【詩(shī)畫(huà)結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析2400字】

詩(shī)畫(huà)結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22189引言 121375一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)理念及方法 12346（一）運(yùn)用詩(shī)詞助用色，營(yíng)造畫(huà)面感 124888（二）運(yùn)用詩(shī)詞賞析評(píng)述，提升美學(xué)素養(yǎng) 213715(三）運(yùn)用詩(shī)畫(huà)練構(gòu)圖，激發(fā)想象力 23040二、詩(shī)畫(huà)結(jié)合教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的意義和價(jià)值 25129（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣 22763（二）多學(xué)科融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生視野 310115三、結(jié)語(yǔ) 3597參考文獻(xiàn) 3摘要：站在21世紀(jì)新的教育趨勢(shì)風(fēng)口上，“跨領(lǐng)域”、“綜合”等新理念成為當(dāng)下最為熱門(mén)的詞匯，也匯聚成了新時(shí)代各個(gè)領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也呈現(xiàn)出這種新型的融合式的教學(xué)理念和趨勢(shì)。美術(shù)課堂與語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞相結(jié)合的新型的教學(xué)模式成為可能，這種新的美術(shù)教學(xué)模式不僅讓學(xué)生將藝術(shù)學(xué)習(xí)與古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化融為一體，也讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的美術(shù)課堂中深刻體會(huì)到中國(guó)古典藝術(shù)文化的內(nèi)涵和精髓。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；詩(shī)畫(huà)結(jié)合；教學(xué)方法引言將“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教育中，目的在于讓小學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于美術(shù)的理解，將古詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景與美術(shù)作品很好的結(jié)合起來(lái)，這樣的創(chuàng)作方法也可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以更準(zhǔn)確地描述所創(chuàng)作的畫(huà)面的內(nèi)容，以達(dá)到“以詩(shī)達(dá)意，用畫(huà)傳情”的效果。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)理念及方法（一）運(yùn)用詩(shī)詞助用色，營(yíng)造畫(huà)面感運(yùn)用詩(shī)詞中豐富多彩的顏色可以營(yíng)造飽滿的畫(huà)面感，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒和情感體驗(yàn)。例如，看到暖色能讓學(xué)生聯(lián)想到火焰和陽(yáng)光，而冷色調(diào)讓學(xué)生聯(lián)想到山川和大海。中國(guó)的古典詩(shī)詞中有很多關(guān)于色彩的精彩描述，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)的素材來(lái)運(yùn)用。比如，通過(guò)一首特定的詩(shī)詞來(lái)介紹不同的色彩構(gòu)成和組合，朗朗上口又生動(dòng)形象的詩(shī)詞畫(huà)面感能很好地幫助學(xué)生掌握色彩知識(shí)。（二）運(yùn)用詩(shī)詞賞析評(píng)述，提升美學(xué)素養(yǎng)通過(guò)美術(shù)作品能賦予人們一種瞬間的視覺(jué)感染力和恒久的藝術(shù)魅力，尤其是美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，在美術(shù)教學(xué)中，教師用詩(shī)詞來(lái)拓展對(duì)美術(shù)作品的思想和情感。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第九課《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)中，教師可以引入齊白石的名作《蛙聲十里出山泉》讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上朗讀和這幅畫(huà)相關(guān)的詩(shī)句，在激起學(xué)生的興趣后，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象力，用語(yǔ)言描繪自己心目中的《蛙聲十里出山泉》還可能是什么情景。隨后，教師用動(dòng)態(tài)的情景課件展示繪畫(huà)中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生還原畫(huà)面之外沒(méi)有描繪出來(lái)的情景，讓學(xué)生在詩(shī)畫(huà)結(jié)合中體驗(yàn)到中國(guó)畫(huà)有意無(wú)形，著重隨時(shí)無(wú)聲勝有聲的意境描繪，從而領(lǐng)會(huì)中國(guó)的真諦。最后，教師可以選擇王維的《山居秋螟》中“明月松間照，清泉石上流?！钡冉?jīng)典詩(shī)句進(jìn)行賞析，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極談感受，加深他們對(duì)詩(shī)中意境的理解，最后教師作總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)詩(shī)詞與畫(huà)面的賞析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，大大激發(fā)來(lái)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)和中國(guó)畫(huà)的鑒賞和熱愛(ài)之情，也陶冶了學(xué)生的文學(xué)和美學(xué)情操。