小學語文總復習《句子復習》課件(人教版)

與句子相關的知識點一、句子的類型二、關聯(lián)詞語三、句式變換四、修改病句五、修辭方法六、擴寫句子七、縮寫句子八、整理句序九、造句第一頁第二頁，共121頁。一、句子的類型（一）、陳述句（二）、疑問句（三）、祈使句（四）、感嘆句返回第二頁第三頁，共121頁。陳述句

是用來告訴別人一件事或說明一個道理，表示陳述語氣的句子

陳述句的語調是平調，在書面語的句末一般用句號例如：1.曉明的媽媽是教師。

2.明天我們去春游。

3.天空中撒滿了亮閃閃的星星第三頁第四頁，共121頁。陳述句的分類

按照表達內容，陳述句可分為肯定句和否定句。

肯定句是表達肯定意思的句子否定句是含有否定詞的句子

否定句又可分為一般否定句和雙重否定句。一般否定句表達的是否定的意思，雙重否定句表達的是肯定的意思，而且比肯定句語氣更為強烈第四頁第五頁，共121頁。

為了簡明地了解陳述句的分類，我們用下面的圖表來表示陳述句肯定句否定句一般否定句雙重否定句返回第五頁第六頁，共121頁。疑問句

用來提一個問題的句子叫疑問句。疑問句句尾語調上升，常帶有疑問詞“呢、嗎、呀、么‥‥‥”疑問句書面語的句末用問號。例如：1、這本書是你的嗎？

2、你吃過午飯了嗎？

3、他在院子里做什么呢？第六頁第七頁，共121頁。疑問句的分類

疑問句可分為有疑而問句、反問句和設問句三種。

有疑而問句是問話者提出問題，要求別人回答的句子。包括一般問句，選擇問和是非問。

反問句是一種無疑而問，是為了加強說話力量而采用的一種方式，實際上是陳述句的一種強調用法。

設問句也是一種無疑而問，是為了引起讀者或聽著注意而采用的一種方式

第七頁第八頁，共121頁。

為了簡明地了解疑問句的分類，我們用下面的圖表來表示疑問句有疑而問一般問句選擇問是非問返回無疑而問反問句設問句第八頁第九頁，共121頁。祈使句

用來表示命令、請求、希望、禁止或勸阻等意思的句子叫祈使句。祈使句書面語的句末根據(jù)語氣的強弱，可以用感嘆號，也可以用句號。語氣強用感嘆號，語氣弱用句號。如：

請把書遞給我。不許隨地吐痰﹗

把槍放下，舉起手來﹗第九頁第十頁，共121頁。祈使句的分類

根據(jù)語氣的強弱，祈使句可分要求和禁止兩大類。要求祈使句語氣較為委婉，禁止祈使句語氣較為嚴厲和強烈。祈使句要求祈使句禁止祈使句返回第十頁第十一頁，共121頁。感嘆句

用來抒發(fā)強烈感情（喜歡、憤怒、悲傷、或恐懼、驚訝、厭惡等），表示感嘆語氣的句子叫感嘆句。感嘆句書面語的句末用感嘆號。如：頤和園的景色真美啊﹗

種子的力量竟有這么大﹗

多么令人難忘的夜晚啊﹗返回第十一頁第十二頁，共121頁。二、關聯(lián)詞語

關聯(lián)詞是指在各級語言單位中起關聯(lián)作用的詞語。常見的關聯(lián)詞有以下八種類型。并列關系承接關系遞進關系因果關系選擇關系轉折關系假設關系條件關系返回使用關聯(lián)詞的一些技巧第十二頁第十三頁，共121頁。并列關系

幾個分句分別說明、描寫幾種事物，或者從幾個方面說明、描寫同一事物，各分句之間意義可以是相關的，也可以是相對或相反的。例如：妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。今晚的月亮又圓又大。我們到學校來是為了學習，不是為了玩。第十三頁第十四頁，共121頁。-表示并列關系的關聯(lián)詞-------也-------

一邊------一邊------一會兒-------一會兒------不是---------而是--------又--------又--------------還-------一面-------一面-------那么-------那么------有時--------有時------既-------又-------返回第十四頁第十五頁，共121頁。承接關系

