初中學(xué)校春季開(kāi)學(xué)典禮教師代表發(fā)言稿

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

上午好！

度過(guò)了平安、快樂(lè)的假期，我們滿(mǎn)懷期待迎來(lái)了充滿(mǎn)活力的新學(xué)期。在今天這個(gè)特殊的時(shí)刻，能站在這里，和老師、同學(xué)們真誠(chéng)交流，我倍感榮幸。

我很幸運(yùn)加入了一個(gè)溫馨、和諧、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，我們的老師們愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神每天都感動(dòng)著我，鼓舞著我，激勵(lì)著我，不斷的督促我成長(zhǎng)，進(jìn)步。

新的學(xué)期，新的憧憬，新的征程。我代表全體教師向同學(xué)們承諾，在新學(xué)期，我們會(huì)一如既往，對(duì)學(xué)生盡職，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，保持敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作。努力改變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

借此機(jī)會(huì)，向同學(xué)們提幾點(diǎn)希望：你們?cè)谌松年P(guān)鍵路口，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)你們寄以厚望，希望你們不懈努力，為自己開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)，為母校爭(zhēng)光添彩！

初一的同學(xué)們：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，我們感到非常欣慰！在新的學(xué)期，希望你們快速地調(diào)整自己，汲取經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正融入到初中生活中！繼續(xù)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的行為習(xí)慣，多多展示自己的優(yōu)點(diǎn)，悄悄改掉自己的缺點(diǎn)，讓自己盡快成長(zhǎng)為一名充滿(mǎn)陽(yáng)光和活力的中學(xué)生！

初二的同學(xué)們：這個(gè)學(xué)期是我們最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，時(shí)間短，任務(wù)重！課程逐步加深加重，還要面臨地理，生物的中考！在新的學(xué)期，希望你們珍惜時(shí)間，充分利用好時(shí)間，把地理，生物的知識(shí)點(diǎn)都掌握透！打好中考的第一仗！好多班級(jí)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，中考的號(hào)角已經(jīng)吹響！同學(xué)們！Comeon!Tryyourbest,youwillbeNo.1!

初三的同學(xué)們：你們一直是初一、初二的學(xué)弟學(xué)妹們的表率。操場(chǎng)上揮汗如雨的你們，教室里奮力拼搏的身影，引領(lǐng)著初一，二的學(xué)弟學(xué)妹們共同進(jìn)步！雖然只剩短短幾十天的學(xué)習(xí)時(shí)間，只要你們緊緊跟隨著老師的步伐，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)定心態(tài)，持之以恒，最后的輝煌一定屬于你們！在最后的這個(gè)學(xué)期，希望你們展示自己的優(yōu)點(diǎn)，展示自己最優(yōu)秀的一面，把最美的身影留給學(xué)校！我看好你們！我為你們點(diǎn)贊！

回首過(guò)去的一年，我們豪情滿(mǎn)懷！2018年是我校最輝煌的一年！我校中考再創(chuàng)歷史新高！過(guò)一中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的同學(xué)超過(guò)300人！我們?yōu)槭谴竺懒械囊粏T而驕傲、自豪！

展望未來(lái)，我們信心百倍！我們干勁十足！有求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有一心撲在工作上的一流教師團(tuán)隊(duì)，有積極向上、聰明勤奮的優(yōu)秀學(xué)生們，今年的中考一定會(huì)更加輝煌！今年一定又是一個(gè)豐收年！

老師們，同學(xué)們，讓我們一起努力，開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！最后，祝老師們?cè)谛碌囊荒昀锷眢w健康、工作愉快、生活幸福！祝同學(xué)們快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！祝愿大美六中羊年大吉，蒸蒸日上！謝謝大家！

各位家長(zhǎng)早上好！首先對(duì)大家的到來(lái)，我表示深深地感謝！今年我們學(xué)校的家長(zhǎng)特意安排在開(kāi)學(xué)之初，這主要是因?yàn)橄胱尭嗟陌职謰寢寔?lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)。由于爸爸媽媽平時(shí)都在外面打工，和孩子接觸的時(shí)間都比較少，以往的家長(zhǎng)會(huì)大部會(huì)都是爺爺奶奶參加。這次把家長(zhǎng)會(huì)特意安排在這個(gè)時(shí)候，我相信很多的爸爸媽媽都沒(méi)出門(mén)打工。從今天到會(huì)的情況上，來(lái)的大部分都是爸爸媽媽?zhuān)@足以證明我們學(xué)校這次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間的安排是正確的。