(三）運(yùn)用詩(shī)畫(huà)練構(gòu)圖，激發(fā)想象力詩(shī)畫(huà)結(jié)合教學(xué)法體現(xiàn)在“詩(shī)畫(huà)構(gòu)圖，激發(fā)想象力”方面，在綜合探究領(lǐng)域中，小學(xué)階段學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的欣賞和理解，所掌握的繪畫(huà)技巧也不足，因此中美術(shù)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)布局不合理、畫(huà)面構(gòu)圖不合理和畫(huà)面內(nèi)容主次不分等問(wèn)題。因此，詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方法以生動(dòng)活潑的畫(huà)面感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生思考繪畫(huà)構(gòu)圖，更易于掌握他們難以理解的繪畫(huà)技巧。二、詩(shī)畫(huà)結(jié)合教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的意義和價(jià)值（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣在詩(shī)畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式中，不僅包含了傳統(tǒng)的課堂示范和講授方法，而且還包含以學(xué)生為主體的朗誦法和小組討論的方法，以多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生先從詩(shī)詞中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩(shī)詞中呈現(xiàn)出的畫(huà)面意境之美，然后結(jié)合詩(shī)詞的畫(huà)面呈現(xiàn)和想象作畫(huà)。例如，在《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)中，教師可以用詩(shī)詞作為引子導(dǎo)入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞進(jìn)行思考，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。在詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用詩(shī)詞教學(xué)法介紹美術(shù)作品，將詩(shī)詞與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生更易于理解美術(shù)作品的文化意義，同時(shí)運(yùn)用美術(shù)中學(xué)到的繪畫(huà)技能和方法，積極發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)新思維將對(duì)詩(shī)詞的理解和聯(lián)想表達(dá)于畫(huà)紙上，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主動(dòng)性，也豐富了課堂氛圍及教學(xué)方法，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）多學(xué)科融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生視野小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)行詩(shī)詞和繪畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)模式，在詩(shī)詞的幫助下，能讓學(xué)生更好地將不同學(xué)科的知識(shí)很好地結(jié)合、運(yùn)用起來(lái)，能讓他們?cè)诙喾N學(xué)科的穿插中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，并在動(dòng)手實(shí)踐中加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的應(yīng)用和思考。同時(shí)，在應(yīng)用和反思的過(guò)程中，學(xué)生還能自覺(jué)地從詩(shī)詞所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，并主動(dòng)思考詩(shī)詞和畫(huà)之間的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用方法，以更好地豐富自己的身心，突破以往單一的美術(shù)學(xué)習(xí)界限。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十一課《走進(jìn)春天》教學(xué)中中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，自主地去尋找春天，欣賞春天的景色，想象春天的各種細(xì)微變化，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己心中的春天，同時(shí)運(yùn)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)方法，教師引入賀知章的《詠柳》作品，結(jié)合情景式的教學(xué)，置身現(xiàn)實(shí)的春天里，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身的感知和欣賞去理解詩(shī)詞中的柳樹(shù)發(fā)芽、春風(fēng)徐徐等美好的春天景象，畫(huà)出每個(gè)人心目中的春天。三、結(jié)語(yǔ)詩(shī)畫(huà)結(jié)合在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用是非常有效的，它將繪畫(huà)的活潑形象、互動(dòng)性和趣味性與古詩(shī)詞的教學(xué)方法完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生中美術(shù)教學(xué)課堂中深切體會(huì)到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和精髓。同時(shí)，以膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)詞引出美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，以文字的意境之美給予學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間，并以繪畫(huà)技法的實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)，這種古詩(shī)詞與繪畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。參考文獻(xiàn)[1]關(guān)靜.“淺談詩(shī)畫(huà)結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用”.2021年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集，2021,285-286.[2]黃芳.淺析小學(xué)美術(shù)“