【S外國語學(xué)校體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查報(bào)告（數(shù)據(jù)表格論文）9000字】

S外國語學(xué)校體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u326741.引言 1130621.1選題背景 1128061.2研究目的 231861.3研究意義 2199932.文獻(xiàn)綜述 2206882.1相關(guān)概念界定 25992.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 3201463.研究設(shè)計(jì) 6238103.1研究對象 6218553.2研究問題 6189573.3研究方法 6152684.研究結(jié)果與分析 7320474.1廣西桂林市S外國語學(xué)校體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況 797374.2S外國語學(xué)校學(xué)生對體育游戲教學(xué)足球課的認(rèn)識 1145364.3體育游戲在足球課中的教學(xué)優(yōu)勢 13204535.結(jié)論和建議 15137905.1結(jié)論 15301855.2建議 151.引言隨著近幾年我國足球運(yùn)動的發(fā)展，足球運(yùn)動越來越接近人們的生活，學(xué)校也開設(shè)了一些足球運(yùn)動的活動，想讓足球發(fā)展的迅速，那就要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生們對足球的喜愛程度和踢足球的積極性，然后學(xué)校在建設(shè)一些關(guān)于足球的設(shè)施，還要完善關(guān)于足球運(yùn)動的器材，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的運(yùn)動環(huán)境，這樣才能使學(xué)校的足球運(yùn)動不斷的發(fā)展和提高技術(shù)水平郭佳男.游戲教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)。在上足球課時(shí)，教師的教學(xué)形式很重要,以及足球的基本技術(shù)和過程也是關(guān)鍵的一步，在小學(xué)課程中足球的融入不僅可以提高小學(xué)生們的參與度和積極性，而且學(xué)生們都能夠很快的融入到足球訓(xùn)練中，不斷地學(xué)習(xí)足球的技術(shù)，能讓學(xué)生們體會到體育運(yùn)動的快樂。然而，怎樣組織完整的足球運(yùn)動計(jì)劃，足球游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中又有怎樣的影響，這些都是本文需要研究的內(nèi)容，研究體育游戲于足球教學(xué)為學(xué)校的足球教學(xué)發(fā)展提供有效的理論分析和實(shí)踐意義郭佳男.游戲教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)1.1選題背景在教育部門頒布的全日制義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自身的興趣是體育項(xiàng)目中最好的老師，對于小學(xué)階段的體育教師來說，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣是目前小學(xué)體育課程中最重要的教學(xué)目標(biāo)”。運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成終身體育的重要基礎(chǔ)，不論是教學(xué)目標(biāo)的抉擇還是教學(xué)模式的創(chuàng)新，都應(yīng)該依據(jù)學(xué)生們自身發(fā)展的特性制定，并且要重視學(xué)生們的運(yùn)動興趣。只有激發(fā)學(xué)生們運(yùn)動的興趣，才可以讓學(xué)生們養(yǎng)成自主鍛煉，自主運(yùn)動的習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中，運(yùn)用體育游戲教學(xué)法抓住學(xué)生的興趣是促進(jìn)足球運(yùn)動發(fā)展的重要組成部分。1.2研究目的通過對足球課中采用體育游戲的方式教學(xué)以及小學(xué)生體育課足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)施和調(diào)查，和對廣西桂林市S外國語學(xué)校采用體育游戲教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行分析，尤其是足球游戲的教學(xué)過程需要進(jìn)一步完善。不斷完善體育游戲在足球課中的教學(xué)方法可以促使學(xué)生們更加喜歡足球運(yùn)動，同時(shí)以足球游戲?yàn)檩d體，加強(qiáng)學(xué)生們足球運(yùn)動的基本技能，這樣不僅可以減除學(xué)生們學(xué)習(xí)足球理論知識的乏味，還可以增強(qiáng)學(xué)生們對足球運(yùn)動的包容度。