這個(gè)班級(jí)是我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的班級(jí)，經(jīng)過(guò)這兩年多的相處，我和孩子們也有了一定的感情。一年級(jí)的時(shí)候我也是這個(gè)班的班主任，雖然在二三年級(jí)時(shí)，我不再擔(dān)任了此班的班主任，但一直任教這個(gè)班的語(yǔ)文。所以我想借這次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和各位家長(zhǎng)說(shuō)上幾句，給各位家長(zhǎng)提幾點(diǎn)意見(jiàn)和要求。

一、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們不應(yīng)該過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，我們應(yīng)該看重的是孩子的習(xí)慣。一個(gè)孩子如果習(xí)慣好，哪怕他的頭腦一般，他的成績(jī)也不會(huì)差到哪兒去，相反一個(gè)孩子如果習(xí)慣差，哪怕他的頭腦再聰明，他的成績(jī)也不會(huì)好到哪兒去。雖然我們班有的孩子習(xí)慣不好，目前成績(jī)也還不錯(cuò)，但這個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)也只是暫時(shí)的。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的增大，成績(jī)自然會(huì)下降。試問(wèn)你的孩子作業(yè)習(xí)慣好嗎？他能做到每天放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)嗎？周未的作業(yè)他是不是能提早完成，是否在周日的晚上還在趕著做作業(yè)？你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？你的孩子能把自己的抽屜和書(shū)包收拾得井井有條嗎？你的孩子在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)拖拖拉拉的嗎？所在這些生活中的習(xí)慣都將是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的不利因素。因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)一孩子的良好習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能夠決定孩子的一生。

二、加強(qiáng)孩子的監(jiān)督管理。我們的孩子年紀(jì)尚小，自覺(jué)性不夠好，控制能力差。因此他們的學(xué)習(xí)還需要家長(zhǎng)們的監(jiān)督和管理。如果你的孩子做作業(yè)不自覺(jué)，你就應(yīng)該平時(shí)多多提醒和督促。不要總是讓你的孩子因?yàn)椴煌瓿杉彝プ鳂I(yè)，而在第二天來(lái)校時(shí)受到老師的批評(píng)和懲罰。這樣惹老師生氣發(fā)火不說(shuō)，老師還要利用第二天的時(shí)間讓他補(bǔ)前一天的作業(yè)。有時(shí)會(huì)剝奪孩子上其他課的時(shí)間，有時(shí)會(huì)犧牲孩子玩的時(shí)間。這對(duì)孩子確實(shí)不好，但老師又不得已而為之。另外，有的孩子在背書(shū)方面比較慢，這部分家長(zhǎng)也要讓你的孩子在放學(xué)后利用一點(diǎn)時(shí)間，多讀多背，以保證及時(shí)把上過(guò)的課文背下。還有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的掌握不夠牢固，這些家長(zhǎng)也要花一點(diǎn)時(shí)間給你的孩子多多聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)不在多，每課不需要全聽(tīng)，只要有選擇地聽(tīng)取一部分聽(tīng)寫(xiě)就可以。堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，必能讓你的孩子牢固地掌握生字詞，大大的減少錯(cuò)別字。

三、堅(jiān)持孩子的課外閱讀

四、理解老師的良苦用心

關(guān)于留學(xué)生的問(wèn)題，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)再說(shuō)說(shuō)。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡留學(xué)生，每個(gè)老師都想早點(diǎn)回家。老師回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顧。把你的孩子留下來(lái)，那是出于對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地把你的孩子留下來(lái)。把你的孩子留下來(lái)總是有原因，要么上過(guò)的課文沒(méi)有及時(shí)地背下來(lái)，要么白天的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)地完成。再說(shuō)了，老師把你的孩子留下來(lái)，多收了你們的錢(qián)了嗎？城市里請(qǐng)個(gè)家教，還要收一個(gè)小時(shí)幾十塊錢(qián)，而我們的老師完全是在工作之余免費(fèi)地為你們的孩子補(bǔ)課補(bǔ)作業(yè)。然而我們老師的這點(diǎn)付出卻換不回家長(zhǎng)的一句好話(huà)。有些家長(zhǎng)卻因?yàn)樵诘群⒆拥臅r(shí)候發(fā)牢騷，說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)。實(shí)在讓老師覺(jué)得有些心寒。有些家長(zhǎng)也許是因?yàn)榧依锩?，趕著回家干活，那請(qǐng)問(wèn)是你干活重要一點(diǎn)，還是孩子的學(xué)習(xí)重要一點(diǎn)。如果你確實(shí)不希望老師把你的孩子留下來(lái)，也可以向老師提出來(lái)，老師也不會(huì)一定要做這些吃力不討好的事。如果你希望你的孩子學(xué)習(xí)能夠跟上大家的隊(duì)伍，也希望家長(zhǎng)能夠理解老師的做法和良苦用心。也請(qǐng)家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，不是老師把學(xué)生留下來(lái)，而是學(xué)生把老師留下來(lái)。

