學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變情況小結(jié)范文四篇

學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變情況小結(jié)范文四篇以下是為大家整理的學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變狀況小結(jié)范文四篇，歡迎品鑒!【篇一】學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變狀況小結(jié)學(xué)困生作為素養(yǎng)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的一種稱謂，越來(lái)越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)志著老師對(duì)于同學(xué)差異的多層次劃分。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們常常思考的是如何關(guān)心轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽視了學(xué)困生產(chǎn)生的緣由，因此在教育方面難免消失事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前,分析學(xué)困生產(chǎn)生的緣由就顯得尤為重要。一、學(xué)困生成因分析1、家庭環(huán)境的影響。基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)校也就成了學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，這些同學(xué)的家長(zhǎng)大多數(shù)文化素養(yǎng)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間勞動(dòng)，家庭教育相對(duì)滯后。部分家長(zhǎng)溺愛(ài)子女，對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從，放任自流；部分家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)潔粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問(wèn)題；還有的家長(zhǎng)一貫滿意子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激子女，卻極少關(guān)懷子女的思想行，即使發(fā)覺(jué)子女消失問(wèn)題，也往往把責(zé)任推卸給學(xué)校，從今對(duì)子女產(chǎn)生絕望的心情，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，最終導(dǎo)致這些同學(xué)進(jìn)入學(xué)困生的行列。2、社會(huì)緣由。受社會(huì)拜金主義的影響，一部分同學(xué)產(chǎn)生讀書無(wú)用的念頭，尤其是和老師的要求。但在老師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成果不抱負(fù)、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好蕩然無(wú)存。2、同學(xué)方面，同學(xué)的純樸、和善當(dāng)然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充分，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事經(jīng)常由于現(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。久而久之,很簡(jiǎn)單養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三、輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面同學(xué)的案例，老師要考慮同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)綻開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。1、個(gè)別談心。老師常常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理緣由。2、留意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批判則塑造自卑、怯懦的“綿羊〃;懲處易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中留意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以準(zhǔn)時(shí)、熱忱的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法制造條件，讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身漸漸積累信念。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子暖和,共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子溝通，對(duì)孩子的進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。）教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成果上，更要關(guān)注孩子的心理進(jìn)展，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)教育、疏導(dǎo),使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的。【篇四】學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變狀況小結(jié)班級(jí)里存在著肯定數(shù)量的學(xué)困生，讓老師傷透了腦筋。雖然老師也花時(shí)間和精力對(duì)他們進(jìn)行教育，但成效并不是那么抱負(fù)，他們的成果始終在低處徘徊。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)同學(xué)的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師?！ㄟ@說(shuō)明老師對(duì)同學(xué)了解的重要性，因此要真正做好對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，首先必需要了解同學(xué)的狀況，分析緣由，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力提高成果，讓同學(xué)看到黎明的曙光。一、學(xué)困生的產(chǎn)生成因.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大多數(shù)的學(xué)困生，回家第一件事不是寫作業(yè)，而是干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒吃東西，反正找各種理由拖延寫作業(yè)，即使寫作業(yè)時(shí)也東張西望，磨磨蹭蹭，作業(yè)一寫寫到半夜，甚至到半夜還沒(méi)寫完。其次天上課萎靡不振，課堂效果可想而知。日復(fù)一日，忙壞了同學(xué)，累壞了家長(zhǎng)。能寫作業(yè)還算好一點(diǎn)的，有的學(xué)困生根本就不寫作業(yè)，家長(zhǎng)、老師問(wèn)及作業(yè)之事，以謊話應(yīng)付。.