人教版梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)-梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)簡詳細(xì)各一例

人教版梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)_梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)簡詳細(xì)各一例梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡）說明：本組教學(xué)設(shè)計(jì)收錄兩則，第一則為簡要設(shè)計(jì)，第二則為詳細(xì)設(shè)計(jì)（３５００余字）。兩則教學(xué)資料僅供教師會(huì)員參考。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

[課時(shí)計(jì)劃]

一課時(shí)

[過程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒y過。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？

5、指名說一說。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]

教讀唐詩宋詞

珍愛“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心

離別贈(zèng)“墨梅圖”

再贈(zèng)梅花手絹

[教學(xué)反思]

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳）一、設(shè)計(jì)理念：

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與、文本進(jìn)行深入對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

教師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。

秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧

靈魂玷污折節(jié)頗負(fù)盛名

3．再讀課文，思考在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。】

（三）、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）

2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢？（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

（1）此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念?！?/p>

（四）、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)了這篇課文，你明白為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心啊！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動(dòng)著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生討論，明白以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感。】

八、課外拓展

1、小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。