三年級《觀察物體》教學設(shè)計

第第頁三年級《觀察物體》教學設(shè)計

一、教學分析

1．教學內(nèi)容分析

本節(jié)課是北師大版三班級上冊第二單元第一課時，是在二班級上冊學習的從物體〔玩具、茶壺、汽車等〕的前面、后面、左面、右面觀測，并選擇相宜的圖形表示看到的物體的外形基礎(chǔ)上，引導同學初步認識物體的正面、側(cè)面和上面，觀測長方體、正方體等外形的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學習可以使同學進一步掌控觀測物體的詳細方法和技巧，感受物體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，加強對空間與圖形領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的學習愛好。有三次實踐觀測的活動：①集體觀測微波爐實物②分小組觀測長方體模型③分小組觀測由兩個正方體擺成的長方體。

2．教學對象分析

同學在以前的學習中已經(jīng)認識了上、下、左、右、前、后，掌控了從四個不同方向觀測同一物體的方法，并能據(jù)此判斷觀測者的位置。本節(jié)課主要是讓同學認識長方體外形物體的正面、側(cè)面和上面，并能辨別從正面、側(cè)面和上面所觀測到的簡約圖形，體會從同一位置最多能同時看到三個面。同學在日常生活中已經(jīng)積累肯定的相關(guān)感性閱歷，并具備了肯定的語言描述的技能。

3．教學環(huán)境分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容中有立體圖形的轉(zhuǎn)動后形成的不同平面圖形，以及從不同角度呈現(xiàn)長方體的透視圖等。這些教學環(huán)節(jié)的實施借助于多媒體課件能達到比一般教學手段更好的教學效果，宜采納多媒體幫助教學。

二、教學目標

1．使同學通過實際觀測、比較，初步認識物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨別從正面、側(cè)面和上面觀測到的簡約物體的外形。

2．使同學通過實際觀測和比較，體會站在不同位置觀測長方體或正方體外形的物體，最多只能同時看到三個面。

3．使同學在觀測辨別，想象等活動中，進展數(shù)學思索和初步的空間觀念。

三、教學重點、難點

〔一〕教學重點：能正確辨別從正面、側(cè)面和上面觀測到的簡約物體的外形。

〔二〕教學難點：體會站在不同位置觀測長方體或正方體外形的物體，最多只能同時看到三個面。

四、教學過程

〔一〕教學流程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→實踐操作，探究新知→運用知識，解決問題→鞏固新知，辨析提升→反思溝通，歸納小結(jié)

〔二〕教學過程設(shè)計

1．導入課題

〔1〕課件出示二上數(shù)學書《觀測物體》內(nèi)容

我們在二班級已經(jīng)學習了觀測物體，知道了從不同的方向可以看到不同

的面，今日我們來繼續(xù)學習觀測物體?！舶鍟n題：觀測物體〕

三班級《觀測物體》教學設(shè)計三班級《觀測物體》教學設(shè)計

〔2〕課件依次出示不同角度觀測正方體的效果圖：一個面兩個面三個面

認真觀測，你看到了什么？〔一個正方體〕看到了這個正方體的幾個面？〔3個面〕分別是什么顏色的？〔紅黃綠〕

2．認識近似長方體外形物品的正面、側(cè)面和上面〔具有商定俗成的正面的物體〕

〔1〕課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？

其實觀測物體的學問可大了，今日老師就帶來了一組照片，拍的`就是我們生活中的常見物品，請你猜猜看它是什么？

三班級《觀測物體》教學設(shè)計三班級《觀測物體》教學設(shè)計三班級《觀測物體》教學設(shè)計課件依次出示微波爐的一組圖片〔側(cè)面圖上面圖正面圖三視圖〕。

第一張，第二張……

你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐？你看到了什么？〔開關(guān)、門等〕

〔2〕出示微波爐的實物，結(jié)合實物和圖片介紹微波爐的正面、側(cè)面和上面。

有沒有小伙伴情愿上來指一指微波爐的正面？你是怎么知道的呢？〔有門等〕

指出：像微波爐這樣有門的物體，我們習慣上把有門的這一面叫做它的正面?！舶鍟赫妗?/p>

誰來指一指微波爐的側(cè)面？

指出：像小伙伴一樣，在面對微波爐的正面的時候，它的左右兩面都是它的側(cè)面?！舶鍟簜?cè)面〕

還有誰想上來指一指微波爐的上面呢？〔板書：上面〕

假如站在老師的這個位置來觀測，你說說哪個面是微波爐的正面？你是怎么看的？

指出：像微波爐這樣一類有門的物體，我們習慣上都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有許多，你知道哪些呢？〔比如電視機的正面指的就是…？〕

〔3〕請坐在你現(xiàn)在的位置，保持身體姿態(tài)不變，看一看，說一說你能看到這個微波爐的哪些面？〔選擇教室?guī)讉€不同角度的同學回答，提示坐著回答。〕