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不牢。一些學(xué)困生連一班級(jí)的拼音都不會(huì)，到五班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然吃力，讀起課文來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，生字熟悉不多，好多句子都是自己順下來(lái)的，成果怎么可能好起來(lái)？學(xué)問(wèn)的脫節(jié)使他們學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，盡管個(gè)人很努力，但仍舊擺脫不了學(xué)困生的境地。.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好。老師上課沒(méi)有注意同學(xué)的動(dòng)手探究或爭(zhēng)論，或教學(xué)方法不敏捷，或在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)秀生而忽視學(xué)困生，長(zhǎng)此以往，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛(ài)好，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。.家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)。有些學(xué)困生原來(lái)寫作業(yè)就磨蹭，作業(yè)寫到了9點(diǎn)多，一個(gè)哈欠接一個(gè)哈欠，家長(zhǎng)一看心疼了，說(shuō)：“孩子，咱不寫了，太晚了，我給老師打電話?！ê⒆右豢从辛酥餍墓牵粚懢筒粚懓?，正中他的心愿。于是，他們抓住父母溺愛(ài)的軟肋，學(xué)習(xí)越來(lái)越不用功，越落越遠(yuǎn)。.過(guò)分自卑。連續(xù)不斷的失敗，使學(xué)困生可能會(huì)受到老師的批判,也可能會(huì)受到同學(xué)的稱贊，使他課上不敢發(fā)言或不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)的自信念漸漸消逝，取而代之的是自卑感，總感覺(jué)自己做什么都不行。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施努力提高學(xué)困生的成果是老師的職責(zé)。依據(jù)平常的實(shí)踐閱歷，以下做法可以借鑒。.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。多了解同學(xué)的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心家長(zhǎng)分析學(xué)困生身上存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)，老師要加強(qiáng)對(duì)他們科學(xué)的教育方法的指導(dǎo)。其實(shí)平日孩子與父母在一起的時(shí)間許多，約占2/3,寒暑假、節(jié)假日與父母相處的機(jī)會(huì)更多，假如家庭教育跟不上，勢(shì)必影響孩子學(xué)習(xí)，所以與家長(zhǎng)的溝通溝通就顯得尤為重要。老師要把豐富的教育理論，把自己平常積累的教育方法傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把握教育的自身規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的家教方法，培育孩子優(yōu)良的品德。支持家長(zhǎng)與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓舞、多贊揚(yáng)，多支持孩子參加有益身心的課外活動(dòng)，增加孩子的自信念。.提高老師自身素養(yǎng)。由于學(xué)困生平常受到的批判多，他們經(jīng)常自卑，對(duì)事物冷漠，但其內(nèi)心深處是渴望得到暖和的，只要老師真心關(guān)懷他們、愛(ài)惜他們，他們會(huì)對(duì)你付出真情實(shí)感?！ㄓH其師，信其道〃,師生關(guān)系融洽才能使學(xué)困生易于接受老師的教育，以良好的心情去學(xué)習(xí)。同學(xué)會(huì)由于喜愛(ài)一位老師而喜愛(ài)上他所任教的學(xué)科，同樣，也可能由于厭煩一位老師而厭煩學(xué)習(xí)。.老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)。俗話說(shuō)得好：“人要臉，樹(shù)要皮?！▽W(xué)困生看上去好像對(duì)什么都無(wú)所謂，好象臉皮比別人的要厚，其實(shí)則不然，他們很要面子?？嫉貌缓茫麜?huì)覺(jué)得尷尬，不愿給家長(zhǎng)看，還會(huì)找各種理由，這說(shuō)明他們有著劇烈的自尊心。因此，對(duì)于學(xué)困生，老師要準(zhǔn)時(shí)查缺補(bǔ)漏，把他們沒(méi)把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以鞏固。在課外輔導(dǎo)時(shí)，要降低難度，以課本為主，不搞偏題、怪題，賜予學(xué)困生仿照性練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到"我也行〃；活動(dòng)時(shí)讓他們發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓他們感到〃我能行〃；用名人名言或者名人故事來(lái)激勵(lì)他們，有意識(shí)地同他們多溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)心里的真實(shí)想法，更好地促進(jìn)其樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶給他們的喜悅。.老師要有急躁。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中會(huì)消失反復(fù)，這是正常的,作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，做到以理服人，以情感人，不要泄氣，發(fā)覺(jué)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，看準(zhǔn)他們的特長(zhǎng)，并給他們呈現(xiàn)才智的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧宰鹦墨@得滿意的同時(shí)體會(huì)到學(xué)校生活的樂(lè)趣。總之，只要老師關(guān)注學(xué)困生，專心去教育他們，再加上師生的共同努力，就肯定能夠做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。我信任，愛(ài)心呵護(hù)下的遲開(kāi)的花朵，一樣絢麗多彩。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富有的同學(xué)，這種狀況更為嚴(yán)峻。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸。一部分同學(xué)雖然想學(xué)習(xí)，但目的不明確,最終認(rèn)為讀書好壞無(wú)所謂，長(zhǎng)大可以掙錢就行。還有的同學(xué)經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，成天沉迷在網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好和樂(lè)觀性。3、學(xué)校教育的誤區(qū)。