給教育專家的一封信的作文

1/1給教育專家的一封信的作文

尊敬的各位教育專家：

當(dāng)我感受到應(yīng)試教育的種種弊病——應(yīng)試教育出高分低能的人才時(shí)，素質(zhì)教育被各位專家響亮的提出，作為新時(shí)代的一名普通中學(xué)生，我對(duì)眼下的素質(zhì)教育頗有些疑問，特此向各位專家、學(xué)者討教。

筆者不知諸位怎樣理解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的定義?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（200x年增補(bǔ)本）里對(duì)這兩個(gè)新名詞有以下解釋：素質(zhì)教育即以提高人的綜合素質(zhì)為根本的宗旨的教育，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施德、智、體、美、勞的全面教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)試教育即以考試為目的，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展的一種教育模式。

在中考來臨之際，筆者許多只因?qū)W習(xí)成績(jī)差，而被叫去做“思想工作”，然后就在開學(xué)初拿到所謂的初中畢業(yè)證，離開學(xué)校步入社會(huì)；也有一些同學(xué)雖實(shí)踐能力強(qiáng)，卻因考試分?jǐn)?shù)不能夠上重點(diǎn)，而“毅然”放棄自己的學(xué)業(yè)步入社會(huì)，結(jié)束自己的教育生涯；還有一些同伴雖然有遠(yuǎn)大的理想，卻因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常被老師當(dāng)作典型，以至家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名“表揚(yáng)”稱其“癡心妄想”而使其自尊心受到嚴(yán)厲的打擊，從而離開了；更甚一些老師為了追求分靈敏（因?yàn)閷W(xué)生考試平均分?jǐn)?shù)與老師的工資掛鉤），公然將學(xué)生勸其呆家，有或讓其謊稱有病，不參加學(xué)期期末考試。素質(zhì)教育是否真的不再注重分?jǐn)?shù)，而以人的綜合素質(zhì)為根本宗旨的教育嗎？此為一不解。

新的課程改革在全國各地如火如荼的進(jìn)行，而實(shí)施的機(jī)關(guān)報(bào)一輪中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書上，新增添了許多實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐主題都很誘人，而我們老師們卻視而不見，如語文口語和教學(xué)，老師們更不敢越雷池半步，新課程在中大大折扣，難道這就是探索，這就是創(chuàng)新教育嗎？此為二不解。

在期末考試臨近時(shí)，各科老師大張其鼓各爭(zhēng)地盤，搶占音、體、美課。作為一名學(xué)生，整天坐在凳子上，趴在桌子上，活動(dòng)天地更無從談起，而素質(zhì)教育打著為學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生群體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的旗子出臺(tái)，更換了新課本，內(nèi)容簡(jiǎn)化，注重了學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生們學(xué)得更加輕松，然而筆者所做的里，考卷中卻常常出現(xiàn)舊教材里的知識(shí)，且占分比例較大，使得我們不得不周末加班補(bǔ)習(xí)，作業(yè)量加大不說，自己心理壓力與日俱增，必然導(dǎo)致我們心時(shí)磁生厭學(xué)逃課，泡網(wǎng)吧等反?，F(xiàn)象，這難道就是所謂的減負(fù)嗎？此為三不解。

在日常中和學(xué)習(xí)中，由于老師們私心所向，整天只想著成績(jī)名列前茅學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生開小灶，亮綠燈，一些學(xué)生擔(dān)心被其他同伴超越，一天到晚只知埋頭苦學(xué)，同學(xué)之間“互不相擾”“互不交流”致使學(xué)生們故步自封，合作意識(shí)薄弱，這難道是素質(zhì)教育所倡的自主合作探究式學(xué)習(xí)嗎？此為四不解。

從以上筆者親身經(jīng)歷的事實(shí)看來，素質(zhì)教育并不像諸位專家所說的那樣美，難道素質(zhì)教育是應(yīng)試教育換了一個(gè)新包裝重新“上市”的嗎？望諸位專家，學(xué)者能給予晚輩答復(fù)。

我時(shí)常獨(dú)自漫步在被夕陽余暉涂抹的金色校園里，憶起自己與同伴在的時(shí)光里一起嬉戲，一同談天說地，道古論今，其樂融