契機指出左側(cè)面和右側(cè)面。

例：中間的同學說只能看見一個面，分析：我們先往左邊移動一下，再往右邊移動一下，想一想在什么樣的狀況下我們只能看見這個物體的一個面？〔眼睛正對著這個面的中間〕

請剛才回答下列問題的幾個同學起立。問：現(xiàn)在你看到了微波爐的哪些面？

問：這些同學還是在原來的座位上，為什么他們看到的面會多出“上面”呢？〔引發(fā)同學爭辯，得出原來坐著，現(xiàn)在站起來了〕

指出：原來微波爐不動，我們的位置動了，左右移動了，上下移動了，所以我們看到的就是一個面，兩個面，或者三個面。

〔4〕完成“想想做做”1

出示一組從不同位置拍到的冰箱的照片，請指出它們的正面、側(cè)面和上面分別是第幾幅圖？

洗衣機的這3個面你也能找得出來嗎？

〔留意由實物圖片向抽象圖片的過渡?！?/p>

讓同學依據(jù)圖片依次指出正面、側(cè)面和上面。

3．體會從不同的角度觀測一個長方體，最多能同時看到三個面。

〔1〕同桌兩人變換角度自由觀測長方體模型。

同桌拿出課前預(yù)備的長方體模型，放在桌面上，固定好長方體的位置，同學們可以任意轉(zhuǎn)變觀測的角度，相互說一說能同時看到這個長方體的幾個面。

〔2〕課件出示一組長方體圖片，讓同學判斷分別是從哪個角度拍得的。

提示：老師是將長方體固定不動后，通過移動相機拍得的這6張照片。

先小組活動，請小伙伴們把自己的眼睛比作照相機的鏡頭，模擬拍一拍。同時爭論：它們分別是在哪個角度拍攝的。〔對于同學活動要有適當指導。〕

再請同學上臺模擬每張照片拍攝的位置。在同學的匯報過程中，取得在什么狀況下可以拍得一個面、兩個面和三個面的共識。

〔3〕一張照片最多能拍得長方體的幾個面？

其實照相機的鏡頭就相當于我們的眼睛，當我們固定在某一個位置拍照的時候，一次最多能拍到這個長方體的幾個面？

老師分別記住同學的答案，請說得不對的小伙伴上臺拍照，看一看他最多拍到了幾個面。得到共識：最多只能拍到3個面。

請說3個面的小伙伴上臺來指一指，一張照片你最多能拍到的3個面是哪3個面？

指出：看到左側(cè)面就能想到哪個面？〔右側(cè)面〕看到上面，正面就能想到哪個面？所以我們只要看到長方體的3個面，就能想到那另外的3個面。看來，一個長方體，最多只能同時看到3個面。

〔板書：長方體，最多只能同時看見3個面?！?/p>

4．認識長方體的正面、側(cè)面和上面?！膊痪哂猩潭ㄋ壮傻恼娴奈矬w〕

〔1〕這個長方體像這樣擺放，誰能指出你所看到的正面？是什么顏色？

老師變換擺放的方法，請同學說一說你看到的正面是什么顏色？

為什么這個正方體的正面一會兒是紅色，一會兒又是藍色呢？

點出：像這樣沒有固定正面的物體，就把正對著我們的這個面叫做正面。

并指出此時它的側(cè)面和上面分別是什么顏色的。

〔2〕同學同桌間自由選擇長方體擺放的方法，相互指一指，說一說它的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒。

5．認識正方體的正面、側(cè)面和上面，并進一步體會正面的相對性。

〔1〕出示之前涌現(xiàn)過的正方體立體視圖，問：現(xiàn)在你知道紅色、黃色、綠色分別表示它的什么面了嗎？這3個面都是什么圖形呢？

〔2〕出示一個骰子，請同學說出它的正面、側(cè)面和上面分別是幾點？

玩過跳棋或飛行棋的同學請舉手。假如看到現(xiàn)在這個骰子該向前走幾步呢？

我們是依據(jù)骰子哪一面的點數(shù)來決斷的？〔上面〕

6．判斷組合物體〔2個〕的正面、側(cè)面和上面

同學讀題：用兩個同樣大小的正方體拼擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說一說你看到了什么圖形？

老師演示一種拼法，要求認真觀測，想一想它的3個面分別是什么樣子的，再把眼睛閉上，在腦子里回想一下正面是什么外形？側(cè)面是什么外形？上面呢？

睜開眼，畫下來。

自己再拼一拼，驗證想法對不對。

同學匯報，請想對的小伙伴舉手，老師對其適時表揚！并契機鼓舞多種拼法，同學動手拼一拼，看一看?！策x取2種有代表性的拼擺方法進行討論匯報?！?/p>

激趣：2個正方體拼得真好，小