《幼兒自我概念獲得方式的研究》9000字

幼兒自我概念獲得方式的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7298一、前言 412406二、文獻綜述 49425（一）國外研究現(xiàn)狀 431949（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 417564三、幼兒自我概念的影響因素 528951（一）自我意識 518018（二）自信心和自尊心 517150（三）責任感和歸屬感 529088（四）社會交往能力 527270四、幼兒自我概念獲得存在的問題 623267（一）父母打罵幼兒 631827（二）父母溺愛幼兒 630043（三）親子互動不足 64974（四）家庭氛圍不和諧 731263五、促進幼兒自我概念獲得的建議 711773（一）豐富父母教育知識，結(jié)合幼兒特點來實施家庭教育 76789（二）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍 815542（三）加強家庭與幼兒園的合作 924118（四）引導媒體輿論方向，推動相關(guān)立法完善 1025386結(jié)論 1021224參考文獻 11

摘要：幼兒的成長教育是社會新一代的基礎(chǔ)，幼兒成長過程中的負面情況，將會影響社會的未來發(fā)展，因此幼兒成長問題越來越受到社會的關(guān)注，但在經(jīng)濟環(huán)境日趨進步的今天，幼兒心理問題卻時有發(fā)生，特別是幼兒自我概念的缺失，這些問題引發(fā)了人們的討論?？紤]到幼兒早期的自我概念主要來自父母和家庭，為探討幼兒教育中存在的問題，本文采取文獻資料法、規(guī)范分析法等，對父母教育帶給幼兒自我概念的影響進行了分析，并指出了目前幼兒自我概念獲得存在的問題，最后提出了豐富父母教育知識，結(jié)合幼兒特點來實施家庭教育、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、加強家庭與幼兒園的合作、引導媒體輿論方向，推動相關(guān)立法完善等相關(guān)建議，以為兒童自我概念的獲得提供建議，促進幼兒的健康成長。關(guān)鍵詞：幼兒，自我概念，獲得方式，研究一、前言隨著社會發(fā)展的不斷進步，幼兒成長問題越來越受到社會的關(guān)注，但在經(jīng)濟環(huán)境日趨進步的今天，幼兒心理問題卻表現(xiàn)的越來越明顯，比如幼兒出現(xiàn)任性、冷漠、孤獨等負面情緒等等，這些問題引發(fā)了人們的討論。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的自我意識在兩歲左右就有所體現(xiàn)了，而在幼兒長大的過程中，外界環(huán)境對其自我概念的獲得有著十分重要的影響。幼兒早期的自我概念主要來自自己的父母和家庭，父母和家庭對幼兒的影響是家庭以外任何環(huán)境影響都不能代替的。因此，幼兒成長的家庭教育越來越受到關(guān)注，而且人們逐漸認識到，幼兒的成長不僅包括智力和身體的成長，還包括幼兒自我概念的獲得和自我意識的覺醒，幼兒不僅是人一生最初步的階段，更是進入社會、融入整個集體、實現(xiàn)社會化的基礎(chǔ)，家庭教育作為影響幼兒自我概念發(fā)展的最關(guān)鍵因素之一，對于幼兒的成長有著重要且直接的關(guān)系。但在當前的家庭父母教育中，很多家長雖然清楚家庭父母教育的重要作用，卻沒有注重與開展針對性的家庭父母教育，需要家長對其進行改善。