五、支持配合學(xué)校的工作

學(xué)校的教育不是萬(wàn)能的，但學(xué)校會(huì)盡力，家庭教育不可少，望家長(zhǎng)重視。一個(gè)孩子成績(jī)的進(jìn)步，能力的提高，離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同努力，也不能缺少家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心和教育。教育孩子不是學(xué)校一方面的事，它需要各位家長(zhǎng)的支持和配合。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和生存，必須有家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。如有意見(jiàn)及時(shí)向老師提出，如有問(wèn)題及時(shí)向老師反映，如果情況及時(shí)向匯報(bào)，以便老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的問(wèn)題，彌補(bǔ)自己工作中的不足。

雖然新年已過(guò)，但我還是想給大家送上幾句新年的祝福，祝各位家長(zhǎng)新年快樂(lè)，在新的一年里，心想事成，工作順利，萬(wàn)事如意！讓我們?yōu)榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)共同努力，攜手前進(jìn)！

語(yǔ)文教師期中考試總結(jié)發(fā)言稿

泉河頭小學(xué)熊沛榮

讀到過(guò)一篇文章，其中有這樣一句話(huà)更引發(fā)了我對(duì)這一話(huà)題的思考：

觸點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)是人生的奠基工程由此想到：語(yǔ)文課文的功用研究想到：我們語(yǔ)文課該教給孩子什么？

其實(shí)教什么課標(biāo)上寫(xiě)得很清楚，只不過(guò)林林總總寫(xiě)了很多，有的也很抽象，再加上我們現(xiàn)在大多也懶得看文字，所以總在想，可不可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的幾句話(huà)告訴我們語(yǔ)文老師語(yǔ)文課該講什么？下面就著期中考試把自己的思考及學(xué)習(xí)向老師匯報(bào)一下，期待共勉！

從學(xué)生的成長(zhǎng)需要，談?wù)Z文課我們?cè)摻淌裁?/p>

一、認(rèn)字、寫(xiě)字。

老古話(huà)：上學(xué)啊，多識(shí)點(diǎn)字從上了年紀(jì)的老人口中經(jīng)常聽(tīng)到的這句話(huà)詮釋了我們學(xué)語(yǔ)文的基本目的。這個(gè)最古老最傳統(tǒng)的上學(xué)目的流傳至今，我想也沒(méi)有改變！小學(xué)語(yǔ)文是啟蒙教育，課標(biāo)上說(shuō)：得認(rèn)3500個(gè)常用字，得會(huì)寫(xiě)其中的2500個(gè)，而且要寫(xiě)得正確、規(guī)范。這是教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)有多少小學(xué)生達(dá)到了呢？

我列舉兩個(gè)例子：

一是讀到過(guò)于永正的一篇文章，他說(shuō)：我有一位教初中的朋友，他每接一個(gè)初一新班，都要進(jìn)行摸底檢查3500個(gè)常用字是否認(rèn)全，2500個(gè)讀寫(xiě)的字是否都會(huì)寫(xiě)。朋友告訴他：全部認(rèn)識(shí)的學(xué)生，不到90%,全部會(huì)默寫(xiě)的學(xué)生僅有60%左右。寫(xiě)得工整的不過(guò)半，能寫(xiě)得入楷書(shū)之體的，寥寥無(wú)幾。于永正當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是十分汗顏，從這里得出結(jié)論是我們小學(xué)老師失職了。