本文主要通過對體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，總結(jié)出體育游戲教學(xué)在小學(xué)足球課中的優(yōu)勢，同時(shí)也驗(yàn)證體育游戲教學(xué)的好處所在。1.3研究意義通過對足球運(yùn)動的推廣，促使全國的學(xué)校開始逐漸實(shí)施足球體育課程的教學(xué)。足球課的興起也給非足球項(xiàng)目的體育老師產(chǎn)生了壓力。如何將體育游戲教學(xué)更好的融入到足球體育課中，給了非足球?qū)I(yè)的體育教師很大的壓力。根據(jù)小學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)，體育游戲在小學(xué)足球課中的運(yùn)用反應(yīng)效果一定會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也驗(yàn)證了體育游戲教學(xué)在足球運(yùn)動中的重要意義。2.文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)概念界定2.1.1游戲游戲從本質(zhì)上講是人類的一種特殊的社會化實(shí)踐活動，它是在人類的社會發(fā)展中根據(jù)需要產(chǎn)生的，并隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展。它作為人類的一種特殊的社會活動，自其產(chǎn)生以來，人們就從許多不同的角度和領(lǐng)域進(jìn)行了概括：在《辭海》中，“游戲”是一種文化娛樂活動，有智力的游戲、活動型的游戲以及競技性的游戲?！冬F(xiàn)代漢語詞典》把游戲概括為是一種娛樂活動、玩耍、非正式比賽的體育運(yùn)動項(xiàng)目。2.1.2足球游戲足球游戲是在游戲的基礎(chǔ)上派生出來的一個(gè)分支，它既是游戲的組成部分，又與體育運(yùn)動緊密結(jié)合。牛文富在《體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究》中認(rèn)為體育游戲是一種集體能、智能、技能為一體的綜合性活動，是一種頗具智慧運(yùn)用，思維、想象與創(chuàng)造等多種成分于一體，有著比較復(fù)雜的心理和思維過程的益智活動牛文富.體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2019(09):70.牛文富.體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2019(09):70.2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.2.1國外研究現(xiàn)狀日本的小學(xué)在20世紀(jì)就對學(xué)校的體育課程的歷史變革和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，日本的體育課程在結(jié)合自身文化基礎(chǔ)上加以改變，在改變過程中學(xué)習(xí)歐美國家小學(xué)體育課程的經(jīng)驗(yàn)，形成東西方體育課程融合的趨勢，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。二戰(zhàn)后，日本體育界非常重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中活動快樂體驗(yàn)，因此用體育游戲來代替原有的軍事化體育課程，使學(xué)生在游戲中鍛煉身體，體驗(yàn)快樂。古希臘的唯心主義哲學(xué)家、教育家柏拉圖，在他的身心調(diào)和論的教育設(shè)計(jì)中提出：“3-6歲的兒童在國家所委派的教導(dǎo)員的指導(dǎo)下，在游戲場所進(jìn)行游戲，7-12歲的兒童進(jìn)國立學(xué)校進(jìn)行閱讀、書寫、計(jì)算、音樂和歌唱。”18世紀(jì)法國的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家和文學(xué)家盧梭也主張?jiān)诮逃弦槕?yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)經(jīng)游戲、運(yùn)動、手工藝與直接熟練自然的方式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代西方國家體育課教學(xué)內(nèi)容的安排上，游戲也占了重要的地位?！队鴮W(xué)校體育與健康教育研究》（2008.04）中提到英國的體育課程中重視游戲和競技運(yùn)動是本土化的一大特色，并且這一特色延續(xù)至今。通過低年級采用體育游戲來提高學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課程的內(nèi)容方面，英國尋求多樣性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)，英國的體育課程按照學(xué)生的年齡分段，提出不同階段的課程的共同要求。