六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》集體備課方案教學(xué)設(shè)計(jì)分析

55/9——，六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》集體備課方案教學(xué)設(shè)計(jì)分析六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》集體備課方案教學(xué)設(shè)計(jì)分析白沙大嶺學(xué)校張展梅【教材分析】：本單元內(nèi)容是在學(xué)生生疏了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合學(xué)生生疏的生活情境初步生疏負(fù)數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》其次學(xué)段這局部?jī)?nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！币酝?fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步生疏負(fù)數(shù)的根底。教材首先通過學(xué)生生疏的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來(lái)體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義，接下來(lái)通過用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)潔問題加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。在此根底上，例3讓學(xué)生在直線上表示出正數(shù)和負(fù)數(shù)，初步建立數(shù)軸的模型，形式數(shù)的比較完整的認(rèn)識(shí)構(gòu)造，例4借助數(shù)軸對(duì)氣溫進(jìn)展排序讓學(xué)生初步區(qū)分正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系?！緦W(xué)情分析】：負(fù)數(shù)對(duì)于孩子們并不生疏，在日常生活常常見到。在實(shí)際生活中存在很多具有相反意義的量，比方，氣溫的靈上和零下，存折上現(xiàn)金的存入和支出等等。為了表示兩種相反意義的量，學(xué)生原有的數(shù)的概念學(xué)問就不夠了，這樣就自然引入了負(fù)數(shù)。為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正、負(fù)數(shù)可以表示相反意義的量，我在教材供給的素材的根底上，適當(dāng)增加了一些接近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，從而引出有關(guān)正負(fù)數(shù)的學(xué)問。教學(xué)目標(biāo)】：1、在生疏的生活情境中初步生疏負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小20既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：比較負(fù)數(shù)的大小【課時(shí)安排】：3課時(shí)【教學(xué)中應(yīng)留意的問題】：通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的生疏。負(fù)數(shù)的消滅，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來(lái)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在具體情境中感受消滅負(fù)數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的比照，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓舞學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的生疏，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。把握好教學(xué)要求。對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求，作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步生疏負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不消滅正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，只要求學(xué)生能識(shí)別正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的生疏，這里還沒有消滅嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，而是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的閱歷，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較，特別是兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較，這里還不是抽第一課時(shí)負(fù)數(shù)的生疏教學(xué)內(nèi)容：〔人教版〕六年級(jí)下冊(cè)第2 3頁(yè)例1、例2，相應(yīng)的做一做及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步生疏負(fù)數(shù)，。2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親熱聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力氣。教學(xué)重點(diǎn)：初步生疏正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：、課前玩耍師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)很多詞語(yǔ)的反義詞，我們來(lái)玩?zhèn)€玩耍，這個(gè)玩耍叫做《與我相反》。玩耍規(guī)章：教師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。玩耍一：上左起立落下師：下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反響最快。玩耍二：1、九月某服裝店盈利5000元；2、爸爸去銀行存入12023元；3、我向南走100米。二、知學(xué)習(xí)1、生疏相反意義的量談話：〔出示幻燈片3〕同學(xué)們，在玩耍二中，盈利5000元和賠本5000元；存入12023元和支出12023元；向南走100米和向北走100米；零上5攝氏度和零下5攝氏度，表示兩種相反意義的量，我們說這兩個(gè)數(shù)是相反數(shù)。2、生疏正負(fù)數(shù)師：假設(shè)我們把盈利5000元記作+5000元，那么賠本5000元就記作-5000元?！渤鍪净脽羝?〕你知道像左邊的數(shù)叫什么？〔正數(shù)〕板書+5000怎么讀？師導(dǎo)讀：正五千師：像右邊的數(shù)又叫什么？〔負(fù)數(shù)〕板書-5000怎么讀？3、讀出上面各數(shù)。師：加號(hào)、減號(hào)和過去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。正數(shù)前面可以加“+”，也可不加，而負(fù)數(shù)前面要加“-”。4、課件出示一張各大城市天氣預(yù)報(bào)圖片〔幻燈片5〕師：在上面的天氣預(yù)報(bào)圖中有負(fù)數(shù)嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。北京

