【中小學(xué)信息技術(shù)在其他課程中的輔助作用分析（論文）7100字】

中小學(xué)信息技術(shù)在其他課程中的輔助作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25162一、信息技術(shù)的特征 226242（一）數(shù)字化 231213（二）網(wǎng)絡(luò)化 212131（三）多媒體化 24112（四）智能化 214929（五）虛擬化 210340二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑 225240（一）多媒體功能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 21506（二）電子遠(yuǎn)程教學(xué)強化學(xué)習(xí)反饋 318628（三）電子書包與教學(xué)深度融合 321138三、信息技術(shù)對中小學(xué)課程的輔助作用 329626（一）創(chuàng)新教學(xué)模式 429373（二）拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源 413235（三）學(xué)習(xí)方式的組織創(chuàng)新，吸引學(xué)生興趣 518048（四）變革評價方式，精準(zhǔn)反饋學(xué)生不足 57676四、存在的問題 629971（一）教師多媒體使用水平參差不不齊 628570（二）教師輕于因材施教 630541（三）多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基本功退化 722096五、對存在問題的針對性建議 7799（一）提高教師團體多媒體教學(xué)的能力 723194（二）樹立正確教學(xué)觀，重視學(xué)科匹配度 718468（三）正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用 814987六、結(jié)論 9摘要：現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在人們生活中的方方面面都有所體現(xiàn)。在教育界，信息技術(shù)的運用給中小學(xué)生的課堂教學(xué)帶來了極大的變革進步?；诖?，本文運用文獻研究法和歸納總結(jié)法從信息技術(shù)的特征出發(fā)，分析探討信息技術(shù)對中小學(xué)課程的輔助作用，指出中小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑，并發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提出具體的解決對策，以此來有效發(fā)揮出信息技術(shù)在課程中的輔助作用。關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；中小學(xué)課程；輔助作用一、信息技術(shù)的特征（一）數(shù)字化信息技術(shù)的數(shù)字化表現(xiàn)為通過現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)將現(xiàn)實世界中的各種數(shù)據(jù)、知識等轉(zhuǎn)化為代碼存入計算機內(nèi)部或者說表現(xiàn)為用現(xiàn)代各類互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對現(xiàn)實世界的一切進行重組變革張劍平;陳仕品.計算機輔助教學(xué)的智能化歷程及其啟示[J].教育研究,2008,(01):76-83.張劍平;陳仕品.計算機輔助教學(xué)的智能化歷程及其啟示[J].教育研究,2008,(01):76-83.（二）網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化表現(xiàn)為用現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)把處于世界不同位置的各種電子終端聯(lián)系起來進行信息分享通信。（三）多媒體化信息技術(shù)的多媒體化表現(xiàn)為運用計算機把運行各類媒體信息的技術(shù)聯(lián)合成一個能夠讓人與計算機進行交流互動的靈活綜合體。（四）智能化信息技術(shù)的智能化表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)所特有的在人機交互的過程中計算機運用人的思維模式進行信息處理的能力。（五）虛擬化信息技術(shù)的虛擬化表現(xiàn)為計算機所擁有的把現(xiàn)實世界中所有的不可控制的信息資源轉(zhuǎn)化為思維上能夠控制的信息資源并進行處理運用的能力蔣曉改;袁軍偉.計算機輔助教學(xué)存在的問題及改進措施[J].價值工程,2009,28(12):106-108.蔣曉改;袁軍偉.計算機輔助教學(xué)存在的問題及改進措施[J].價值工程,2009,28(12):106-108.二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑（一）多媒體功能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)是21世紀(jì)信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展后所引進的新型教學(xué)輔助手段。在國內(nèi)目前的中小學(xué)中都有多媒體一體機的普及運用。比如說課堂教學(xué)中教師運用多媒體電腦進行中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的內(nèi)容的PPT播放講授，在課堂教學(xué)中插入輔助的視頻動畫、音頻歌曲等較為有趣生動的教學(xué)輔助資源幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容劉利春.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育,2019(02):53.。學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動學(xué)習(xí)感興趣的知識，會主動、想方設(shè)法地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為此，教師在課堂之上，積極借助于多媒體直觀功能來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，例如在英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“I’minNewYorknow.”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師即可直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)于NewYork劉利春.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育,2019(02):53.（二）電子遠(yuǎn)程教學(xué)強化學(xué)習(xí)反饋2021年爆發(fā)新型冠狀病毒以來，人們的出行、學(xué)習(xí)、生活、工作等都受到了很大的限制。疫情防控期間的安全封閉管理措施使學(xué)生和教師不得不在家上網(wǎng)課，各類遠(yuǎn)程教學(xué)app在此期間得到了很好地運用和體現(xiàn)。比如說釘釘、QQ直播、騰訊會議、學(xué)而思、超星學(xué)習(xí)通等等，極大地方便了老師授課和學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使全國師生在特殊時期也能不耽誤課程內(nèi)容的教授與學(xué)習(xí)工作。