從理論方面來講，當前關(guān)于幼兒自我概念方面的研究還是一個比較新的領(lǐng)域。在知網(wǎng)以“幼兒自我概念”為關(guān)鍵詞進行檢索，得到的學術(shù)期刊僅有52篇，因此本文的研究能夠有效豐富相關(guān)領(lǐng)域的理論拓展，具有重要的理論意義。從現(xiàn)實方面來講，幼兒的成長教育是社會新一代的基礎(chǔ)，幼兒成長過程中的負面情況，將會影響社會的未來發(fā)展，因此對于幼兒的成長教育進行關(guān)注，并給予有效的引導是十分必要的，本文主要從幼兒自我概念的獲得方式角度著手，旨在為家庭培養(yǎng)幼兒自我概念的形成提供建議，幫助推動幼兒成長教育的進步，具有重要的現(xiàn)實意義。二、文獻綜述（一）國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于自我概念的研究起步相對較早，在上世紀60年代左右就有相關(guān)研究了，但是因為學者們的側(cè)重點不同，因而對其定義也存在一些差別。最早提出這一個概念的是19世紀80年代的詹姆斯，他作為一個心理學家，開創(chuàng)了這一專業(yè)術(shù)語的研究起源，在他看來所謂的自我概念也就是人們對自我的認識能力、運動能力、與人溝通交往能力等個體能力的評價，到了1959年羅杰斯將個人與環(huán)境相結(jié)合來分析，認為自我概念是個人現(xiàn)象場中與個人自身有關(guān)的內(nèi)容，是個人自我知覺的組織系統(tǒng)和看待自身的方式，自我概念相關(guān)理論才流傳開來。近現(xiàn)代的研究中，1979年羅森伯格對自我概念的定義得到了廣泛的認可，他認為自我概念是自己對自我客體的思想和情感的總和，包括對社會自我、自我的情感態(tài)度和個性品質(zhì)等，主要是自己對自己的認識與看法?？偟膩碚f，國外關(guān)于自我概念的相關(guān)研究是偏向于認知板塊的定義。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于自我概念的研究起步就比較晚了，并且是結(jié)合中國的實際情況進行了本土化的研究。1989年學者朱智賢將自我概念進行了定義，認為自我概念是一個人對于自我個性進行調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，因此自我概念成為自我認知觀念。1996年黃希庭教授給出了自我概念的評價性和區(qū)別性，他認為所謂的自我概念是指個體對于自己所有方面的知覺結(jié)構(gòu)，是多層次多維度的。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)代學者也提出了自己的想法，如2019年萬春將教師的評價與幼兒的自我概念相結(jié)合來研究，給出了教師指導幼兒教育，幫助幼兒自我概念形成的建議。2020年周潔提出了幼兒的自我概念形成中兒童繪本也具有重要幫助作用?？梢娪變鹤晕腋拍钜呀?jīng)獲得了較多的研究?？偟膩碚f，國內(nèi)外在自我概念方面的研究還是非常充分的，可以給本文奠定優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)，但是幼兒自我概念還是一個比較新的范疇，特別是從父母教育方面來研究幼兒自我概念獲得方式還是比較少的，因此本文的研究是很有必要的。三、幼兒自我概念的影響因素（一）自我意識筆者，如果父母經(jīng)常爭吵或打罵孩子，就會造成孩子的孤僻性格，這種情況下幼兒的自我變得更加極端，以防御為主，不愿意與孩子分享自己的物品，部分孩子不愿意分享他人的物品。