與此同時(shí)，又根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生需要、態(tài)度、能力、興趣的不同，實(shí)施多樣化的課程，在課程的多樣化和統(tǒng)一性方面求得協(xié)調(diào)。由此可見，國外學(xué)者較早對體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，在教師精心設(shè)計(jì)的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和身心都得到了較全面的發(fā)展。然而縱觀國外學(xué)者對體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究可發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者較傾向于理論層面，注重課程的改革，而稍微輕視了體育游戲在實(shí)踐中的發(fā)展。2.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀秦興波在《“體育游戲”教學(xué)法對初中體育課堂教學(xué)的作用研究》中對男生班和女生班分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)的前后對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育有關(guān)技術(shù)進(jìn)行了對比分析。包括排球雙手正面墊球和一分鐘跳繩，實(shí)驗(yàn)班都有所提高。還對學(xué)生的主觀運(yùn)動感覺進(jìn)行了問卷調(diào)查，在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班對課程內(nèi)容大多都覺的有些困難，而對照班的則覺得較輕松。說明研究者選取的體育游戲有一定的挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生都喜歡體育游戲的教學(xué)方法。余紅盈在《足球游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)足球教學(xué)的對比研究》主要是將足球游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)足球教學(xué)模式作為比較，文章中采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前后對各項(xiàng)足球技術(shù)進(jìn)行測試，包括行進(jìn)間運(yùn)球等各項(xiàng)足球基本技術(shù)，比較全面的概括了足球技能的各個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)是針對足球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，所以較全面的涵蓋了足球各項(xiàng)技能。在進(jìn)行游戲的過程中更能夠順利的完成各項(xiàng)要求，更有良好的效果。實(shí)驗(yàn)表明:實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對照班在這些足球基本技能(除了步伐移動和搶籃板球)的測試上都高出很多。足球游戲的教學(xué)模式能夠更加全面的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為專業(yè)課增加很多樂趣，營造更輕松活潑的氛圍。此外，馮天瑾在《體育游戲在足球課中的作用》中發(fā)現(xiàn):采用體育游戲的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)中樞，提高興奮性。在此，筆者也對體育教學(xué)進(jìn)行了深思，如何在有限的時(shí)間去完成有效的體育教學(xué)，要多多采用有效的游戲去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。另外，馬斌等就體育游戲的教學(xué)方法本身進(jìn)行了研究。在我國二十世紀(jì)初的學(xué)校體育教學(xué)過程中，就存在體育教學(xué)方式枯燥，教學(xué)方法落后等現(xiàn)象。通過對體育游戲本身的特點(diǎn)和作用進(jìn)行了深入研究，結(jié)果表明：體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲法開展教學(xué)，能夠豐富體育教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)枯燥的體育游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，最終提高體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。綜上，國內(nèi)學(xué)者對游戲教學(xué)的研究成果頗豐。近年來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注到游戲在不同科目的教學(xué)效果。在體育學(xué)科方面，國內(nèi)較多學(xué)者也關(guān)注體育游戲，而對于體育游戲在具體球類的教學(xué)中的關(guān)注度較低。其次，國內(nèi)學(xué)者對體育游戲的研究大多采用量化的研究方法，而較少采用質(zhì)性和混合研究方法。