在這一過程中，教師可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來強化學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。一方面，在教學(xué)期間，教師可以主動在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建出一個師生交流微信群，以此來為學(xué)生提出問題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供有效指導(dǎo)與幫助；另一方面，教師還可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來明確學(xué)生不足之處，然后再基于此來對學(xué)生進行針對性教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。（三）電子書包與教學(xué)深度融合“電子書包”是指計算機、\t"/item/%E7%94%B5%E5%AD%90%E4%B9%A6%E5%8C%85/_blank"上網(wǎng)本、專用閱讀器等電子設(shè)備，就是將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)本、課內(nèi)外讀物、字典等全部數(shù)字化后，整合在一個輕便的移動終端中。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，電子書包在這一過程中，則能夠直接為學(xué)生提供視頻、聲音、動畫等一系列情境，這樣學(xué)生自然能夠更好地投身于情境表達與訓(xùn)練之中。除此之外，教師還可以借助于電子書包之中的APK軟件來為學(xué)生提供游戲化情境，例如水果屋、連連看等等，借此來為學(xué)生構(gòu)建出一個趣味游戲?qū)W習(xí)課堂，讓學(xué)習(xí)因此而變得更加的有趣。最后，電子書包還能夠為師生提供一個有效互動的學(xué)習(xí)平臺，在這一課堂之上，教師提問學(xué)生并不需要舉手，可以直接借助于電子書包來寫出自己的答案，而教師在這一過程中也可以實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而基于此來進行點評，有效提升教學(xué)效果。三、信息技術(shù)對中小學(xué)課程的輔助作用（一）創(chuàng)新教學(xué)模式信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用改變和豐富了教學(xué)的評價方式和方法，但在信息技術(shù)應(yīng)用過程中要求處理好信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，而課程研制中，教學(xué)評價是一個很重要的環(huán)節(jié)，它是結(jié)果的體現(xiàn)，有效的評價能為后續(xù)教學(xué)過程提供完善建議。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要一點是課程目標(biāo)評價的改變，即數(shù)學(xué)新課程實施評價轉(zhuǎn)變了單一的評價模式，采用多元評價方式進行評價，從課程的實施過程、結(jié)果以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響等各方面進行評價；也可以采用量規(guī)等方法進行評價。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生有積極的情感體驗、廣泛的認(rèn)知范圍、有深層次的認(rèn)知體驗，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。信息技術(shù)提供給學(xué)生自評和互評（評師、評生）的機會，有利于學(xué)生加深自我的了解，調(diào)整學(xué)習(xí)策略改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自覺和積極性。一些教學(xué)軟件可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行視頻、語音記錄，豐富了作業(yè)形式的同時，給教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了更多資料和相互評價的方式和途徑侯樂言.芻議初中數(shù)學(xué)中利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2013,(12):103+106.。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合最有利的一點在于信息技術(shù)能自動記錄和整理評價結(jié)果數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有利于教師站在宏觀角度審視和反思教學(xué)成果，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析也有利于學(xué)生的自我審視、反思、改進，有助于知識的形成，侯樂言.芻議初中數(shù)學(xué)中利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2013,(12):103+106.教學(xué)軟件中增加的比較多的是一些新型的網(wǎng)絡(luò)評價方式，比如表情、花束、掌聲效果等功能，此類就適用于低段學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進行是非對錯的評價，而數(shù)據(jù)分析評價方式適用于5、6年級高段學(xué)生，此階段學(xué)生具有反思意識，總結(jié)概括能力，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析和審視，實際上也是數(shù)學(xué)知識中數(shù)據(jù)統(tǒng)計類知識的應(yīng)用過程王躍;邵蘭霞.計算機輔助教學(xué)的設(shè)計理論與方法[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,(02):105-106.。多元化、貼合學(xué)生實際、符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息技術(shù)評價方式的應(yīng)用能從學(xué)生的基本經(jīng)驗與基本思想的積累、基本知識的應(yīng)用以及基本技能的提升進行量化、可操作的實現(xiàn)評價。另外，教學(xué)評價方式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價方案，王躍;邵蘭霞.計算機輔助教學(xué)的設(shè)計理論與方法[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,(02):105-106.（二）拓展化教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語文教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進的教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗分享交流，最大化地促進了教育資源的整合優(yōu)化，讓課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過實施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗往往具有創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠有效啟迪學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解,從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。