因此，為了孩子樹立良好的自我意識，要了解孩子的發(fā)展，必須重視家長在日常生活中為孩子提供各種正式和非正式的指導，在父母的日常指導下，孩子們逐漸明白自己和別人的區(qū)別，了解自己的想法，知道自己想做什么。在了解自我意識的基礎(chǔ)上，慢慢走出自我空間，向社會發(fā)展。（二）自信心和自尊心在孩子成長的過程中，自信來自父母的肯定和鼓勵。如果過度干涉、否定、批評的方式多了，孩子就會表現(xiàn)出更多的冷漠、隱居，難以適應新環(huán)境。如果孩子的情緒樂觀、穩(wěn)定，他們會積極地溝通，熱情、真誠地對待他人。父母尊重孩子的行為。他們不需要成人標準去問孩子，他們可以參加孩子的活動，這會讓孩子對自己的生活和學習充滿信心。但是，父母要保持適度的愛，過于積極的情緒，也會使孩子過于自負。（三）責任感和歸屬感幼兒期是培養(yǎng)情感的關(guān)鍵時期，家長要注意自己的表現(xiàn)行為。避免對孩子表現(xiàn)出負面情緒，讓孩子覺得其他人，周圍社會很好。在家庭或者與其他幼兒的活動過程中，每個人都扮演著特定的角色，也承擔著自己的責任。參加活動的孩子們有責任照顧好每一位參與者，讓大家一起快樂。在日常生活中，父母經(jīng)常告訴孩子該做什么，不該做什么。作為一個男孩應該表現(xiàn)出堅強和勇敢，作為一個女孩應該溫柔和內(nèi)向。不管結(jié)果如何，他們都應該對自己的所作所為負責。培養(yǎng)孩子的責任感有利于孩子的社會發(fā)展。孩子們大多活潑開朗，少數(shù)沉默寡言，和諧的家庭關(guān)系讓孩子有安全感，孩子在幼兒園也有歸屬感。（四）社會交往能力幼兒一般在家庭的小圈子成長，很少真正加入到適合生活中，家庭關(guān)系促進了幼兒社會認知的發(fā)展。在家庭生活中，幼兒從父母的相處和自己與父母相處中，了解與社會，與他人的相處之道，學會理解父母的表情、獨特的個性、父母之間的關(guān)系以及他們的行為，這些經(jīng)驗是孩子們在家庭教育中積累起來的。換句話說，積極的社會認知有助于幼兒在社會交往過程中形成良好的人際關(guān)系，而消極的社會認知會使幼兒在交往過程中感到非常困難。四、幼兒自我概念獲得存在的問題（一）父母打罵幼兒父母教育觀念不科學也會影響到幼兒的社會性發(fā)展，，在教育孩子的過程中，很多孩子的父母對智力的重視程度超過了德育。他們認為孩子們只需要學好自我科學和文化，道德品質(zhì)可以由他們自己培養(yǎng)。有的家長態(tài)度冷漠、放任，雖然在一定程度上有利于孩子獨立能力的培養(yǎng)，但不利于孩子其他方面的發(fā)展；有的家長不重視孩子的主體地位，認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，孩子吃自己的，用自己的，他們應該努力報答自己。此外，“不打不成器”、“棍下出孝子”的觀念也在不少家長中司空見慣。對孩子過于嚴厲或苛刻，會影響孩子的自我評價、自尊自信、同理心和同情心，以及對同伴交往的適應性。由于家庭父母教育觀念的錯誤，家長不能充分認識孩子，把自己的愿望強加給孩子，忽視孩子的興趣愛好，使孩子過早進入成人殘酷的世界，享受不到童年的快樂，幼兒的壓力就會與日俱增，造成心理傷害。（二）父母溺愛幼兒與打罵幼兒相反的是，溺愛也是家庭父母教育不科學的一大表現(xiàn)。除了孩子的父母，孩子祖父母的教育方式也會影響孩子的社會發(fā)展。由于獨生子女眾多，其中不少是家中的“寶貝”。他們受到父母和下一代長輩的悉心照料。