在社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越多樣化、通用化的今日，學(xué)校應(yīng)試教育的影響有增無(wú)減，社會(huì)及一些老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)只重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)困生缺乏引導(dǎo)；學(xué)校生活枯燥乏味，加之老師的教育方法單一粗暴，不追究犯錯(cuò)緣由，只是一味責(zé)罰，公開(kāi)揭短，漠視同學(xué)的尊嚴(yán)，結(jié)果使這些同學(xué)厭惡學(xué)校生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學(xué)心情。4、個(gè)人問(wèn)題一是智商不高的孩子直接造成學(xué)習(xí)成果落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板,思維狹窄的同學(xué)難以突破學(xué)習(xí)上的困難。三是一些同學(xué)學(xué)習(xí)馬虎，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不穩(wěn)定。四是一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，或在學(xué)習(xí)上投入精力少、時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果落后。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成緣由的分析，我認(rèn)為，學(xué)困生并非是無(wú)藥可救,只要運(yùn)用一些行之有效的方法，肯定會(huì)使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。（一）、樂(lè)觀與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。在對(duì)學(xué)困生的討論中發(fā)覺(jué)，同學(xué)家長(zhǎng)在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無(wú)暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)覺(jué)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身緣由，卻一味打罵子女乃至對(duì)其丟失信念，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)潔粗暴的教育方式，在很大程度上制約著同學(xué)的身心健康進(jìn)展。這種家庭教育環(huán)境下的同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。老師要主動(dòng)與這部分家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采納多種方法對(duì)同學(xué)家進(jìn)步行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化制造有利條件。（二）、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響。社會(huì)向同學(xué)傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)同學(xué)具有毒害作用的消極因素，影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)同學(xué)正確利用社會(huì)環(huán)境樂(lè)觀的一面，消退社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響呢？1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生辨別是非的力量。學(xué)困生相比其他同學(xué)而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不行能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想方法關(guān)心他們熟悉各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響,提高其辨別力量，增加其免疫力量。如在同學(xué)中普及法制教育；常常利用班會(huì)課舉辦社會(huì)公德學(xué)問(wèn)講座等。2、開(kāi)展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的留意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的樂(lè)觀因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有方案、有組織地開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生樂(lè)觀參加，在關(guān)心學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)學(xué)問(wèn)。（三）、班主任老師要更新觀念和方法，加強(qiáng)班級(jí)管理.教育實(shí)踐證明，學(xué)困生的產(chǎn)生也與老師的教育行為不當(dāng)有親密的關(guān)系。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中要重視發(fā)揮老師和班主任的作用。為了充分發(fā)揮老師、班主任在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，應(yīng)加強(qiáng)老師、班主任對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。1、統(tǒng)一熟悉，更新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就是教育界的一大難題和討論熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱難的工程，它需要老師尤其是班主任老師付出大量的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，且成效不明顯。因此，有的老師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)勁不討好〃，不如培育優(yōu)生“名利雙收〃，對(duì)學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些老師不行能真正從學(xué)困生本身的健康成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)動(dòng)身，開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡(jiǎn)潔地對(duì)學(xué)困生實(shí)行"高壓政策〃和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。所以,班主任肯定要從思想上提高熟悉，摒棄功利主義，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生視作自己的重點(diǎn)工作。2、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，班主任老師要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，例如每周班主任或任課老師必需找同學(xué)談一次心，每科老師必需給學(xué)困生供應(yīng)一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)覺(jué)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必需與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的狀況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)方法。