幾個分句按一定的順序，相承相連地說下去，表示連續(xù)的動作或連續(xù)發(fā)生的一系列事件。例如：小狗一聽到主人的腳步聲，就搖頭擺尾地跑到門口邊迎接。妹妹寫完了作業(yè)，又去畫畫。他先洗了臉，然后就坐在沙發(fā)上看電視第十五頁第十六頁，共121頁。表示承接關系的關聯(lián)詞-------又--------------便--------------接著------------于是------首先------然后------------就------------才----------跟著-----------從而------起先------后來------返回第十六頁第十七頁，共121頁。遞進關系

后面的分句比前面的分句向更重或更大、更深、更難的方向推進一層，分句間的關系是遞進的。例如：明明不光歌唱得好，舞跳得也棒。他不僅會唱歌，還會寫歌詞。在百米決賽中，他不但奪得了金牌，而且打破了世界紀錄。第十七頁第十八頁，共121頁。表示遞進關系的關聯(lián)詞不僅------而且------不但------甚至------不但（不僅、不只、不光）------還（也、又）------不但（不只、不止、不光、不單）------而且------返回第十八頁第十九頁，共121頁。因果關系

一個分句表示原因或根據(jù)，另一個分句表示結果或推論。根據(jù)原因和結果順序的變化，可分為前因后果和前果后因。

例如：由于今天下雨，因此我們的運動會推遲了。

他因為睡眠不足，所以看起來臉色蒼白。今年夏天之所以這么熱，是因為降雨太少。第十九頁第二十頁，共121頁。表示因果關系的關聯(lián)詞因------故------------因此（因而、所以）------------因為----因為------所以------由于------因此（因而）------之所以-------是因為------既然------就------返回注：“因為---所以----”和“既然---就---”的區(qū)別“因為”的后一句表示結果已經實現(xiàn)或可以肯定的事實?！凹热弧钡暮笠环志浔硎窘Y果是推斷出來的第二十頁第二十一頁，共121頁。表示因果關系的關聯(lián)詞返回注：“因為---所以----”和“既然---就---”的區(qū)別“因為”的后一句表示結果已經實現(xiàn)或可以肯定的事實?！凹热弧钡暮笠环志浔硎窘Y果是推斷出來的第二十一頁第二十二頁，共121頁。選擇關系

兩個或兩個以上的分句說出兩件或兩件以上的事情或情況，并表示要從中選擇一種。如:這個碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？這樣晴朗的傍晚，爸爸不是在院子下棋，就是去鄰院打羽毛球。今天中午爸爸媽媽都出差，你或者去奶奶家，或者去姥姥家。第二十二頁第二十三頁，共121頁。表示選擇關系的關聯(lián)詞是----還是----不是---就是---要么---要么---或者---或者---與其---不如---寧可---也不---寧愿---不愿---第二十三頁第二十四頁，共121頁。選擇關系的幾種類型

1.用“是---還是---”“或者---或者---”關聯(lián)詞的句子，表示從中選擇一項，或此或彼，一般語氣上較靈活，有商量的口氣，稱為“商選”

2.用“不是---就是---”“要么---要么---”關聯(lián)詞的句子，所表示的選擇語氣上更為肯定堅決，表示二者必取其一，非此即彼，不容許有第三種選擇，稱為“限選”。

返回第二十四頁第二十五頁，共121頁。選擇關系的幾種類型3.用“與其---不如---”“寧可---也不---”關聯(lián)詞的句子，表示在列出的事件中經過權衡，已有所取舍，含有取次舍彼的意思，不必再有商量，稱為“決選”。返回第二十五頁第二十六頁，共121頁。轉折關系

前后分句的意思相反、相對，后面的分句不是順著前面分句的意思向下說，而是拐了個彎，意思上作了一個轉折。例如：盡管他再三解釋，可是誰也不相信他。這盆花很香，可我并不喜歡它。

弟弟雖然只有兩歲半，但是已經認識好幾百字了。第二十六頁第二十七頁，共121頁。表示轉折關系的關聯(lián)詞雖然---但是---盡管---還---雖（固然、盡管）---但（可是、而、卻）------但是（可、卻、可是）------然而（不過、只是、倒）---返回第二十七頁第二十八頁，共121頁。假設關系