他們過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，這使許多孩子失去了獨立生存的能力。在很多家庭中，長輩一味溺愛孩子，為孩子做任何事，不讓孩子做任何家務。即使孩子會做事，也會幫助他們自己動手，這會影響孩子的獨立思考能力。在專制的家庭里，有些父母對孩子要求太嚴格。一旦孩子犯錯，家長會對他們大喊大叫、拳打腳踢，這嚴重傷害了孩子的自尊，影響了孩子的情緒發(fā)展。有的家長雖然受過高等教育，懂得幼兒的教育方法，但在具體實踐中總是擔心孩子吃虧、犯錯誤，常常會忽略這些教育方法，采用溺愛的方式來對待幼兒，以此造成幼兒的負面習慣性格。（三）親子互動不足如今，許多家庭缺乏親子互動。很多父母外出打工掙錢，很少陪孩子，更不用說和孩子交流了。雖然一些與孩子分離的父母有時會通過電話或微信與孩子溝通，但溝通仍然有限。很多家長甚至不了解孩子的需求，這不僅導致父子之間的冷漠，也會抑制孩子的社會發(fā)展。此外，筆者發(fā)現(xiàn)親子互動的缺失或不知道如何處理親子沖突并不是個別現(xiàn)象。很多家長忙于工作或受自身素質(zhì)的限制，缺乏與孩子的有效溝通，導致親子互動方式單調(diào)、不足。很多家長也忽視了孩子的變化，認為孩子的變化是不聽話的表現(xiàn)，從而懲罰孩子和責罵，導致關(guān)系更加疏遠。（四）家庭氛圍不和諧不和諧的家庭氛圍對幼兒社會發(fā)展的影響更為消極。在這種氛圍中成長的孩子在與同齡人溝通方面也可能存在問題，他們在與他人相處的過程中容易出現(xiàn)攻擊性行為和情緒激動。家庭氛圍建設(shè)是改善家庭氛圍的有效措施。家庭氛圍會對孩子的行為產(chǎn)生微妙的影響。良好的家庭氛圍甚至可以促進孩子良好性格的發(fā)展。但，很多家庭并不和睦，父母喜歡吵架，或者吵架時喜歡扔東西，這會導致孩子的不安全感，父母之間的緊張也會使孩子害怕與人接觸，害怕社會交往，更難信任社會上的人，這些都是孩子社會發(fā)展受阻的影響。筆者發(fā)現(xiàn)，有的家長在教育孩子時不以身作則，反省自己的缺點，甚至在孩子面前采取不良行為；有的家長情緒控制不住，經(jīng)常把憤怒發(fā)泄在孩子身上；有的家長不善于處理家庭成員之間的關(guān)系，經(jīng)常在孩子面前互相責罵，不顧孩子的感受有些家長不尊重孩子，或者不顧孩子的實際情況把自己的愿望強加給他們。這些不良行為的出現(xiàn)也會導致孩子的自我意識出現(xiàn)問題，甚至不敢與同伴交流，嚴重影響他們自我概念的發(fā)展和社會適應能力。由于不良家庭氛圍的影響，一些孩子容易出現(xiàn)問題行為。比如，家庭沖突會導致父母的攻擊性行為遺傳給下一代，這就是所謂的家庭暴力遺傳，阻礙社會適應能力的發(fā)展和幼兒社會技能的發(fā)展。五、促進幼兒自我概念獲得的建議（一）豐富父母教育知識，結(jié)合幼兒特點來實施家庭教育為了保證幼兒社會性的良好發(fā)展，家長需要樹立正確的家庭父母教育觀念。具體措施如下：一是加強家長對家庭父母教育和子女社會關(guān)系的認識。家庭父母教育是幼兒學校教育和社會教育的基礎(chǔ)。如果家庭父母教育缺位，幼兒園教育和社會教育將難以開展。家長應了解家庭父母教育對幼兒社會性的影響，明確家庭父母教育不僅是對幼兒行為的教育，更是對幼兒全面發(fā)展的教育。孩子遲早會進入社會，孩子的社會發(fā)展較差，他們對社會的適應能力較差，這將進一步影響孩子的發(fā)展。其次，改變家長不良的育兒觀念。家長應該充分認識到道德教育的重要性。他們不應該“重智慧輕道德”。他們不應該盲目地比較和模仿。