3.研究設(shè)計(jì)3.1研究對象本文以廣西桂林市S外國語學(xué)校4到6年級中的197名學(xué)生及10名足球任課教師作為研究調(diào)查對象。3.2研究問題自國家推行“足球進(jìn)校園活動”以來，習(xí)總書記對足球進(jìn)校園政策加以大力的支持。從小學(xué)足球教學(xué)角度來看，這也是校園足球發(fā)展的契機(jī)。足球一直是我國三大球的重點(diǎn)項(xiàng)目，但是總體成績較差。因此，發(fā)展校園足球是當(dāng)前大力倡導(dǎo)方向。而校園足球的根本是在小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中。足球豐富的娛樂性和競技性，容易改編各種足球教學(xué)游戲。因此在小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中引入游戲教學(xué)法，進(jìn)而在實(shí)踐當(dāng)中掌握正確的足球基本技術(shù)，并對足球產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。因此，小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)足球項(xiàng)目在校園的真正扎根，不僅符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的總目標(biāo)，也與義務(wù)教育階段課程改革方向相一致。因此本文的研究問題主要有以下兩個(gè)：體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？體育游戲在足球教學(xué)中有何優(yōu)勢？3.3研究方法3.3.1文獻(xiàn)研究法通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、報(bào)刊雜志和書籍，從這些資料里搜集了很多有用的信息，查看到了有關(guān)體育游戲在足球教學(xué)中的研究成果，儲備了有效的理論知識來對本課題進(jìn)行分析，查找到本課題所涉及的知識點(diǎn)和范圍，為論文的全面論述打好理論基礎(chǔ)。3.3.2歸納法該法又被稱作整理法，歸納邏輯法，本課題通過該方法對所收集的文獻(xiàn)資料先進(jìn)行分類然后再依據(jù)主次，分類進(jìn)行閱讀最后進(jìn)行歸納整理，使之具備科學(xué)合理的邏輯性，從而使整篇論文具備一定的邏輯性。3.3.3問卷調(diào)查法對廣西桂林市S外國語學(xué)校4-6年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而了解體育游戲在足球課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對4-6年級的任課教師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解教師對體育游戲的看法，進(jìn)而從總體上提高體育游戲的應(yīng)用范圍。發(fā)放學(xué)生問卷197份，回收有效問卷197份，回收率100%；發(fā)放教師問卷10份，回收有效教師問卷10份，回收率為100%。4.研究結(jié)果與分析4.1廣西桂林市S外國語學(xué)校體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況4.1.1體育游戲組織的方式體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的情況包含著進(jìn)行體育游戲組織的方式以及體育游戲開展的頻率。體育游戲組織的方式是體育教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)等情況再結(jié)合學(xué)校內(nèi)的場地和設(shè)施情況所安排的，體育教師組織的體育游戲的方式會直接影響體育游戲發(fā)展的質(zhì)量，體育游戲組織的形式是能夠完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。表4.1體育游戲組織的方式集體游戲個(gè)人游戲分組游戲師生互動人數(shù)97453025比例49.24%22.84%15.22%12.7%根據(jù)對桂林市S外國語學(xué)校4-6年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在來自不同年級和班級的97名學(xué)生中，他們的足球課采用的是集體游戲的組織方式，占總?cè)藬?shù)的49.24%；其次，有45名學(xué)生的班級采用的是個(gè)人游戲的組織方式，占總?cè)藬?shù)的22.84%；另外，有30名學(xué)生的班級采用的是分組游戲的組織方式，占總?cè)藬?shù)的15.22%；最后，有25名學(xué)生的班級采用的是師生互動的組織方式，占總?cè)藬?shù)的12.7%。