一個或幾個分句提出假設的情況，另一個或幾個分句說明假設的情況實現(xiàn)后會有什么樣的結果。例如：如果明天不下雨，我們就去公園玩。

假如眼前這美麗的景色是一幅畫，那這畫家的本領可真了不起。

哪怕狐貍再狡猾，也斗不過好獵手。第二十八頁第二十九頁，共121頁。表示假設關系的關聯(lián)詞如果假設若倘若要要是要不是就便那那就那么那么就任意組合即使就是就算哪怕縱然也還任意組合返回第二十九頁第三十頁，共121頁。條件關系

前一個分句提出條件，后面的分句表示在這種條件下所產生的結果。例如：無論刮風下雨，哥哥都會背她去上學。

只有奪下這塊高地，才能取得戰(zhàn)爭的勝利。

除非你寫完作業(yè)，才可以看電視。第三十頁第三十一頁，共121頁。表示條件關系的關聯(lián)詞只要--就--只有--才--除非---才--注：以上這類關聯(lián)詞表示，前面的分句提出條件，后面的分句說出在這種條件下會產生的結果任憑--也--無論--都--不管--總--注：這一類關聯(lián)詞的句子里，前面的分句先排出所有條件后面的分句指出在任何條件下都會得到這樣的結果。返回第三十一頁第三十二頁，共121頁。關聯(lián)詞語歌“不但”“而且”表遞進“雖然”“但是”表轉折“只有”和“才”表條件“如果”和“就”表假設“因為”“所以”表因果“不是”“就是”表選擇“首先”“然后”表承接相關相反為并列第三十二頁第三十三頁，共121頁。幾種容易混淆的關聯(lián)詞語不是---而是---（并列關系）不是---就是---（選擇關系）是---還是---（選擇關系）盡管--也--（轉折關系）不管--也--（條件關系）既然---就---（因果關系）只要---就---(條件關系）第三十三頁第三十四頁，共121頁。選填關聯(lián)詞應從以下幾個方面考慮：要分析關聯(lián)詞語的搭配是否合理.要從分辨語句間的意義關系入手，分析句與句之間本身蘊含著什么樣的關系，再確定表示這種關系的關聯(lián)詞語。3.從語感方面分析，看看所填的關聯(lián)詞語是否通順合理，上下銜接。返回第三十四頁第三十五頁，共121頁。三、句式變換

改變句式就是在保持原來內容不變的前提下，把句子的表達形式按一定的要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習。返回第三十五頁第三十六頁，共121頁。改變句式的練習常見的有以下幾種：一、把陳述句改成“把”字句和“被”字句二、“把”字句和“被”字句的互改三、肯定句和否定句的互改四、把直接敘述改為間接敘述五、不同語氣句子的句式改變返回第三十六頁第三十七頁，共121頁。一、把陳述句改成“把”字句和“被”字句1、把陳述句改成“把”字句例：我疊好了被子。把改后的效果：我把被子疊好了。標點可不能忘喲﹗第三十七頁第三十八頁，共121頁。2、陳述句改“被”字句例：春風吹開了花朵。被不要忘了我啊﹗返回第三十八頁第三十九頁，共121頁。二、“把”字句和“被”字句互改例句：老師把小明狠狠地批評了一頓。主語和賓語位置互換把“把”換成“被”被嘿嘿，還是我﹗返回第三十九頁第四十頁，共121頁。三、肯定句和否定句的互改

對事物作出肯定判斷的句子，我們成為肯定句。

對事物作出否定判斷的句子，成為否定句。否定句一般都帶有“不，沒（沒有）”等表示否定的詞語。例句：王芳是個好孩子該否定句：壞。不（一）肯定句改否定句第四十頁第四十一頁，共121頁。（二）否定句改肯定句例句：上句還可以改為雙重否定句：沒有人不說王芳是個好孩子。弟弟不喜歡寫作業(yè)。改肯定句：改為喜歡的反義詞討厭第四十一頁第四十二頁，共121頁?？隙ň浠蚍穸ň浠ジ牡淖⒁馐马棧?/p>