他們要充分認識到孩子的亮點和優(yōu)勢，從而加強引導，讓孩子建立自己的優(yōu)勢，在人際交往中變得更加自信。三是加強與家長的溝通和指導，豐富幼兒社會發(fā)展知識。幼兒園可以把孩子的社會性作為重點內(nèi)容，對家長進行科普教育，幫助家長明確哪些家庭父母教育方式可以促進孩子社會性的發(fā)展，讓家長根據(jù)家庭氛圍進行家庭父母教育，家庭結(jié)構(gòu)與家庭經(jīng)濟狀況。此外，家長應該樹立正確的長輩觀念，承認幼兒的主體地位和人格，要接受家庭中的每一位成員在地位和人格上都是平等的這個觀點，信任、尊重幼兒并與幼兒進行和諧互動。家庭教育是一種互動的教育，家庭的每位成員既是教育者，又是受教育者，應該充分發(fā)揮每位家庭成員的作用，能動地推動幼兒積極自我概念的發(fā)展。首先，幼兒家長可以主動與幼兒分享家庭里發(fā)生的日常事件（幼兒能夠理解的事件），可以是高興的事也可以是沮喪的事情，并表達自己對此事積極向上的觀點，要向幼兒表達無論是現(xiàn)在的生活很順利還是特別糟糕，我們都要正確的對待自己，不能因為成功就變得驕傲自負然后過度的高估自己，也不能因為失敗就沮喪停滯不前，過低的看清自己。其次，家長要懂得要充分發(fā)揮幼兒的積極潛能，讓幼兒把事情做得更加成功和出色，而不是過分去關(guān)注幼兒的弱點和錯處，要學會取長補短，不要一味地拒絕幼兒的想法，覺得幼兒不行，更多的時候要鼓勵幼兒，充分地調(diào)動幼兒的積極性和對活動的參與性，讓幼兒在日?；顒又袠淞⒎e極的自我概念。最后，家長要在互動中注意自己的模范作用。幼兒的行為和舉止大部分都是從父母的身上學習的，因此家長要經(jīng)常與幼兒進行溝通，了解幼兒對自己和其他人或者事物的真正看法，靠自己的實際行動來教育和帶動幼兒，如當媽媽炒菜時多放了鹽或者炒焦了菜時，可以告訴幼兒，“媽媽這次沒有炒好，是因為鹽加多了，所以下次我不會加那么多的鹽，媽媽相信下次一定能炒出大廚師的水準”。這樣，幼兒在下次失敗時，也可能會想到媽媽也失敗過，但是媽媽沒放棄，通過家長對失敗的看法和做法，來引導幼兒避免消極自我概念的發(fā)展，以樹立積極的自我概念。（二）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍一是家長要注重家風建設(shè)，發(fā)揮示范作用。家族傳統(tǒng)是家族得以延續(xù)的財富，是規(guī)范家族成員的方向。在家庭中，父母是孩子學習的榜樣，他們的言行對孩子有著潛移默化的影響。在家庭生活中，父母要為孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)良好的意志力和道德品質(zhì)，促進孩子的社會發(fā)展。二是妥善處理夫妻關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍。如果夫妻之間有分歧，應盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，盡量讓孩子看到父母和諧的一面，讓孩子遠離虐待和爭吵，從而保持身心健康。第三，注意親子關(guān)系，尊重和鼓勵孩子，慎用懲罰。父母要尊重孩子的自尊和自信，給予孩子足夠的尊重和溫暖，促進孩子自我概念的形成。同時，也要鼓勵孩子參與社會交往，通過與同伴的實踐活動培養(yǎng)社交技能，并將其內(nèi)化為自己的行為習慣，使其更好地適應社會。當孩子犯錯時，父母應該傾聽孩子的聲音，謹慎使用懲罰。他們不僅要從自己身上找到原因，還要告訴孩子為什么做不到，這樣才能促進孩子的社會發(fā)展。