《找春天》教學(xué)反思（10篇）

第第頁《找春天》教學(xué)反思（10篇）

《找春天》教學(xué)反思1

《找春天》是一篇短文，語言精美，充斥兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她漂亮，有著娕綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喊著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

色調(diào)繽紛的圖畫是低班級學(xué)校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地徑直作用與兒童的感官，符合低班級同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡約的形式輸入過程，同學(xué)只能被動的看，缺乏溝通和表達(dá)。而

低班級的孩子是多么盼望表達(dá)??！他們最喜愛的方式就是畫畫。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計(jì)了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低班級同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字技能尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最徑直和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。同學(xué)把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學(xué)的語言表達(dá)技能。

《找春天》教學(xué)反思2

“讀”是理解課文的有效手段。讀能援助同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：

〔1〕借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。

〔2〕讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

〔3〕讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中涌現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要實(shí)時提示同學(xué)留意。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓同學(xué)找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用希望、興奮的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時，可安排同學(xué)分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動同學(xué)的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思3

《找春天》是一篇文字特別精美的文章，充斥兒童情趣和色調(diào)。學(xué)習(xí)本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美妙，培育他們喜愛大自然的思想感情。依據(jù)二班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。在讀的方面，我為同學(xué)定了三個目標(biāo)：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎(chǔ)上加上肯定的變調(diào)和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)同學(xué)讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境漸漸探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導(dǎo)同學(xué)像唱歌一樣，聲音由弱變強(qiáng)。讀最末一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)同學(xué)的聲音由強(qiáng)變?nèi)?，體會省略號的美，無限延長。

一堂課下來，感覺效果很好。同學(xué)讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕??！

《找春天》教學(xué)反思4

新學(xué)期第二天，我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言精美，充斥兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。新學(xué)期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)覺好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我實(shí)時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把同學(xué)帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興致勃勃地大聲朗讀課文。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。

通過動作表演來理解“羞澀”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學(xué)在開心中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學(xué)在美景中賞讀課文。隨后讓同學(xué)帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓同學(xué)用搶答的方式回答下列問題，補(bǔ)充答案，同學(xué)回答下列問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答下列問題的機(jī)會。

第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。擴(kuò)詞是連續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光華。都說自信的人是最美的，的確如此！二二班的孩子如此張揚(yáng)，透著自信，透著漂亮，透著歡樂！

《找春天》教學(xué)反思5

今日第一天上課，驚訝的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教育”?？吹胶⒆觽兞粢饬Ρ容^集中，我決斷今日把第一課《找春天》完成。

上午一課時的時間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。

兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、讀書時間少，孩子不能走進(jìn)文中體味春天的漂亮以及文中小伙伴的歡樂

在1—3小節(jié)，同學(xué)默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，有的孩子說讀出了小伙伴脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進(jìn)文中，沒有體味到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓同學(xué)聯(lián)系后面的“我們認(rèn)真地找啊，找啊”來理解，孩子們立即茅塞頓開，春天很難找，春天的景色還不明顯，小伙伴很喜愛春天。由于這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法，但是，我忽視了這個環(huán)節(jié)。接著同學(xué)又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領(lǐng)同學(xué)美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來，同學(xué)練習(xí)的時間要長些。

4—7自然段同學(xué)在自由讀標(biāo)出小伙伴從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓同學(xué)自由背誦，也沒有背誦的檢查。

第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓同學(xué)自由讀全文、下課。

二、生字的識記和書寫照舊存在去年教學(xué)的問題，費(fèi)時多，效率低

兩節(jié)課看似生字處理完了，課文同學(xué)練習(xí)讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是，同學(xué)對語言文字的積累、對春天漂亮的'感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)覺要想提高課堂效率，還需仔細(xì)備課，并且要留意抓住課堂中的環(huán)節(jié)妥當(dāng)處理。

《找春天》教學(xué)反思6

《找春天》是一篇描寫春天的精美的文章，充斥了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)同學(xué)找春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛生活的高尚情操。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)感悟春天。在教學(xué)本課時，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，學(xué)校里也有些樹木、花草等，我讓同學(xué)在感知文中眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓同學(xué)自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓同學(xué)到學(xué)校里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上課時，同學(xué)們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