例如：在講解《日月潭》這一課時，為了讓學(xué)生對日月潭的外觀特點、地理位置有一個整體的認(rèn)識，教師可以采用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和整理日月潭輪廓、地理位置、地形地貌、人文風(fēng)景相關(guān)圖片和視頻，并借助多媒體將日月潭相關(guān)圖片和視頻播放并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對日月潭有一個全面地認(rèn)識和理解，便于學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)中，加深對《日月潭》課文的理解，從而有效地提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。（三）學(xué)習(xí)方式的組織創(chuàng)新，吸引學(xué)生興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。許多的老師在執(zhí)教的過程中受于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響因此只是一味地傳授知識忽略了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于趣味性的需求，這不僅打擊了孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的想法。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣特點組織創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新，為學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的播放、演示，不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生更多的注意老師的教學(xué)內(nèi)容，而且還會帶動學(xué)生們?nèi)L試去探索去主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做自己感興趣事情的同時也完成了對知識的汲取。教師也可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)組織實施個性化的學(xué)習(xí)方式，因材施教，使每個學(xué)生都能享受到真正的個性化的教育，讓學(xué)生個性化成長落地生根茁壯成長，學(xué)習(xí)之余還可向更深更廣的自己喜愛的方向發(fā)展。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個性。（四）變革評價方式，精準(zhǔn)反饋學(xué)生不足教學(xué)工作中融入信息技術(shù)不僅提升了課堂的創(chuàng)新能力也改變了課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采用不同的評價方式，讓學(xué)生們有一個全面發(fā)展的空間，潛移默化中也發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式都比較單一，常常依靠一兩次考試來評價學(xué)生和教學(xué)效果，在教育教學(xué)之中融入更多的信息技術(shù)以尋求更為多樣的評價方式，評價既注重過程又能客觀準(zhǔn)確地給出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，更能精準(zhǔn)地反饋和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的不足。更為有利的是，信息技術(shù)也能非常完整地保留學(xué)生們成長學(xué)習(xí)的過程和所面臨的問題，在自我評估、小組評估、教師評估和家長評估方面也有著非常大的助益。根據(jù)評價結(jié)果，可以精準(zhǔn)的調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，更快更高效的達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些創(chuàng)新的評價，這也滿足了學(xué)生們對于個性發(fā)展的需求，遵循了學(xué)生的成長規(guī)律，我們相信“靜待花開終有時，百花齊放繁似錦”。四、存在的問題（一）教師多媒體使用水平參差不不齊教師的信息知識是教師具備一定的信息能力的基礎(chǔ)，然而從調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師信息知識匱乏，部分年輕教師對計算機操作比較熟練，但是多數(shù)教師還是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的困難。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是信息化時代的教師重要的素養(yǎng)。教師道德信息能力的體現(xiàn)可以看出教師素養(yǎng)的高低。現(xiàn)代信息化的教育需要具備信息技術(shù)能力素養(yǎng)的教師宋繼萍.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)相融合的措施探討[J].課程教育研究,2019(02):144.。然而調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的信息能力非常有限，一是對于信息資源獲取的能力受限，雖然紙質(zhì)的書本資源是獲取知識的有效途徑，但是大多數(shù)老師十分依賴于書本等傳統(tǒng)教學(xué)工具；二是教師信息加工的能力匱乏；三是鄉(xiāng)村教師信息與課堂的結(jié)合能力比較有限。絕大部分教師還處于將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂的演示工具基礎(chǔ)上，教師做不到將現(xiàn)代信息技術(shù)作為信息加工工具與研究工具。具有基本的信息素養(yǎng)與能力，才是我們現(xiàn)代化教師的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才可以更好地宋繼萍.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)相融合的措施探討[J].課程教育研究,2019(02):144.（二）教師輕于因材施教多媒體教學(xué)雖然能夠使課堂變得更加生動有趣、能夠幫助學(xué)生更好地理解課程教學(xué)的內(nèi)容，但是并不是所有的科目所有課時和所有的學(xué)生都能適應(yīng)多媒體教學(xué)。比如說中學(xué)歷史教學(xué)，因為歷史科目中有很多歷史故事、文獻、圖片需要學(xué)生去進行反復(fù)地閱讀、體會以便深入了解學(xué)習(xí)，用多媒體雖然信息量更大、學(xué)生學(xué)起來也更簡單，但是學(xué)生忘記得也更快，對于課本不熟悉不利于文科類學(xué)習(xí)的背誦記憶。此外，有些學(xué)生反應(yīng)比較慢，快速地進行PPT課程內(nèi)容的放映會使部分學(xué)生跟不上課，也不利于學(xué)生進行科目內(nèi)容的筆記記錄。（三）多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基本功退化多媒體教學(xué)極大地減輕了教師的教學(xué)工作量，教師不用進行很多的板書，在進行語文課詩詞朗誦教學(xué)時讓學(xué)生進行音頻的跟學(xué)。但是長此以往，教師對于基本的教學(xué)板書會感到陌生，普通話詩詞朗誦能力也會有一定程度的下降，這種情況在剛剛?cè)温毜哪贻p新教師身上體現(xiàn)得更為明顯何亞會,周葉.