本次期中考試我留意了我校一個(gè)年級(jí)一個(gè)班的一打試卷（共計(jì)28張?jiān)嚲恚旱谝淮箢}第一小題是看拼音寫(xiě)生字，共計(jì)8個(gè)，學(xué)生失分情況這樣：

這28份試卷，該題目滿(mǎn)分應(yīng)該224分共計(jì)失分56分失分率：25%全對(duì)的5人，不足18%

從這兩個(gè)例子：我們先得把字教好，實(shí)打?qū)嵉亟虝?huì)3500個(gè)漢字，

涉及到教會(huì)的期中考試檢查題目有兩類(lèi)：

第一是：2-6年級(jí)都涉及到了關(guān)注生字讀音的考題。這類(lèi)題目主要針對(duì)二類(lèi)字。作為出題者來(lái)說(shuō)，關(guān)注課本中帶拼音的字，會(huì)認(rèn)啊，同時(shí)，范圍縮小到讀音易錯(cuò)的字。

五年級(jí)：匕首、碴子、臥剝

形式上：二年級(jí)我能用‘√’給加點(diǎn)字選擇正確的讀音；三、四年級(jí)同二年級(jí)；五、六年級(jí)難度增加，成組的出現(xiàn)，題目要求如下：下面的四組詞語(yǔ)中，讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）

我們?cè)谕瓿山虝?huì)之后，要手把手的寫(xiě)好2500!強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)：教會(huì)寫(xiě)好.要通過(guò)多種識(shí)字方法教會(huì)；要通過(guò)示范寫(xiě)、講述要點(diǎn)寫(xiě)、練習(xí)寫(xiě)等方式寫(xiě)好.

對(duì)什么樣的字我們要格外關(guān)注：

1、我們看三年級(jí)期中考試寫(xiě)字的內(nèi)容：

叮囑、悲慘、襯衫、窟窿、蓮蓬、羨慕、熟悉、射箭、歐洲、裁剪（每字0.5分，共10分）

你作為出題者你會(huì)考哪些字：筆畫(huà)復(fù)雜、筆畫(huà)多、容易出錯(cuò)（多一筆、少一筆）的字

2、寫(xiě)好

曾幾何時(shí)，學(xué)生有一筆好字是西實(shí)小老師的驕傲，可如今……

【由此可引發(fā)許多研究：如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？如何讓學(xué)生記住生字？在什么時(shí)間學(xué)習(xí)生字？……】

二、學(xué)會(huì)讀—特別是朗讀。

從小到大，我們經(jīng)常用到的是讀從過(guò)去的給家長(zhǎng)讀封信到現(xiàn)在的讀一篇文章，甚至是將來(lái)的匯報(bào)工作、讀一篇講話(huà)稿……可以說(shuō)，我們一直沒(méi)有離開(kāi)讀，也離不開(kāi)讀。

正確、流利、有感情的朗讀課文是課程標(biāo)準(zhǔn)中明明白白的要求，在我們的每一篇備課中也都放在了教學(xué)目標(biāo)的首要位置，但是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)了沒(méi)有？

咱們家里人開(kāi)會(huì)也不用遮遮掩掩，現(xiàn)在在我們每一個(gè)班級(jí)里面，能夠正確、流利地讀完一篇文章的學(xué)生已經(jīng)不多，更不用說(shuō)有感情了。

細(xì)想一想，做到正確其實(shí)是一件很不容易的事情：讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到三到,即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無(wú)心。這么多項(xiàng)工作都涵蓋在正確之中，這不是簡(jiǎn)單的事情，回想我們課上，為了達(dá)到正確，我們都做了哪些工作？

口頭上的預(yù)習(xí)讀文、初讀課文僅僅憑著這2-3遍的讀文能不能做到讀正確？

【怎么辦？課前預(yù)習(xí)要到位課上敢于給時(shí)間課下勤督促】

為什么要落實(shí)這個(gè)目標(biāo)？？？

現(xiàn)在，我們回憶一下班上能夠正確、流利、有感情的朗讀課文的學(xué)生的名字，再想一下他們的成績(jī)？是不是朗讀好的學(xué)生成績(jī)就好？所以，有家長(zhǎng)問(wèn)我如何提高語(yǔ)文成績(jī)，我就簡(jiǎn)單的告訴她，讓學(xué)生給你讀書(shū)，先提高朗讀能力；細(xì)想，能正確、流利、有感情的朗讀課文實(shí)際上學(xué)生的語(yǔ)感就提高了。