二、課外延伸，積累運(yùn)用

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學(xué)想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)同學(xué)精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……同學(xué)精讀這些語句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓同學(xué)們摘抄課文中精美的詞句，還布置同學(xué)搜集描寫春光的詞語，真正援助同學(xué)積累詞語感受其春天的美。如：春回大地春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開春色滿園春滿人間四季如春百花爭春百鳥鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……

三、描繪春天，誦讀春天

課后，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對春天的喜歡和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨(dú)鐘，交上來的作品都能表達(dá)春天的的美妙。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于同學(xué)剛剛新年余味了，所以多數(shù)同學(xué)好像連筆都不會運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《找春天》教學(xué)反思7

新課程的識字教學(xué)重在教給同學(xué)識字的方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字，同學(xué)們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下，在精致的識字游戲中，學(xué)習(xí)愛好很高，識字教學(xué)效果也比較好。

對于課文的教學(xué)，我主要以讀代講，制作了相關(guān)春天的錄像，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分表達(dá)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。同學(xué)在觀賞著各種春天的漂亮的畫面時，體會到了春光的美妙。同學(xué)在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)覺、盡情地說、談?wù)?。在同學(xué)說、議中，引導(dǎo)同學(xué)把自己心中的春天畫出來，寫出來。

整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果較好

《找春天》教學(xué)反思8

《找春天》這篇課文語言精美，充斥兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓同學(xué)有一個良好的開端，我布置讓同學(xué)提前觀測。但在教學(xué)這篇課文時，地上掩蓋著厚厚的雪，天空下著雪，同學(xué)難以觀測。因此上課時我著重了同學(xué)平常的觀測和想象力，讓同學(xué)先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)一邊觀賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得同學(xué)的朗讀技能有些欠缺。于是，我讓同學(xué)四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給同學(xué)。在匯報(bào)溝通時，我發(fā)覺有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

同學(xué)朗讀得形式多樣，并且同學(xué)的愛好也特別高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多種方法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)歡樂的成長。

《找春天》教學(xué)反思9

《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛生活的高尚情操。

這篇課文語言精美，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲隱藏藏；她漂亮，有著嫩綠的眉毛和五光十色的眼睛；她活潑，彈奏著美好的音符；她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓同學(xué)感受到語言中蘊(yùn)含的畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時，我是這樣做的：

在課的開始，我和同學(xué)一起唱了找伙伴這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》，并讓同學(xué)知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和同學(xué)一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的生字時，我采納了多種學(xué)習(xí)方法，比如集體讀、小組競賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)都能認(rèn)識了所同學(xué)字。但是我只著重的同學(xué)的讀，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓同學(xué)深入了解。

認(rèn)識完生字后，我讓同學(xué)觀測圖，依據(jù)從下到上的順次用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求同學(xué)講話說完整。

在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激昂、驚異、興奮地心情。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“查找”感悟孩子們急于到外面查找春天的心情，同學(xué)也做出了相應(yīng)的動作，在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

第三段，把春天比作一位羞澀的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲隱藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位羞澀的小姑娘呢？進(jìn)一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”同學(xué)帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對查找春天的美妙愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)同學(xué)精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”？？同學(xué)精讀這些語句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學(xué)想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)同學(xué)探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的緣由，讓同學(xué)感受“春天來了”的氣息。同學(xué)們緣情入境，依據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”依據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)覺的歡樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培育同學(xué)的語感中發(fā)散了同學(xué)的思維技能。

本課的結(jié)尾我讓同學(xué)畫一幅關(guān)于春天的圖畫，并自己觀測大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

本節(jié)課我可能想教給同學(xué)的內(nèi)容有些多，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí)，沒有讓同學(xué)讀夠，有走過場的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，充分拓展同學(xué)的發(fā)散思維，要放手讓同學(xué)去學(xué)習(xí)，全部的同學(xué)都有很強(qiáng)的可塑性。

《找春天》教學(xué)反思10

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動、歡樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個收獲：

一、著重情境的創(chuàng)設(shè)、愛好的誘發(fā)

教育家陶行知先生說過：“同學(xué)有了愛好，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想，讓同學(xué)