法獨(dú)生子女是“問(wèn)題兒童▲1898年，美國(guó)心理學(xué)家鮑哈諾發(fā)表了世界上第—篇獨(dú)生子女研究論文——?家庭中的獨(dú)生子女?▲1906年德國(guó)醫(yī)師內(nèi)特爾出版專著——?獨(dú)生子女及其教育??！聡?guó)的施麥因格總結(jié)了內(nèi)特爾、鮑哈諾以及其他學(xué)者闡述的研究成果，并對(duì)照兒童和青春期的心理特性加以研究，系統(tǒng)地闡述了獨(dú)生子女的特異性。西方的早期研究之所以視獨(dú)生子女為“問(wèn)題兒童〞，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的獨(dú)生子女大多屬于非婚生子女。獨(dú)生子女是“優(yōu)等兒童〞▲美國(guó)的約翰·克勞迪等人，從1960年開(kāi)始到1980年通過(guò)對(duì)40萬(wàn)名中學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更聰明，更富于創(chuàng)造性，更有教養(yǎng)，更成熟，對(duì)事業(yè)更敏感。▲美國(guó)精神健康研究所發(fā)表的?對(duì)出生次序、個(gè)性和智力商數(shù)的研究說(shuō)明了什么??一文所得出的結(jié)論是：頭生子女一般都很有成就，獨(dú)生子女也很出色，并認(rèn)為獨(dú)生子女智力較強(qiáng)。6整理課件有利條件▲懷孕前注意優(yōu)生，懷孕期間注意產(chǎn)前調(diào)養(yǎng)，出生后也能得到更為全面的呵護(hù)和關(guān)注。因此，獨(dú)生子女的生理質(zhì)量和健康狀況一般都比較好?！?dú)生子女的最大優(yōu)勢(shì)是父母在養(yǎng)育和教育孩子方面投入財(cái)力多，投入精力大，使孩子的教育條件和營(yíng)養(yǎng)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了多生子女。7整理課件獨(dú)生子女也是普通兒童獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的差異是環(huán)境的產(chǎn)物，而非遺傳的原因。獨(dú)生子女身上存在的問(wèn)題，在非獨(dú)生子女身上同樣能找到。獨(dú)生子女有特異性的說(shuō)法是不能令人信服的。新的理論研究也證明，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女相比較，在身心開(kāi)展的各個(gè)層面上幾乎沒(méi)有什么差異。8整理課件必須糾正對(duì)獨(dú)生子女的偏見(jiàn)我國(guó)輿論界對(duì)獨(dú)生子女特點(diǎn)的看法，以90年代為分界點(diǎn)。此前，普遍地認(rèn)為獨(dú)生子女是“問(wèn)題青年〞，此后，開(kāi)始轉(zhuǎn)向。我國(guó)獨(dú)生子女群體是方案生育政策的產(chǎn)物，是大規(guī)模的，而且?guī)в幸欢ǖ膹?qiáng)迫性。作為新近出現(xiàn)的一個(gè)社會(huì)群體，獨(dú)生子女理所當(dāng)然地受到全社會(huì)的特別關(guān)注，獨(dú)生子女身上的毛病、缺點(diǎn)也因此而引起人們的特別注意，并且被夸大。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女身心開(kāi)展規(guī)律是一樣的。他們能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教育，首先是家庭教育。9整理課件不利因素家庭教育中容易產(chǎn)生“過(guò)分現(xiàn)象〞：過(guò)多照顧、過(guò)高期望、過(guò)分保護(hù)、過(guò)度保護(hù)……“獨(dú)子〞沒(méi)有兄弟姊妹分享父母的愛(ài)，沒(méi)人和他分爭(zhēng)食物和玩具，容易形成霸道、自私和孤獨(dú)的性格。“獨(dú)子〞容易成為家庭生活的中心?！?－2－1〞型的家庭結(jié)構(gòu)模式，使家庭的根本功能全面解體與重構(gòu)，形成“全家為一人〞的家庭生活模式，從而降低獨(dú)生子女的社會(huì)化開(kāi)展水平。10整理課件獨(dú)生子女家教誤區(qū)愛(ài)得過(guò)份包辦過(guò)多遷就過(guò)甚浪費(fèi)過(guò)度期望過(guò)高