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評現(xiàn)狀研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(12):90-91.何亞會,周葉.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評現(xiàn)狀研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(12):90-91.五、對存在問題的針對性建議（一）提高教師團體多媒體教學(xué)的能力教師自己應(yīng)該緊跟時代潮流，不斷進行自我充電和新興知識的積累學(xué)習(xí)，對于信息技術(shù)的使用不能流于表面，要真實發(fā)揮其價值，教師在教學(xué)時要合理運用信息技術(shù)，教師要明白，信息技術(shù)的運用是幫助學(xué)生突破重點難點，并不是所有的內(nèi)容都需要借助信息技術(shù)。教師在教授基本常識，比如交通知識時，學(xué)生對于“紅燈停、綠燈行”這個都可以記住，但是在現(xiàn)實生活中，并不是這么簡單的，會出現(xiàn)很多種情況，比如即便是綠燈了也不能無所顧忌地行走，要注意右轉(zhuǎn)的車輛等。這些就是教學(xué)之中的重點難點，而對于這些知識點，就可以運用信息技術(shù)來展示，教師可以將常見的幾種情況進行分列，一一通過視頻展現(xiàn)，幫助學(xué)生一目了然。除此之外，目前的中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育部門也應(yīng)該組織成立相關(guān)教研組進行信息技術(shù)教學(xué)的討論研究，定期對學(xué)校教師進行信息教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)以提高教師團體多媒體教學(xué)的能力車麗娜.中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,42(06):128-132.車麗娜.中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與思考[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,42(06):128-132.（二）樹立正確教學(xué)觀，重視學(xué)科匹配度教師應(yīng)該明晰自己對于學(xué)生言傳身教的引導(dǎo)教學(xué)作用，樹立正確的教學(xué)觀，在運用多媒體教學(xué)時，注意和板書相結(jié)合，在各科課程內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)該合理進行教學(xué)設(shè)計，注意學(xué)科匹配度周曉蕾,黃敏,王愛.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的評價[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018(03):72-76.。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師才能針對性地對學(xué)生展開語文教學(xué)，從而有效優(yōu)化教學(xué)課堂。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相整合，規(guī)范列出構(gòu)成聯(lián)系的新舊知識體系，并進一步歸納整理出系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識有全面化的認(rèn)識，周曉蕾,黃敏,王愛.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的評價[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018(03):72-76.以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認(rèn)真思考的，如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上是沒有意義的。信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對于課程設(shè)計系統(tǒng)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)水平。比如在介紹動物時，可以拓展十二生肖，還可以通過播放有關(guān)十二生肖的動畫片、詩詞等來教學(xué)，讓學(xué)生們不僅認(rèn)識到動物，還可以理解十二生肖背后蘊含的傳統(tǒng)文化。（三）正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體的運用是為了輔助教學(xué)，為中小學(xué)科目課程內(nèi)容的教學(xué)增加生動性，幫助學(xué)生更好地理解課程中的重難點，通過多媒體信息技術(shù)進行視聽多重感受進行課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)中它應(yīng)該是錦上添花的部分，而不應(yīng)該取代教師成為教學(xué)過程的主體。因此，對于多媒體在中小學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該正確看待，合理運用劉東旭.利用信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2019(3):49-52.。通過有效結(jié)合的教學(xué)新形勢來優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過教師創(chuàng)建的新模式的課堂上學(xué)習(xí)知識。這劉東旭.利用信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2019(3):49-52.例如在美術(shù)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，按照新課程改革提出的相關(guān)要求，多媒體信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，主要目的就是提升學(xué)生在學(xué)生美術(shù)過程中的興趣，同時幫助學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)計算機、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，或者是動畫演示等，有效將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)資源、方法以及過程進行整合，使美術(shù)教學(xué)發(fā)生重大變化。教師可以要求學(xué)生全面的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)了解，學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)能立即解決大部分作業(yè)，通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，隨后再進行課堂討論、探究和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過教師的講解，就能夠使自己的問題得到解決。學(xué)生觀看視頻，積極思考，從中獲得靈感或發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。六、結(jié)