在改變時不能只是在句子中加入否定詞或者去掉否定詞，關鍵是在理解句子的意思后，加上或去掉否定詞后，不能改變句子的意思。例如：“我喜歡你?！备某煞穸ň錇椤拔也挥憛捘?。”而不能改為“我不喜歡你。”否定句、肯定句和雙重否定句的語氣比較從弱到強依次是：否定句肯定句雙重否定句返回第四十二頁第四十三頁，共121頁。四、把直接敘述改為間接敘述什么是直接敘述直接敘述是說話人與聽話人之間的面對面的對話。說話人應當站在自己的角度，用第一人稱跟對方表述自己的意思。這時候，說話人所說出的每一個字、詞、句，都是說話內容，應當用引號引起來，表示直接引用說話人的說話內容。比如：媽媽笑著說：“我今天很高興。”第四十三頁第四十四頁，共121頁。間接敘述是說話人轉述別人的話給聽話人聽。說話人應當站在第三者的角度，將轉述的內容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因為是轉述別人的話，不是說話人本人的說話內容，所以不能用引號引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。什么是間接敘述第四十四頁第四十五頁，共121頁。1.標點：冒號、引號去掉；感嘆號、問號改成句號。

2.感嘆詞（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦......）去掉

表示程度的詞（多、真、太）可改成（很、十分、非常）等第四十五頁第四十六頁，共121頁。3.人稱的變化：（1）引號里的人稱：

第一人稱（我、我們）改成第三人稱（他、她、它、他們、她們、它們）

第二人稱：a.有說話對象名稱時改成說話對象的名稱

b.沒有說話對象名稱時改成第一人稱或第三人稱第三人稱（人物姓名）不變（2）引號外的人稱（就是說話人）不能改變第四十六頁第四十七頁，共121頁。特殊情況：說話內容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比如：孫子對祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒。”這里如果改成“他去把它叫醒”，就會讓聽話人不明白對象。那么，轉換后的句子就應當是：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。第四十七頁第四十八頁，共121頁。4.句型的變化：（1）原本的疑問句變陳述句，改成“是否......，是不是......，不知道......，有沒有......，為什么......”等句型。（2）原來是祈使句（即讓“別人”干某事的句型）則要在“別人”前面加上“讓、命令、指揮、請、叫”等詞。第四十八頁第四十九頁，共121頁。5.要改變的詞：

原句中的“這、這里、這兒、這些、這個”等要改成“那、哪里、那些、那兒”，“現(xiàn)在”要換成“那時”，等等。原句中的“來”要改成“去”。第四十九頁第五十頁，共121頁。方法技巧：把直接敘述句改為間接敘述句要做到三改一不改：1.改換人稱（第一人稱、第二人稱）2.改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉3.適當?shù)卣{整詞語，使語句通順4.不改變句子的意思返回第五十頁第五十一頁，共121頁。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體?！边@個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應作適當調整：老師再三囑咐我們說，要我們寒假里認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫?！睉臑椋簲⒗麏W說，他來替他爸爸寫。第五十一頁第五十二頁，共121頁。把直接敘述改為間接敘述例句：李老師說：“同學們學不會，我不安心?！敝咐罾蠋熕?/p>

注

如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時，可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。第五十二頁第五十三頁，共121頁。將間接敘述轉換為直接敘述將間接敘述轉換為直接敘述，跟將直接敘述轉換為間接敘述的思路差不多。（1）改標點改逗號為冒號，添加引號。（2）改人稱如果轉述內容中是第三人稱“他（她）”或“他（她）們”，應改為“我（們）”；如果在轉換時遇到一個句子中有兩個第一人稱“我”時，應改后面的一個“我”為第二人稱“你”。比如：姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。這個句子如果改成“我明天送給我一件生日禮物?！憋@然就不對，應改為：姐姐說：“我明天送給你一件生日禮物?！钡谖迨摰谖迨捻?，共121頁。將間接敘述轉換為直接敘述（3）檢查句子表述是否合理比如：父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時是什么時候，那里的工作多么重要。他哪能離開呢？改換后的句子為：父親堅決地對母親說：“我不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”第五十四頁第五十五頁，共121頁。五、不同語氣句子的句式改變1、陳述句和反問句互改2、陳述句幻與感嘆句的互改返回第五十五頁第五十六頁，共121頁。1.陳述句和反問句互改這么遠，箭怎么能射得到呢？這么遠，箭能射得到不。

陳述句直接陳述所要表達的意思，語調比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調，更加肯定，感情強烈，語調更高。例如：第五十六頁第五十七頁，共121頁。作為一個市民，應該遵守公共道德。難道不？嗎第五十七頁第五十八頁，共121頁。陳述句與反問句互改要注意以下兩點

