小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得3篇

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得(精品3篇)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得(精品3篇)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作閱歷，參考優(yōu)秀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得樣本能讓你事半功倍，下面共享小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得(精品3篇)，供你選擇借鑒。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得篇1

回顧學(xué)期教學(xué)工作，本人還是擔(dān)任三班級英語教學(xué)工作，讓我感受最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及閱歷，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受能力實際情況，并且根據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下，順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會：

1.課堂教學(xué)的主體性和靈活性

⑴課堂教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)新課程的教學(xué)改革，要求每位教

師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟悉和把握教材，而且教材設(shè)計要新奇、靈活，創(chuàng)設(shè)情景要真實貼切。這些關(guān)鍵性要素必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生把握的知識進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生進行最真實的語言學(xué)習(xí)和運用。例如，在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head、arm、hand、leg、foot、eye等身體部位單詞時，學(xué)生剛學(xué)會這些單詞時較容易忘記，我采納學(xué)生喜歡順口遛的特點，邊讀單詞邊指身體各個部位，然后用英語介紹給大家，學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果，即達到教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的愛好。

⑵課堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名老師

常常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語言是有極限性的，而現(xiàn)實性的物品才能讓學(xué)生感受到真實的，真正能感受到運用語言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Colour”顏色單詞“red、yellow、green、blue、black”時，把日常生活一般用品膠袋作為教具，學(xué)生可以感覺到四周一切事物都可以用英語來表達，學(xué)習(xí)起來較真實、容易。

⒉做好課堂教學(xué)反思

雖然在備課、教學(xué)設(shè)計等方面力求新奇、靈活多樣，但是在實

際授課時沒有想到存在問題。例如，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動學(xué)生的英語水平參差不齊，加之接受能力不一，有時課堂紀(jì)律把握不好，課堂整體教學(xué)效果差游戲把握不到位對學(xué)生評價過于勞碌在語言拓展和運用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個班每堂課后必須做好教學(xué)反思，總結(jié)好每一個班每堂課，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言整個過程，留意學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，使學(xué)生在實踐、參加和體驗中形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注教學(xué)活動的有效設(shè)計，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡特征和心理特征動身，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好和熱忱，營造良好的教學(xué)氛圍，更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

至此，通過本學(xué)期的工作閱歷，在現(xiàn)代信息化的教育進展中，

不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的知識和總結(jié)閱歷，嚴(yán)格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個臺階。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得篇2

眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級上學(xué)期已經(jīng)把握了1600左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推動，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，覺得詳細做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一、“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題?？梢允箤W(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。第二、“四”即每日積累四個好詞語

我要求學(xué)生每人打算一個好詞好句摘抄本。每日摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，激勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三、“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三班級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是訂正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和把握，對本階段中不能把握的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四、“二”即堅持每日20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每日晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句專心讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞準(zhǔn)時找工具書解決，對不理解的問題，激勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了深厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的把握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每日一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展現(xiàn)，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培育是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三班級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后激勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達愛好為主?？陬^說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，詳細化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生愛好盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對比家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高班級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特殊引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

人教版的教材特殊留意對學(xué)生語文能力的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面把握語文知識。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得篇3

實踐中，課堂提問浮淺、任意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在老師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性討論”樂觀探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。老師假如在提問時能神態(tài)自然，以激勵的眼神和親切的話語激勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂觀參加到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公平、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，老師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，老師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照料不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽視其他學(xué)生，特殊是成果差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的樂觀性。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)樂觀性對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。老師對他們的回答要加以點評，讓全部學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

(三)留意實際

教學(xué)不僅要從教材動身，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生熟悉水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和愛好愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生：家鄉(xiāng)的四月有什么特點呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考表達的思想情感。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。比如教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計兩個問題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的?三次寫