11整理課件12整理課件?新快報(bào)?〔2007年9月16日〕日前，廣東工業(yè)大學(xué)大一男生小孔因不習(xí)慣大學(xué)生活，竟用玻璃片割頸自殺，幸虧搶救及時(shí)，才脫離危險(xiǎn)。因生活不習(xí)慣而至于自殺的大一新生，畢竟為數(shù)極少。但因生活不習(xí)慣而鬧著要退學(xué)的大一新生，就曾有過(guò)。因?yàn)閾?dān)憂生活不習(xí)慣，大一新生的父母駐留下來(lái)陪讀的，那么不在少數(shù)。以前只見(jiàn)過(guò)送進(jìn)幼兒園的孩子，因?yàn)椴涣?xí)慣新的環(huán)境而哭鬧著要回家；沒(méi)曾想，讀了大學(xué)，還會(huì)有生活不習(xí)慣的煩惱；而且，還鬧得父母陪讀，鬧得退學(xué)，甚至于鬧得自殺。這種長(zhǎng)不大的孩子越來(lái)越多，無(wú)疑說(shuō)明教育存在著問(wèn)題，尤其是證明著獨(dú)生子女的教育越來(lái)越有問(wèn)題。13整理課件“獨(dú)苗〞到“森林〞的希望今年14歲的宣宇在重慶市區(qū)的一所中學(xué)念初二，那是一所在該市數(shù)一數(shù)二的中學(xué)。但記者了解到，宣宇的家并不在重慶市區(qū)，而是在很遠(yuǎn)以外的郊縣黔江。為什么宣宇會(huì)跑這么遠(yuǎn)來(lái)上學(xué)呢？用他自己的話來(lái)說(shuō)：“我的爸爸媽媽，爺爺奶奶還有外公外婆，都希望我能上好高中，考好大學(xué)。〞宣宇的媽媽王小潔告訴記者，小宇是家里的“獨(dú)苗〞，一大家人都盼著他能有長(zhǎng)進(jìn)。所以從小到大，家里都盡可能地給他的成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的條件。記者了解到，小宇家的情況并不特殊。很多家長(zhǎng)都是把所有的希望都放到了“獨(dú)苗〞身上?！霸讵?dú)生子女家庭，孩子處在一個(gè)很核心的地位，一家人把全部希望都寄于其上。〞中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所助理研究員張曉曼認(rèn)為，由于只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們自然會(huì)對(duì)這個(gè)孩子投入全部精力、傾入全部感情。她說(shuō)：“家長(zhǎng)們希望孩子健康、快樂(lè)、有長(zhǎng)進(jìn)，這是人之常情。特別是‘第二代獨(dú)生子女’形成后，一個(gè)孩子往往承載著兩輩人、三個(gè)家庭的希望。〞14整理課件“關(guān)愛(ài)〞到“溺愛(ài)〞的倒退王靜然是北京中關(guān)村一小的一名小學(xué)生，她的家是個(gè)典型的“六加一〞家庭，父母都是獨(dú)生子，結(jié)婚后又只生下了靜然。據(jù)記者了解，靜然是家中的寶貝，也是絕對(duì)核心。家里人對(duì)她是百依百順，言聽(tīng)計(jì)從。她的媽媽蔣女士說(shuō)：“家里就這么一個(gè)孩子，我和他爸爸把孩子當(dāng)寶貝，兩家老人更是把孩子留神肝。〞蔣女士回憶道，從小到大，靜然提出的要求都是盡量滿足。有一次過(guò)生日，全家人花了一千多元給孩子買了個(gè)芭比娃娃，就因?yàn)樗f(shuō)同桌的小朋友有一個(gè)。家長(zhǎng)辭掉工作給孩子做陪讀，家長(zhǎng)排隊(duì)給軍訓(xùn)的孩子送吃送喝、16歲的孩子從沒(méi)自己洗過(guò)一次衣服……事實(shí)上，這樣的事情在我們的