（1）陳述句改成反問句時，一定要加上“難道、怎么、豈能、豈”等反問詞，句尾還要加上“嗎、呢”等語氣詞，把句號改為問號。反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問詞和語氣詞，句尾標點符號也應改為問號。（2）陳述句與反問句互改時，肯定句和否定句也是互改的，即題目無論是陳述句還是反問句，如果是肯定句，變過來的句子一定是否定性的句子。反過來，題目是否定句，答案一定是肯定性的句子。例如：第五十八頁第五十九頁，共121頁。上課時不能吃東西。（否定式陳述句）上課時怎么能吃東西呢？（肯定式反問句）誰能說我們的祖國不美麗？（否定式反我們的祖國很美麗。（肯定式陳述句）問句）返回第五十九頁第六十頁，共121頁。2.陳述句與感嘆句的互改

陳述句變?yōu)楦袊@句，要加表示強烈感情的副詞和表示感嘆的語氣助詞，并將句號變?yōu)楦袊@號。反之，感嘆句變?yōu)殛愂鼍?，就要去掉句子中表示強烈感情的副詞和句尾的語氣助詞，并將感嘆號改為句號。例如：第六十頁第六十一頁，共121頁。黃山的景色很美。黃山的景色真美??！表示強烈感情的副詞語氣助詞她是個可愛的孩子。多么啊！返回第六十一頁第六十二頁，共121頁。四、修改病句1、病句修改的原則2、常見病因及修改3、小學生常用的修改符號返回第六十二頁第六十三頁，共121頁。1、病句修改的原則（1）病因要查清

在修改病句之前，先要查清一個句子究竟是什么病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對癥下藥。例如：“小明從衣袋里把紅領巾戴在脖子上?！焙苊黠@，這個句子是病句，“從衣袋里”是不能“把紅領巾戴在脖子上”的。因為“紅領巾”還沒有“從衣袋里”拿出來，經過這樣分析，病因就很清楚了。第六十三頁第六十四頁，共121頁。2、修改盡量少

修改病句時，要使用“增、刪、調、換”等方法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。例如“他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子?！边@個句子錯在“穿”這個動詞不能和“一頂白帽子”搭配，修改時應做細微調整。如：“他穿著一雙黑皮鞋?！被颉八┲浑p黑皮鞋，戴著一頂白帽子?！币驗椤懊弊印辈荒堋按?，所以可以去掉“和一頂白帽子”或將“和”改為“，戴著”。第六十四頁第六十五頁，共121頁。3、原意必保留

在修改病句時，不管你使用什么方法，修改后句子的表達方式可以小有出入，但是句意不能有絲毫改變。例如：“北京是個美麗的景色”可以改為“北京是個美麗的地方”，但不能改成“北京是中華人民共和國的首都”。返回第六十五頁第六十六頁，共121頁。2、常見病因（1）成分殘缺（2）用詞不當（3）搭配不當（4）詞序顛倒（5）重復累贅（6）前后矛盾（7）歸類不當（8）概念模糊（9）修辭不當（10）褒貶不分返回第六十六頁第六十七頁，共121頁。（1）成分殘缺例句：A

看了這個電視劇，受到了深刻的教育。B美麗的公園。C戰(zhàn)士們紛紛報名參加。缺少主語“誰”缺少謂語“怎么樣”缺少賓語“什么”我令人留戀文藝活動返回第六十七頁第六十八頁，共121頁。（2）用詞不當例句：

李東和我熱烈握手。AB李華助人為樂，全校同學都在贊頌他。C他雖然學習很好，但是經常熱情地幫助學習吃力的同學。近義詞錯用大詞小用關聯(lián)詞運用不當熱情稱贊不但而且返回第六十八頁第六十九頁，共121頁。（3）搭配不當例句：A

他知道自己錯了，心情很繁重。B

隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。詞語搭配不當主語和賓語搭配不當沉返回第六十九頁第七十頁，共121頁。例句：

我把勝利的消息已經告訴了他。AB

這次考試同學們普遍的成績提高了。C

氣象小組的同學每天早上都記錄并收聽當天的天氣預報。（4）詞序顛倒“已經”應放在“把”前面“普遍”應放在“提高”前面“記錄”和“收聽”順序顛倒返回第七十頁第七十一頁，共121頁。例句：A

