如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力摘要：小學(xué)語文教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字，使學(xué)生有較強的聽說讀寫能力，即語文能力。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力從識字、閱讀、自學(xué)和作文等方面進行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文識字能力閱讀能力自學(xué)能力作文能力在新課改日益深入的背景下，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立正確的理念，形成高尚的品格，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并在語文基礎(chǔ)能力方面有所發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)大綱提出的教學(xué)目標，必須在課內(nèi)外下工夫，從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和靈活運用語言文字，使學(xué)生具有較強的聽說讀寫能力，即語文能力?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》強調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。簡而言之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)能力是重點，搞好自學(xué)是關(guān)鍵，狠抓作文是難關(guān)。一、培養(yǎng)小學(xué)生的識字、閱讀能力1.識字能力。為了改變教師滔滔不絕地講、學(xué)生稀里糊涂接受的局面，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，給予學(xué)生識字的主動權(quán)。具體而言，筆者首先讓學(xué)生過漢語拼音關(guān)，然后用兩三課時講授漢字的構(gòu)字規(guī)律、自學(xué)漢字的方法，并以實例加以輔導(dǎo)。筆者將識字方法歸結(jié)為：點出生字→讀準字音→記住音形特點→利用工具書查字義→端正書寫→自己默寫生字。按此流程，一段時間后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不僅完全掌握每篇課文中的生字詞，而且對課外閱讀過程中的生字詞也能主動發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)掌握。具備了識字能力，不僅學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，閱讀、作文能力也會相應(yīng)提高。2.閱讀能力?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。真正的閱讀，是與文本作者進行心靈的溝通，是一個生命和另一個生命融合重建的過程。由教師講解、分析而獲得的感悟通常缺少深切的體驗和情感的共鳴，一篇文章蘊含的思想情感由作者“流通”至讀者，靠用心地閱讀。這就要求教師教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生通過豐富的想象，讀出其味，品出其義，感出其情，達到“情自心中來，情自口中出”的境界?！伴喿x教學(xué)過程中的三個因素：教師、學(xué)生和文本，它們之間都要完成對話，要注重教師與文本的對話，注重學(xué)生與文本的對話，注重教師與學(xué)生的講話”，形成互動的氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展?？梢哉f，閱讀教學(xué)，是一個交流的過程。因此，“對話”是教師心靈的溝通，是文本與學(xué)生靈魂的交融。小學(xué)生雖然年齡小，心智不成熟，但因生活經(jīng)歷、感悟習(xí)方法，具備較強的自學(xué)能力，從而獨立探究新的科學(xué)領(lǐng)域，獲取新的知識。而預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的環(huán)節(jié)，也就是自己學(xué)的過程，是鍛煉自學(xué)能力的關(guān)鍵?？梢哉f，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵之一。自主學(xué)習(xí)是新課標教學(xué)的一個方向，是新課標真正進入課堂的一把標尺。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，只要有了動機，就會有學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而學(xué)習(xí)就不再是負擔(dān)，而是追求。2.為學(xué)生提供練習(xí)的機會，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如果不預(yù)習(xí)，直接進行講讀分析，那么教學(xué)中往往只有優(yōu)等生得到練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。因為當(dāng)某些中下等學(xué)生還未形成思路時，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，公布正確答案。缺乏實踐，永遠都無法提高自