5 嗎？學(xué)生自由發(fā)表見解。5、生疏溫度計(jì)：①〔結(jié)合課件說〕這是零刻度線，表示0°C?！?〕。0C。②在溫度計(jì)如何拔出5C和-5C?！舱n件呈現(xiàn)〕問：撥的時(shí)候是怎樣想的呢？〔先找到0C,這是分界點(diǎn)。在零刻度線以上五格〕〔教師結(jié)合課件，突出氣溫在零刻度線以上〕。③對(duì)于-5C,0C比起來(lái)，又怎樣了呢？〔比青島的0C要低〕〔教師結(jié)合課件，突出氣溫在零刻度線以下〕。5C、-5C0C0C為界限，用象+55這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-5這樣的數(shù)可以表示零下溫度。⑤用溫度計(jì)表示-15C，爭(zhēng)論：比較兩個(gè)溫度〔-5C和-15C〕哪個(gè)更冷？6、嘗試練習(xí)。爭(zhēng)做合格小氣象員。〔課件再次出示幻燈片5〕師：現(xiàn)在看著圖能不能很快速的說出那座城市的氣溫？來(lái)個(gè)競(jìng)賽好不好，看誰(shuí)是個(gè)合格的氣象員？試一試：留意觀看北京 5 -5C是什么意思？7、爭(zhēng)論：0的歸屬問題？得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。8、介紹負(fù)數(shù)的歷史三、生活中的應(yīng)用1、課件出示：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？〔五樓按5，地下二樓按-2〕2、今日教師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看?！舱n件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖〕。從圖上，你又懂了些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生溝通，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米〕。介紹海平面：圖中的這條紅線就表示海平面。你通過這幅圖你知道了什么？那你能用今日所學(xué)的學(xué)問來(lái)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？學(xué)生答復(fù)后師總結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)〔板書：海平面〕，比海平面高8844.43米，通常稱為海拔8844.43米,可以記作+8844.43〔板書+8843.43〕；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，可記作-155米〔板書：-155〕。學(xué)生齊讀：珠穆朗瑪峰海撥+8844.43米；吐魯番盆地海撥-155米。看來(lái)用這樣的數(shù)還能區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。3、完成練習(xí)一中的第1 3題四、全課小結(jié)。其次課時(shí)負(fù)數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：〔人教版〕六年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)例3、例4，相應(yīng)“做一做”及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。2、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0負(fù)數(shù)之間的大小。3、在具體的情境中再次感受正、負(fù)數(shù)的實(shí)際意義教學(xué)重點(diǎn)：在數(shù)軸上表示數(shù)和借助數(shù)軸比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較。教具預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、讀出以下數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。3、-7、2.5、05.2、40、—、48848,2、填空：去年畝產(chǎn)小麥增加26千克，記作+26千克；前年畝產(chǎn)削減10千克，記作〔〕。假設(shè)電梯上升15層，記作+15層；那么電梯-6層表示〔〕二、探究知1、課件出示教科書第5頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。師：從圖中你知道哪些信息？學(xué)生看懂圖意后，教師提出問題。師：如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況呢？學(xué)生在77/9——，組內(nèi)說一說自己的想法。師生商定：用1厘米代表1米。思考：怎樣用數(shù)來(lái)簡(jiǎn)明地表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？怎樣記錄才能既看出行走距離，又看出行走方向？〔隨后課件演示〕、由學(xué)生嘗試在練習(xí)本畫一條數(shù)軸，然后讓學(xué)生在圖上先標(biāo)出0的位置，在用正、負(fù)數(shù)標(biāo)出其它點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)師：像上面的直線叫做數(shù)軸。在畫數(shù)軸時(shí)，確定要有起點(diǎn)(0)，一個(gè)單位長(zhǎng)度，以及正方向?？匆豢丛跀?shù)軸上這些數(shù)是如何排列的？(在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。)嘗試：在數(shù)軸上表示出-1.5、-3、借助數(shù)軸比較數(shù)的大小、出例如4的情境圖。師：從情景圖中你知道了哪些信息？哪一天比較熱？哪一天比較冷？、讓學(xué)生把將來(lái)一周每天的最低氣溫表示出來(lái)。并比較它們的大小。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看：溫度計(jì)的溫度自下而上的挨次就是溫度從低到高的挨次