父母經(jīng)常懲罰孩子，這會導致更多的負面行為和情緒。如果家長能對孩子給予合理的關(guān)注和引導，孩子不僅安全感強，而且個性特征也會得到顯著的發(fā)展。與此同時，還要注重家庭熏陶，營造積極自我概念的環(huán)塊家庭教育具備幼兒園教育所沒有的教育優(yōu)勢，因其血溶于水的關(guān)系和后期養(yǎng)育的關(guān)系，家長對于幼兒來說具有特殊的親切感和信任感，孩子信其所親，且家長的言行、家庭生活環(huán)境處處潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，家長要為幼兒的積極自我概念發(fā)展營造良好的家庭環(huán)境。首先，家長要滿足幼兒的生理需要，使他們獲得最基本的安全感，而安全感不僅體現(xiàn)于幼兒的生理需求，在幼兒的心理需要上，也需要家長給與其安全感，讓幼兒知道當自己需要幫助時，家人會及時對幼兒的幫助予以反應，讓他們知道家人是關(guān)心自己，愛護自己的。另一方面，在日常生活中，家長要習慣對幼兒的表現(xiàn)做出積極的反饋，如豎起大拇指、真誠地夸贊、給孩子擁抱等，讓幼兒能在家長的各種反饋中看到自己的優(yōu)點，能夠感覺到自己是被人喜歡的。學齡階段的幼兒在艾里克森的八階段理論中，處于主動、內(nèi)疚相沖突的時期。這個時期的幼兒，如果做出的積極行為家長受到了鼓勵，將會形成主動性，這將有利于幼兒積極自我概念的發(fā)展，但如果家長嘲笑幼兒的行為和獨具一格的創(chuàng)造力，孩子的自信心就會受到影響，容易產(chǎn)生內(nèi)疚感，這將導致幼兒自我概念的負向發(fā)展。因此，家長要重視幼兒自我概念的形成，善于給幼兒獨立自主的機會，使他們能夠獲得成就感。家長不要過分溺愛幼兒，要懂得“放手”，讓幼兒感覺到自己對外部環(huán)境的控制并獨立完成自己力所能及的事情，使得他們能夠獲得更多的成功機會，增加對自己的自信心。最后，為了滿足幼兒愛和尊重的需要，家長應該真誠地與幼兒溝通，傾聽幼兒主動向家長分享的各種情緒情感，要尊重幼兒提出的合理要求和做出的正確選擇。讓幼兒在充滿關(guān)心、愛護和尊重家庭環(huán)境里，感受到自己是受人尊敬的、有能力的、有價值的人，使他們喜歡自己，對自己充滿信心。（三）加強家庭與幼兒園的合作幼兒園要重視家長之間的合作與交流，加大投入，采取多種形式與家長溝通，讓家長充分了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。首先，加強家庭合作網(wǎng)站建設(shè)。教師在使用班級QQ群、微信公眾號等即時通訊工具時，需要及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。為了提高網(wǎng)站建設(shè)的美感，我們可以采用圖文結(jié)合的方式，生動、直接、全面地傳達信息，但圖片不宜過多，避免花哨，展現(xiàn)家長孩子在幼兒園的日常生活和學習，培養(yǎng)孩子的社會性等內(nèi)容，從而幫助家長認識到幼兒社會性發(fā)展的重要性，并采取多種有效的家庭教養(yǎng)策略和教育方法，促進幼兒社會性的發(fā)展。其次，讓家長參與幼兒園管理，建立健全各級家長委員會，信息公開，充分發(fā)揮作用，不做表面工作，更不能半途而廢；家長幼兒園也可以與社會合作，提高家長幼兒園的質(zhì)量。幼兒園不應以高姿態(tài)“教育”家長，而應平等引導家長。家長也要以開放的學習態(tài)度，注重參加幼兒園舉辦的活動和講座，如參加校園開放日活動，對幼兒園理念、教師情況和學風建設(shè)有更深的了解，更好地與幼兒園溝通，配合幼兒園開展家庭父母教育。