（四）、利用學(xué)困生的心理沖突，運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問(wèn)，關(guān)心學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化由于種種緣由，學(xué)困生普遍具有簡(jiǎn)單沖突的心理。我們要留意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)學(xué)問(wèn)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心沖突，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到敬重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向一一自卑進(jìn)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的敬重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們制造獲得勝利的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正值方式獲得滿意。另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)受：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心,從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)頭犯毛病了。因此，有的老師缺乏急躁，急于求成，看到后進(jìn)生消失“教育反彈〃現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生丟失了信念。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜愛(ài)的好同學(xué)，可長(zhǎng)期懶散散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。"冰凍三尺非一日之寒〃，對(duì)此，我們要做好充分的心理預(yù)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)募痹?，常?duì)他們加以鼓舞，關(guān)心他們進(jìn)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的勝利.有教育存在，就有〃優(yōu)秀生〃和"學(xué)困生〃的存在，他們只是相對(duì)而言的。因此，"學(xué)困生〃及“學(xué)困生〃的轉(zhuǎn)化是我們老師要永久面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，把握緣由是前提，關(guān)懷愛(ài)惜是基礎(chǔ),全程管理是保證。對(duì)于那些〃學(xué)困生〃，我們要有急躁，要有責(zé)任感,要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培育出更多的"優(yōu)秀生〃?！酒繉W(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變狀況小結(jié)一、同學(xué)狀況由于同學(xué)平常不夠努力，我教學(xué)中把關(guān)不嚴(yán)，部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信念，沒(méi)愛(ài)好。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞制造性思維上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)，使學(xué)困生基本把握學(xué)習(xí)方法，能樹(shù)立仔細(xì)地學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握技能起到推動(dòng)作用。三、學(xué)困生緣由分析.由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。.缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。.在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)太溺愛(ài)，因此，個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)，有的是家長(zhǎng)沒(méi)有文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。四、輔導(dǎo)措施L加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而退步。因此，課堂上常常提問(wèn)他們。.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個(gè)重要措施，有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。.通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。.對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。.常常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。.做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與協(xié)作?！酒繉W(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)變狀況小結(jié)一、學(xué)困生的界定學(xué)習(xí)困難同學(xué)是指與其同年齡的大部同學(xué)相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特別教育措施予以補(bǔ)償?shù)耐瑢W(xué)，他們學(xué)習(xí)成果低下或行為習(xí)慣偏差。學(xué)困生一般分為二類：(1)學(xué)習(xí)困難同學(xué)。主要指學(xué)習(xí)成果明顯落后于其他同學(xué)的同學(xué)，這一部分同學(xué)是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。⑵行為習(xí)慣偏差困難同學(xué)。這部分同學(xué)在行為習(xí)慣上，存在較大問(wèn)題，影響班級(jí)正常課堂教學(xué)。后兩類同學(xué)是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。二、幫教學(xué)習(xí)困難同學(xué)的詳細(xì)措施1、“學(xué)困生〃的成因分析依據(jù)我班對(duì)“學(xué)困生〃的界定，由教育處統(tǒng)一設(shè)計(jì)，班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課老師對(duì)各類學(xué)困生進(jìn)行成因分析（包括思想狀況、原有水平、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法），由班級(jí)組按類別進(jìn)行歸類，建立各班級(jí)〃學(xué)困生〃成長(zhǎng)跟蹤檔案。2、營(yíng)造溫馨人際環(huán)境推動(dòng)“溫馨教室〃創(chuàng)