2023年幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)

2023年幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)1

這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探究如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們相互探討，共同解決許久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生愛(ài)好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生深厚的自主探究愛(ài)好，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)打算階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動(dòng)主動(dòng)的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的勝利與共享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝合力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，駕馭方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，老師只在起先上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照看到學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)2

風(fēng)是自然現(xiàn)象中幼兒特別簡(jiǎn)單接觸到的，能用不同的感官去感受。我設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)“風(fēng)的隱私”借助了生動(dòng)的教具讓幼兒知道“風(fēng)”的形成和特點(diǎn)，還讓幼兒了解了風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

新《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教化是科學(xué)啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛(ài)好和探究渴望，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣?！蔽以O(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一起先就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛(ài)好的現(xiàn)象，深深吸引孩子的眼球。激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒“無(wú)心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ偈褂變簩?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究渴望。

活動(dòng)中，首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有視察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充溢氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)視察、對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的主動(dòng)思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的'材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獲得學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。然后利用探討，看課件等方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性，把握讓幼兒知道風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系。最終，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深化地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，激勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，專(zhuān)心傾聽(tīng)幼兒的表述，并剛好的梳理與小結(jié)。

在本次活動(dòng)中，我努力體現(xiàn)了指南里提到的以幼兒為主體，一切為幼兒發(fā)展服務(wù)，培育幼兒喜愛(ài)探究的科學(xué)看法。幼兒始終是主體，他們通過(guò)視察、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問(wèn)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維實(shí)力的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)3

組織小班主角嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各種各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦?。”孩子們都洪亮地回答：“明白了?！钡?，嬉戲還沒(méi)起先，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫?。”琛琛哭著跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭(zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……嬉戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛(ài)好，促進(jìn)嬉戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。

有了前車(chē)可鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多。但是，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量足夠、種類(lèi)多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。那么，如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐?。隨著嬉戲開(kāi)展的須要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的發(fā)展，豐富嬉戲資料。

幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)4

繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思索。“搞笑的圓”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的閱歷問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)覺(jué)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中或許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明白示范的確存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明白示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)究竟要不要“示范”呢?

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，透過(guò)觀賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，必需的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是須要必需的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

幼兒園教學(xué)反思怎么寫(xiě)5

《民族服飾真美麗》這一活動(dòng)是在幼兒有了“相識(shí)少數(shù)民族”的前期閱歷上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更美麗，來(lái)呈現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。

藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒觀賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中供應(yīng)給幼兒觀賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒供應(yīng)的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