《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計東星小學(xué)王淑麗教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“借助表格”復(fù)述故事的方法，能借助關(guān)鍵詞等支架，復(fù)述“第一天”的故事內(nèi)容。2.結(jié)合課文朗讀，在語境中正確認(rèn)讀“縫”等生字；運用自由朗讀、分角色朗讀等多種方式讀課文，重點讀好人物對話的不同語氣。教學(xué)過程

一、出示課題，檢查預(yù)習(xí)。（上課）今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是慢性子和急性子的人碰到一起的故事，看看他們的自我介紹吧。讀《慢性子裁縫與急性子顧客》（讀板書）。1.解讀課題。1.導(dǎo)入新課，解讀課題。（1）認(rèn)識“裁縫”。導(dǎo)語：屏幕上的幾樣?xùn)|西，你們認(rèn)識嗎？（PPT上依次出現(xiàn)剪刀、針線、熨斗等物品）請學(xué)生依據(jù)這些物件猜一種職業(yè)，再說一說裁縫是做什么的。結(jié)合學(xué)習(xí)“縫”：“縫”是一個多音字，當(dāng)它表示“用針線連起來”的意思時，讀féng。在“裁縫”這個詞中，讀輕聲。二、反饋交流，整體感知。1.根據(jù)時間，梳理故事內(nèi)容：這篇課文特別長，總共有29個自然段，通過預(yù)習(xí)，你知道這篇文章講了幾天的故事？（4天）2.快速瀏覽課文，畫出描寫時間的句子。（交流反饋）故事發(fā)生在冬天。（第一天）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（第二天）可是第三天他又來了。（第三天）又過了一天，那顧客再來的時候，裁縫笑著問他：“怎么，您那件短袖襯衫還能改成什么？”（第四天）

三、授之以法，學(xué)習(xí)復(fù)述1.聚焦第一天的第一次對話，體驗角色。（1）根據(jù)四個時間，課文可以劃分為四個部分：現(xiàn)在就讓我們聚焦到故事發(fā)生的第一天（板貼“第一天”），你瞧，急性子顧客隆重登場了。（指名讀第二段）（2）思考：顧客初次登場，說了長長的一段話，你們聽懂他的要求到底是什么了嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板貼詞卡：要求、做棉襖。（3）討論：他的要求如此明確，那這段話中顧客的其他語言能否省略？（學(xué)生討論，抓住“三家”“性子最急”“什么時候”等關(guān)鍵詞感受顧客的“急性子”）（4）思考：這顧客真的是夠急的?？上龅搅艘晃恍宰幼盥牟每p。讀一讀裁縫的回答，想一想，裁縫的表現(xiàn)是什么。根據(jù)學(xué)生回答，板貼詞卡：表現(xiàn)、說、補充。（5）分角色朗讀：這一急一慢，對比還真強烈啊！用朗讀表現(xiàn)出來。2.示范復(fù)述。導(dǎo)語：讀著讀著，老師基本上把這段話記住了。不信，你聽——（教師根據(jù)板貼示范復(fù)述第一次對話）同學(xué)們覺得老師說得怎么樣？是不是把他倆的話基本上說出來了，但又沒有一字不變地背誦？其實，這種形式叫作復(fù)述。在復(fù)述時主要內(nèi)容是不能改的，但是又不必一字不差地背誦。（板書：復(fù)述、主要內(nèi)容不改、不必一字不差）四、合作學(xué)習(xí)，練習(xí)復(fù)述1.四人小組合作，復(fù)述其他四次對話中最難復(fù)述的一次對話。（1）導(dǎo)語：孩子們，在第一天的故事中，顧客和裁縫還有四次對話，這四次對話我們也來試試復(fù)述。這四次對話中，你們覺得復(fù)述哪一次最難？（第五次）（2）四人小組運用剛才習(xí)得的抓關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，練習(xí)復(fù)述四次對話中最難復(fù)述的一次對話。（3）小組合作學(xué)習(xí)，選擇一組進(jìn)行匯報。

2.自主學(xué)習(xí)其他三次對話。（1）請同桌兩人為一組，選擇剩余三組對話中的一組，用上剛才“找關(guān)鍵詞、寫在詞卡上、練習(xí)復(fù)述”的方法，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生上臺匯報：按照對話順序，小組代表上臺貼關(guān)鍵詞，復(fù)述。3.教師整理板書，形成表格樣式。4.連起來復(fù)述第一天的故事。5.小結(jié)：在這張表格中，我們填寫了第一天顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)，抓住了一些關(guān)鍵詞，