2023年一年級《人有兩個(gè)寶》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年一年級《人有兩個(gè)寶》說課稿收拾

一年級《人有兩個(gè)寶》說課稿

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，有須要舉行細(xì)致的說課稿決定工作，說課稿是舉行說課決定的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是我收集收拾的一年級《人有兩個(gè)寶》說課稿，供大家參考借鑒，巴望可以關(guān)心到有需要的朋友。

一、說教材

《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸素?zé)o華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)舉行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會(huì)……”的句式說話。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個(gè)生字：用、才。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有神奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被清新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較殘破的話，但教師應(yīng)注意隨時(shí)引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感觸，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地堆積了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、教法

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，養(yǎng)育良好的朗讀習(xí)慣是異常重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要擔(dān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的神奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)主意決定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充足利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教學(xué)過程中，教師將作為一名參加者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間舉行平等地交流互動(dòng)。

1、指導(dǎo)看見法

遵照學(xué)生的認(rèn)知邏輯，充足發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也天然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)贊賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵(lì)、贊賞為主，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充足地展示才干，愜意他們巴望得到贊許，體味勝利的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

四、學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重商議、交流、合作、體味。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識堆積。

2、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

在學(xué)生充足控制課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前決定好的一張白紙舉行小發(fā)明，比比誰能干。學(xué)以致用。

五、教具決定

句式卡、詞語卡片、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充足體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助配合的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感觸與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地養(yǎng)育了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充足讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余學(xué)生仔細(xì)聽并舉行評價(jià)。這樣的教學(xué)不僅養(yǎng)育了學(xué)