由此可見，不同教師、不同年級在足球課上所采用的足球游戲方式有所不同。表4.2一節(jié)體育課玩體育游戲的次數(shù)一次兩次三次及以上人數(shù)1096622比例55.33%33.5%11.17%根據(jù)對一節(jié)體育課開展的體育游戲的頻率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有109名學(xué)生的班級一節(jié)體育課會組織一次體育游戲，占總?cè)藬?shù)的55.33%。有66名學(xué)生的班級一節(jié)體育課會組織兩次的體育游戲，占總?cè)藬?shù)的33.5%。有22名學(xué)生的班級會開展三次及以上的體育游戲，占總?cè)藬?shù)的11.17%。從表中可以看出大部分學(xué)生的班級一節(jié)體育課只開展一次體育游戲，而少部分年級和班級在一節(jié)課體育課內(nèi)會組織兩次或兩次以上的足球游戲。4.1.2游戲的合理性和時(shí)間比體育游戲在現(xiàn)代體育教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的地位，體育游戲是否安排得合理或者體育游戲的時(shí)間都不是隨意的，而是有一定的科學(xué)性。表4.3體育教師對體育游戲的安排時(shí)間時(shí)間安排準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分人數(shù)352占比30%50%20%通過表4-3的研究調(diào)查可以看出，大部分體育教師對體育游戲的安排都是在準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分這三個(gè)部分。其中，有3位教師在體育課中的準(zhǔn)備部分進(jìn)行體育游戲，占被調(diào)查總數(shù)的30%；其次，有5位教師則傾向于在基本部分時(shí)進(jìn)行體育游戲，占被調(diào)查總數(shù)的50%；另外，有2位體育教師會把體育游戲安排在體育教學(xué)的結(jié)束部分，占被調(diào)查總數(shù)的20%。由此可見，大部分的體育教師會把體育游戲安排在體育教學(xué)的基本部分，這不僅能夠緩解學(xué)生上課時(shí)的疲憊感和枯燥感，還能讓學(xué)生在玩樂中掌握和鞏固足球技術(shù)動作。然而，少部分教師則傾向于在體育課中的準(zhǔn)備部分利用體育游戲來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，活躍課堂氛圍。表4.4體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的時(shí)間比時(shí)間5分鐘5-10分鐘10-15分鐘人數(shù)271占比20%70%10%一個(gè)合理的游戲時(shí)間，不僅能夠提高體育教師上課的效率，還能夠讓學(xué)生集中注意力，提升他們上課的積極性，否則，就會產(chǎn)生反作用。通過表4-4對體育游戲在體育教學(xué)中的時(shí)間占比調(diào)查得知，在被調(diào)查的這些體育教師中有2位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)用5分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行體育游戲活動；其次，有7位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)用5-10分鐘的時(shí)間來進(jìn)行體育游戲活動；另外，有1位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)用10-15分鐘的時(shí)間來進(jìn)行體育游戲活動。由此可見，大多數(shù)的體育教師認(rèn)為在進(jìn)行體育活動時(shí)應(yīng)該把體育游戲的時(shí)間控制在5-10分鐘之內(nèi)，這樣才能高效地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。4.1.3體育教師的學(xué)歷及專業(yè)分布隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們的生活條件和需求不斷提高，越來越多的教師在就業(yè)的過程中，會選擇具有較好的發(fā)展前景的學(xué)校和崗位。而一些教學(xué)規(guī)模和教學(xué)條件較差的學(xué)校就無法吸引高學(xué)歷的教師加入。在這種情況下，學(xué)校師資水平的高低就直接影響到體育教學(xué)游戲的運(yùn)用。