如果小學(xué)六年下來(lái)，學(xué)生能把每篇課文讀熟，把要求背誦的課文背下來(lái)，再加上大量的課外閱讀，那么，他的語(yǔ)言一定會(huì)十分豐富。

所以，高明的老師總能變換著法兒讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，還能讓它們讀的有滋有味；曾經(jīng)和我們的老師開(kāi)玩笑地說(shuō)，如果一節(jié)課別的什么也沒(méi)教，只交會(huì)了學(xué)生讀書(shū)就算是有收獲了。

怎么辦？

首先我們要將朗讀向課前延伸，在課堂教學(xué)之前要有目的的布置學(xué)生朗讀課文，先把文本讀通讀順，解除字詞障礙，基本把握文本的感情基調(diào)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

接著課堂上教給、示范學(xué)生朗讀，變著法的讓學(xué)生練習(xí)有感情的讀。

最后，提供孩子展示朗讀的機(jī)會(huì)。早晨的讀書(shū)有組織、空課組織朗讀比賽。

這樣完成提高成績(jī)的曲線(xiàn)救國(guó)。

三、教學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊思考。

狹義的講：學(xué)生是離不開(kāi)書(shū)的.所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書(shū)的方法。比如，不動(dòng)筆墨讀讀書(shū)，讓學(xué)生邊讀書(shū)、邊思考，用筆全畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)活局子，有感觸的地方在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感受，透過(guò)文字的表面意義想象背后的蘊(yùn)意等等。這也是伴隨孩子們一生的東西。

讀書(shū)做記號(hào)、加批注是一種十分重要的受用終生的讀書(shū)方法?，F(xiàn)在，我們好多老師的課堂上，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)、作批注的習(xí)慣。他們?cè)谧约鹤x書(shū)中，不但勾畫(huà)，而且寫(xiě)下所讀感受。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字準(zhǔn)確表情達(dá)意。

首先讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)我們的語(yǔ)文：

課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定位語(yǔ)文：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅在于感知文本的內(nèi)容層面，更應(yīng)該落在語(yǔ)言的品味、積累和運(yùn)用上。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的首要任務(wù)。

語(yǔ)文是不同于其他學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）的一門(mén)學(xué)科，其他學(xué)科我們學(xué)習(xí)文字承載內(nèi)容就可以了。比如數(shù)學(xué)、比如科學(xué)……語(yǔ)文卻不是這樣，他肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是文字承載的內(nèi)容（即表達(dá)了什么）；二表達(dá)內(nèi)容的文字本身（即如何表達(dá)的）。

【實(shí)際上這里面就有兩個(gè)問(wèn)題是教課文？還是教語(yǔ)文？如果只關(guān)注文字承載的內(nèi)容就是教課文。如果不僅關(guān)注內(nèi)容，更關(guān)注了表達(dá)就是教語(yǔ)文，所以，正確的說(shuō)法應(yīng)該是用課文來(lái)教語(yǔ)文?！?/p>

再進(jìn)一步解釋?zhuān)?/p>

我們學(xué)完了《鳥(niǎo)的天堂》，學(xué)生了解了南國(guó)美麗的景色，看到了枝繁葉茂的大榕樹(shù)，看到了鋪天蓋地的鳥(niǎo)，開(kāi)了眼，受到了美的熏陶……對(duì)，我們透過(guò)語(yǔ)言文字了解了這些內(nèi)容。

但是如果我們僅僅停留在內(nèi)容層面，語(yǔ)文就失去了他的學(xué)科價(jià)值，就是一條腿在走路。因?yàn)檎Z(yǔ)文的本真是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。

我們經(jīng)常聽(tīng)到①有人這樣說(shuō)：好話(huà)到他嘴里也說(shuō)不出好來(lái)！如果不是故意的，很明顯這個(gè)人是表達(dá)上出了問(wèn)題！②一個(gè)歇后語(yǔ)：茶壺煮餃子—有話(huà)倒不出。倒不出的原因一是個(gè)人器官問(wèn)題不能表達(dá)；二是個(gè)人能力不會(huì)表達(dá)。如果不是第一個(gè)原因，那么造成個(gè)人表達(dá)能力低的直接原因就是我們的語(yǔ)文課出了問(wèn)題。

讓我們看看期中試卷中檢查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的試題試題舉例：

四年級(jí)：

……

4、杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！這句話(huà)用看似矛盾的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)了的重要。

5、如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。這里，那樣的強(qiáng)調(diào)了（）：

6、那雙手像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉,這里像鷹的爪子,寫(xiě)出了（）：

五年級(jí)：……

1、《牧童》中草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲一句，讓我們感受到了詩(shī)歌向來(lái)講究煉字的特點(diǎn)，比如句中一個(gè)字就讓我們感受到了草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)。

3、大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。這句話(huà)在強(qiáng)調(diào).