他經常回憶過去的往事。B

在小組討論會上，他首先第一個發(fā)言。（5）重復累贅“過去的”和“往事”重復“首先”和“第一個”重復返回第七十一頁第七十二頁，共121頁。例句：A

老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。B

同學們排著整齊的隊伍擠進了展覽館。（6）前后矛盾“都”和“只有”矛盾“整齊”和“擠”矛盾很多走返回第七十二頁第七十三頁，共121頁。例句：A

圖書角有《兒童文學》《少年文藝》《中國少年報》等課外書。B

我愛吃蘋果香蕉黃瓜等水果。（7）歸類不當《中國少年報》不屬于書黃瓜不屬于水果返回第七十三頁第七十四頁，共121頁。例句：A

昨天上午刮了一天的風。B

造紙術是我國的四大發(fā)明。（8）概念模糊“上午”不等于“一天”“造紙術”只是其中之一之一返回第七十四頁第七十五頁，共121頁。（9）修辭不當例句：A

八名運動員像脫韁的野馬，潮水般地涌向終點。

大海藍得像墨水一樣。B比喻不合適比喻不恰當離弦的箭飛快奔碧藍的天空返回第七十五頁第七十六頁，共121頁。例句：A

我們的李老師像狐貍一樣聰明。B

國民黨師長張靈甫犧牲在孟良崮戰(zhàn)役中。（10）褒貶不分把老師比作狐貍不合適張靈甫是反面人物，用“犧牲”不合適喪命阿凡提返回第七十六頁第七十七頁，共121頁。3、小學生常用的修改符號（1）置換符

（2）刪除符或（）（3）添加符或（）（4）對調符A相鄰對調B不相鄰對調（5）恢復符返回第七十七頁第七十八頁，共121頁。五、修辭方法

修辭方法是為了更好地表達一定的思想內容而采取的有一定表達效果的語言方式。常用的修辭方法有：比喻擬人夸張排比反問設問雙關反語引用對比對偶反復借代幾種修辭方法的比較返回第七十八頁第七十九頁，共121頁。比喻

比喻就是打比方，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法例如：三亞的落日像孩童的臉。

運用比喻這一方法，可以在描繪一事物時，使語言形象生動，富有感染力。第七十九頁第八十頁，共121頁。比喻的分類

一般情況下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本體；作比方的事物，叫做喻體；聯(lián)系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。

以上這三部分不一定在所有比喻句中都同時出現(xiàn)，根據(jù)三者之間的關系變化，比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻見下表第八十頁第八十一頁，共121頁。類別

格式

本體（甲）

喻詞喻體（乙）

例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、好像、仿佛、如、似、好比似的、如同、猶如出現(xiàn)

大漠沙如雪燕山月似鉤暗喻甲是乙出現(xiàn)是、變?yōu)?、變成、成為、出現(xiàn)

白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。借喻乙代甲不出現(xiàn)

無出現(xiàn)

母親的兩鬢又添了一些銀絲。第八十一頁第八十二頁，共121頁。運用比喻時應注意的問題：1感情要鮮明。

例如：（1）那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。（2）他站在那兒，像秋天田野里的一株高粱那樣純樸可愛。例（1）寫敵人，例（2）寫我們的戰(zhàn)士，愛憎分明第八十二頁第八十三頁，共121頁。運用比喻時應注意的問題：2本體和喻體必須是不同類的事物，而且兩者之間必須有相似點。例如：妹妹快活得好像林中的小鳥。妹妹和小鳥當然不同類，但卻有相同點：快活第八十三頁第八十四頁，共121頁。

3作喻體的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時要力求在構思上創(chuàng)新。

例如：樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

“渴睡人的眼”是熟知的，用來形容昏暗微弱的燈光，十分巧妙第八十四頁第八十五頁，共121頁。思維誤區(qū)警示：“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：1作比較。例如：他長得像他爸爸。2表猜測。例如：這天陰沉沉的，像要下雨了。3表想象。例如：登上城樓，我心里很高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。4表舉例。例如：東北有許多特產，像木耳、猴頭……5表說明。例如：在這里，你要像個主人返回第八十五頁第八十六頁，共121頁。擬人

擬人就是把人的特征賦予事物，讓事物像人一樣活動，有思想，有感情，能說話。

運用擬人，不僅可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西活起來，而且能使語言鮮明形象生動。例如：

小草偷偷地從地里鉆出來，打量著這個新奇的世界。祖國啊，你的胸懷多么寬闊。第八十六頁第八十七頁，共121頁。擬人的類型1把事物直接當做人來描寫。2人直接同事物說話。例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。蟋蟀在這平臺上唱歌例如：延安，你的精神輝煌。