表4.5廣西桂林S外國語學(xué)校體育教師的學(xué)歷調(diào)查表學(xué)歷人數(shù)百分比中專學(xué)歷00%大專學(xué)歷330%本科學(xué)歷770%碩士及以上學(xué)歷00%總計(jì)10100%通過表4-5中的數(shù)據(jù)可以得出，S外國語學(xué)校體育教師的學(xué)歷沒有中專學(xué)歷的，也沒有碩士及以上學(xué)歷的；其次，S外國語學(xué)校體育教師學(xué)歷是大專的有3名，占比例的30%；S外國語學(xué)校體育教師學(xué)歷是本科學(xué)歷的有7名，占比例的70%。由此可以看出，廣西桂林S外國語學(xué)校的體育教師的學(xué)歷整體來說是比較符合標(biāo)準(zhǔn)的。對于S外國語學(xué)校體育教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行劃分，具體情況如下表。表4.6廣西桂林S外國語學(xué)校體育教師的專業(yè)調(diào)查表選項(xiàng)人數(shù)百分比足球?qū)I(yè)220%非足球?qū)I(yè)880%總計(jì)10100%通過表8中的數(shù)據(jù)我們可以得出S外國語學(xué)校的教師學(xué)習(xí)的專業(yè)是足球?qū)I(yè)的有2名，占比例的20%；然而，S外國語學(xué)校教師學(xué)習(xí)的專業(yè)非足球教師的有8名，占比例的80%。結(jié)合表4-5和表4-6的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，S外國語學(xué)院的體育教師學(xué)歷和學(xué)習(xí)的專業(yè)都是較好的，專業(yè)能力較強(qiáng)，這在一定程度上促進(jìn)了體育游戲在足球訓(xùn)練中的運(yùn)用。但不足的是，S外國語學(xué)校體育教師中足球?qū)I(yè)的老師僅占20%，這也許在無形中會影響到教師在足球課中足球技能的教學(xué)效果和質(zhì)量。4.1.4體育教師提升自我教學(xué)的現(xiàn)狀足球教師不僅僅要具備較高的學(xué)歷水平，還應(yīng)該積極的參與到體育教學(xué)游戲的培訓(xùn)之中，這樣才能夠不斷的提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。表4.7S外國語學(xué)校足球教師參與體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀選項(xiàng)人數(shù)百分比定期參加培訓(xùn)770%不定期參加培訓(xùn)330%無培訓(xùn)00%總計(jì)10100%通過表9中的數(shù)據(jù)來看，S外國語學(xué)校的體育教師定期參加與體育游戲足球教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)的教師有7名，占比例的70%；學(xué)校體育教師不定期參與培訓(xùn)的體育教師有3名，占比例的30%；學(xué)校中沒有任何一個(gè)教師無培訓(xùn)。綜上可得，S外國語學(xué)校的體育教師自我認(rèn)知能力很強(qiáng)，會主動彌補(bǔ)自身的不足，主動提升自身的專業(yè)能力和一些先進(jìn)的教學(xué)知識，這對于提高體育游戲在足球教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果。4.1.5足球教學(xué)中采用體育游戲的形式本文根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育游戲分為運(yùn)動技能類、身體健康類、運(yùn)動參與類、社會適應(yīng)類、心理健康類和其他。我們對S外國語學(xué)校的教師上課采用體育游戲的形式做了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下。表4-8S外國語學(xué)校體育教師采用體育游戲教學(xué)的形式選項(xiàng)人數(shù)百分比運(yùn)動技能類330%身體健康類660%其他110%總計(jì)10100%通過表4-8中的數(shù)據(jù)我們可以看出，S外國語學(xué)校的體育教師在體育游戲教學(xué)形式方面采用運(yùn)動技能類的有3名，占比例的30%；在體育游戲足球課教學(xué)中采用身體健康類形式的有6名教師，占比例的60%；在體育游戲足球課教學(xué)中采用其他形式教學(xué)的教師有1名，占比例的10%。綜上可得，體育游戲在足球課教學(xué)中采用形式最多的是身體健康類的體育教學(xué)方式，這類的體育游戲不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，還能讓學(xué)生在游戲的過程中培養(yǎng)對體育的興趣。4.2S外國語學(xué)校學(xué)生對體育游戲教學(xué)足球課的認(rèn)識學(xué)校是以學(xué)生為主體，學(xué)校教學(xué)的方式和目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)來規(guī)劃的，因此我們對S外國語學(xué)校學(xué)生對體育游戲在足球課中的教學(xué)做了一些調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表。