與此同時，還要尊重幼兒認知發(fā)展水平。根據(jù)文獻可知，幼兒語言發(fā)展水平會使幼兒對自我概念的描述起一定的限制作用。而正是由于認知能力發(fā)展水平的限制，才導致幼兒掌握的詞匯數(shù)量有限，使得幼兒往往不能很客觀地描述自我，只能用簡單的、籠統(tǒng)的詞語對自我概念進行描述。此外，幼兒的元認知不成熟還導致了幼兒在多種認知上過高估計自己的能力，如“我在炒菜”“我的身體可以自由的變大變小”等。因此教育工作者在對幼兒的認知發(fā)展水平有一定的把握的基礎(chǔ)上，要重視幼兒從日常生活經(jīng)驗中建立起的積極自我概念，再根據(jù)幼兒已有的認知發(fā)展水平，增加幼兒對自我積極的看法，慢慢地修正消極的自我概念。例如，Ｂ０６小朋友只知道自己與其他人是男生和女生不同，并知道自己是男生，別人是女生，只是不能用概括性的詞匯來描述他的想法。因此，教育工作者可以通過引導的方法，告訴幼兒想表達的意思能夠用什么詞匯（“性別”）去概括，例如，“寶貝，你說的意思是男生不同，女生不同，就是你們之間性別不同是嗎？”在尊重幼兒的認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上對幼兒自我概念的描述進行引導。其次，教師要幫助幼兒學會尊重、理解別人，正確認識自己，教師可以有目的地開展各種活動，通過觀察同伴之間的相互交往，來了解各個幼兒的性格及其與其他同伴的相處方式，例如Ｂ１１幼兒的特定同伴在日?；顒又谐Ｓ孟麡O的詞匯對其進行評價，使得Ｂ１１幼兒的同伴自我接納概念偏低，當教師觀察到這種情況時，應該及時引導其同伴要學會尊重別人，這個做法是不對的，并糾正Ｂ１１幼兒對其自我概念發(fā)展不利的評價，引導幼兒學會客觀地認識和評價自己，告訴Ｂ１１幼兒其實你很棒，只是有些時候沒有發(fā)揮好而已，下次好好努力，一定能行。通過這些做法，來促進幼兒自我概念的形成、自我意識的發(fā)展，讓幼兒認識到自我的價值，為日后良好個性、品德的形成打下基礎(chǔ)。（四）引導媒體輿論方向，推動相關(guān)立法完善進行家庭“私育”時，還要重視國家、社會的“公育”，要實現(xiàn)兩者的相互配合，需要加強對媒體工具的引導，完善相應的立法；一是把握媒體的發(fā)展方向。充分利用大眾傳播工具，幫助家長普及幼兒的社會認知和社會情感發(fā)展，為幼兒提供社會價值觀和行為規(guī)范。在幼兒教育內(nèi)容的傳播上，要保證質(zhì)量，避免一些攻擊和暴力信息，引導家長進行正確、健康、有效的家庭父母教育。家長還要控制和甄別孩子接受媒體信息，引導孩子正確使用大眾媒體。另一方面，要在《義務教育法》和《未成年人保護法》的基礎(chǔ)上，完善家庭父母教育的法律法規(guī)，進一步普及家庭父母教育知識，規(guī)范監(jiān)護人行為，避免家庭父母教育的不當行為，充分保證家庭父母教育的合法性孩子們接受良好的家庭教育。為保證這兩項措施的有效實施，可以加強執(zhí)法力度，規(guī)范家庭父母教育市場，嚴格準入機制，使家長重視家庭父母教育，認識到家庭父母教育有法可依、有章可循。結(jié)論在幼兒的成長過程中，幼兒階段的教育作為學校教育和社會教育的基石，對幼兒的自我概念形成起著至關(guān)重要的作用。然而，通過本文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長在開展幼兒教育時，或多或少還存在著一些問題，導致幼兒的自我概念不能夠正確形成。因此本文采取文獻資料法、規(guī)范分析法等，對父母