我美麗的母校啊，你是否在思念著我——你的在遠方的游子。返回第八十七頁第八十八頁，共121頁?？鋸?/p>

夸張是在表現(xiàn)對事物有突出的異乎尋常的感覺時運用的。它能增強語意的力量，使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯得更大，小的顯得更小，從而啟發(fā)讀者或聽者的想象力。例如：1.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.芝麻大的事情，也來麻煩我？第八十八頁第八十九頁，共121頁?？鋸埖念愋?/p>

夸張可分為三類：擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1擴大夸張，即故意把客觀事物說得“大，多，高，深…”的夸張形式。如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。返回第八十九頁第九十頁，共121頁。

2縮小夸張，即故意把客觀事物說得“小，少，低，弱…”的夸張形式。如：他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。

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超前夸張，即在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：看見這鮮綠的苗，就嗅到白面包的香味來了。返回第九十頁第九十一頁，共121頁。排比

排比也叫排語，排句，是把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的詞語或句子排列在一起，來表達相關的內容，借以增強表達效果的一種修辭方法。例如：1.海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。第九十一頁第九十二頁，共121頁。排比的作用

恰當?shù)剡\用排比，可以增添語言的節(jié)奏感，旋律美，有力渲染藝術形象充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達有痛快淋漓之感。返回第九十二頁第九十三頁，共121頁。反問

反問也叫反詰，詰問，激問。是用問的形式表達確定的意思或者加重語氣進行強調的一種修辭方法。

恰當?shù)剡\用反問的修辭方法，比直接說出答案，更鮮明有力，感情更強烈。1.用肯定形式表示否定意思。例如：這是鬧著玩的嗎？2.用否定的形式表示肯定意思。例如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？返回第九十三頁第九十四頁，共121頁。設問

設問也叫設疑、提問。是為了突出強調、啟發(fā)引導或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。

設問能夠引起人的注意，啟發(fā)思考，加深理解，并能使論點突出，增強文章的說服力。

例如：（1）是怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（2）海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。返回第九十四頁第九十五頁，共121頁。

擴句與縮句

第九十五頁第九十六頁，共121頁。

擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。

簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。第九十六頁第九十七頁，共121頁。

小鳥唱歌。

擴句:

一只漂亮的小鳥在樹上歡快地唱歌。第九十七頁第九十八頁，共121頁。擴句練習：1.我望著天空。擴句:我久久地望著藍藍的天空。2.我看過大海。擴句:去年夏天，我在

海南看過大海。3.詹天佑是工程師。擴句:詹天佑是我國著名的愛國工程師。第九十八頁第九十九頁，共121頁。擴句要注意些什么？一.不能改變原來句子的意思。二.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當三.要按題目的要求或提供的例子補充第九十九頁第一百頁，共121頁。擴句要注意些什么？四、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞；地+動詞；得+形容詞第一百頁第一百零一頁，共121頁。

汽車飛馳。一輛黃色的汽車在寬闊的公路上飛馳。雪花飄落下來。鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來。第一百零一頁第一百零二頁，共121頁。1、花兒開了。擴句：春天到了，草地上的花兒開了。2、老師批改作業(yè)。擴句：慈祥的老師在燈光下批改作業(yè)。3、玲玲做操。擴句：下課了，玲玲在操場上做操。4、同學們在聽課。擴句：教室里，同學們在認真地聽課。第一百零二頁第一百零三頁，共121頁。擴句練習例句：比賽在進行。

激烈的比賽正在瘋狂地進行。書中有插圖。主人歡迎客人。心情激動。春風吹遍大地。第一百零三頁第一百零四頁，共121頁?？s句:

縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去掉，只留下樹的主干一樣。第一百零四頁第一百零五頁，共121頁。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：一、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時間、地點的詞。二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭?？s句:縮句：草把子插滿了箭。第一百零五頁第一百零六頁，共121頁。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾“禿鷹”的應刪去。

縮寫為:禿鷹飛起來?？s句:第一百零六頁第一百零七頁，共121頁。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興?？s句:第一百零七頁第一百零八頁，共121頁。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：誰”、“做什么”。六（6）班的學生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學生在聽課?？s句:第一百零八頁第一百零九頁，共121頁。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：四、留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