5、夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。這句話(huà)表達(dá)了作者.

7、您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？這句話(huà)，運(yùn)用了反問(wèn)的句式就更加強(qiáng)調(diào)了___________________________________________.從課程標(biāo)準(zhǔn)要求、還有考試題目，我想大家應(yīng)該明確我們的語(yǔ)文課堂重點(diǎn)是什么了，接下來(lái)，課堂上應(yīng)該如何展示學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：

為了帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，課堂上我們就要到教材中去尋找例題此時(shí)提到例題,和數(shù)學(xué)的例題一樣起示范引領(lǐng)作用。不一樣的是，數(shù)學(xué)例題明明白白的擺在那里，而語(yǔ)文卻需要我們語(yǔ)文教師到課文中去尋找。這就是通常所說(shuō)的教材的二次開(kāi)發(fā)?！娟P(guān)注課程內(nèi)容教材內(nèi)容】

例如《鸕鶿》中有這樣一段話(huà)：

夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng),綠油油地湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

這段話(huà)描寫(xiě)了一幅傍晚寧?kù)o的漁村圖。這段話(huà)中，每個(gè)字，每個(gè)詞無(wú)不滲透著寧?kù)o的氣息。其間浮字用得那么傳神，我們可以采用了比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)。

①浮你可以把它換成什么字？（停、漂）。

②浮字與停比，你從中又感受到了什么？浮字顯得好輕松，好自由。是呀！通過(guò)比較，學(xué)生體味到了浮字的味兒，這兒顯得更平靜，有了浮字這兒更讓人感到輕松、自由、悠閑。

③讀一讀，能不能讓大家感到輕松、自由？

幾只又窄又長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。

這樣，學(xué)生不但品出了用詞的分寸感，描寫(xiě)的形象感，更和朗讀結(jié)合在一起，品出了浮字中蘊(yùn)含的情味感。

長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力也特別強(qiáng)。語(yǔ)文味不知不覺(jué)得從這里滋生。

五、小學(xué)語(yǔ)文還要教表達(dá)重在書(shū)面表達(dá)。（這個(gè)表達(dá)和第四點(diǎn)側(cè)重不盡相同）

從古代的擺地?cái)偞鷮?xiě)各種文書(shū)到現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)的寫(xiě)手（也稱(chēng)作筆桿子）到流傳在大學(xué)生中的編寫(xiě)短信息賺錢(qián)（最初每編輯一條短信息0.5元）會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，一輩子干挨憋的俗話(huà)都說(shuō)明寫(xiě)是人們非常需要的一種能力。當(dāng)然，語(yǔ)文課標(biāo)中也明確出現(xiàn)了寫(xiě)話(huà)的要求。

我們不止一次的抱怨學(xué)生寫(xiě)得什么也不是，不知大家想過(guò)沒(méi)有：為什么出現(xiàn)什么也不是的結(jié)果？

我覺(jué)得是我們的課堂上缺失了寫(xiě)的傳授。我們必須承認(rèn)運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力是從語(yǔ)文課中習(xí)得的。

我們欣喜的看到了在部分老師的示范課中看到了寫(xiě)的落實(shí)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)生所學(xué)的課文都是很好的習(xí)作范例，是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

最近讀了幾篇文章：

這些文章的中心議題就是落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，中心觀點(diǎn)就是閱讀教學(xué)應(yīng)該從過(guò)分解讀課文寫(xiě)什么轉(zhuǎn)向探究課文怎么寫(xiě).

舉例子：

人教版一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》講述了小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事。大部分老師的課堂教學(xué)圍繞小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？他是怎么說(shuō)的？從中可以看出小壁虎的什么讀了課文，你知道小壁虎的問(wèn)吧有什么特點(diǎn)……所有這些問(wèn)題都是指向內(nèi)容的教學(xué)，把大量