表4-9學(xué)生對體育課的喜歡程度選項(xiàng)人數(shù)百分比非常喜歡9648%比較喜歡7237%一般2412%不喜歡53%總計(jì)197100%觀察表4-9中的數(shù)據(jù)我們可以了解到，在S外國語學(xué)校的學(xué)生非常喜歡體育課的學(xué)生有96人，占學(xué)生總調(diào)查人數(shù)比例的48%；學(xué)生比較喜歡體育課的人數(shù)有72名，占學(xué)生總調(diào)查人數(shù)比例的37%；學(xué)生們一般喜歡體育課的人數(shù)有24名，占比例的12%；不喜歡體育課的學(xué)生僅有5名，占比例的3%。由此我們可以看出，在S外國語學(xué)校的學(xué)生大部分都喜歡體育課，只有個(gè)別的學(xué)生不喜歡體育課。表4-10體育教師在足球課中采用體育游戲教學(xué)調(diào)查表選項(xiàng)人數(shù)百分比基本沒有3015%偶爾8041%經(jīng)常7639%不清楚115%總計(jì)197100%通過觀察表4-10中的數(shù)據(jù)我們可以了解到學(xué)生們反應(yīng)教師在足球課中采用體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀。其中，有30名同學(xué)反映體育教師基本上沒有在足球課教學(xué)中采用體育游戲教學(xué)，占比例的15%；教師偶爾在足球課中采用體育游戲教學(xué)的占比例的41%；教師經(jīng)常在足球課中采用體育游戲教學(xué)的占比例的39%；學(xué)生們對教師在足球課中所采用的的教學(xué)方式不清楚的有11名，占比例的5%。綜上可得，在S外國語學(xué)校中體育教師在足球課上采用體育游戲教學(xué)的上課的方式頻率較高，符合目前教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，只有極少數(shù)的學(xué)生反映學(xué)校教師基本沒有在足球課中采用體育游戲教學(xué)。表4-11學(xué)生對體育游戲在足球課中教學(xué)的喜歡程度選項(xiàng)人數(shù)百分比非常喜歡9247%比較喜歡8543%不喜歡116%無所謂94%總計(jì)197100%通過表4-11中的數(shù)據(jù)我們可以得出，S外國語學(xué)校的學(xué)生對體育游戲在足球課上的教學(xué)表示非常喜歡的有92名，占比例的47%；學(xué)生們對體育游戲在足球課上的教學(xué)表示比較喜歡的有85名，占比例的43%；學(xué)生們對體育游戲在足球課上的教學(xué)表示不喜歡的同學(xué)有11名，占比例的6%；學(xué)生對體育游戲在足球課上的教學(xué)表示無所謂的學(xué)生有9名，占比例的4%。由此我們可以看出，學(xué)生們喜歡在足球課上采用體育游戲的教學(xué)方式。表4-12學(xué)生在足球課中最喜歡的教學(xué)模式選項(xiàng)人數(shù)百分比游戲模式11558%比賽模式4221%綜合練習(xí)模式2613%語言模式74%其他74%總計(jì)197100%從表4-12中的數(shù)據(jù)我們可以了解到S外國語學(xué)校的學(xué)生們在足球課教學(xué)模式中喜歡的教學(xué)方式，喜歡游戲教學(xué)模式的學(xué)生有115名，占比例的58%；喜歡比賽教學(xué)模式的學(xué)生有42名，占比例的21%；喜歡綜合練習(xí)教學(xué)模式的學(xué)生有26名，占比例的13%；喜歡語言教學(xué)模式的學(xué)生有7名，占比例的4%；喜歡其他類型教學(xué)模式的學(xué)生有7名，占比例的4%。綜上可得，在這集中教學(xué)模式中，學(xué)生們還是喜歡體育游戲教學(xué)模式的最多。4.3體育游戲在足球課中的教學(xué)優(yōu)勢4.3.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)好一門課程的優(yōu)先考慮條件。美國心理學(xué)家布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，運(yùn)動興趣是對某種運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生的好奇心、新好感。運(yùn)動興趣是一運(yùn)動需要為基礎(chǔ)，在參加體育運(yùn)動時(shí)間過程中有著重要意義。具有運(yùn)動興趣之后，可以使人運(yùn)動時(shí)注意力更加集中，思想精力更加專注，在運(yùn)動中會產(chǎn)生愉悅、自信、奮發(fā)向上的心理狀態(tài)，以及會用更高嚴(yán)格、更高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。小學(xué)足球課程運(yùn)用游戲化教學(xué)模式是依據(jù)青少年現(xiàn)具有的身心特點(diǎn)，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，通過游戲化教學(xué)來吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到足球運(yùn)動的樂