2023年人教版小學語文義務(wù)教師招聘面試《天窗》 （說課稿）

2023年人教版義務(wù)教師招聘面試小學語文《天窗》說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活

為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭

示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

2.教學目標。

知識與能力目標：

(1)引導學生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用“……也許……也許……也許……”寫一句話

過程與方法目標：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導學生理解課文內(nèi)容，體會

“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

情感與價值觀目標：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。

激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學重點：

理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文

的共鳴。

4.教學難點:

抓住重點詞句，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”含義。

5.教具準備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學生提出的問題，進行點撥和引導，形成本課教學中師生研討的主

線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而

流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此

要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以“小小的天窗是唯一的

慰藉”為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透

過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結(jié)合學生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學法。

1.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟“小

小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，

充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學程序。

（一）激情導入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導入新課，出示課題。

2.自讀課文，復習上節(jié)課所學內(nèi)容。

（二）深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。

（課件出示這兩話。）“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?

為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”“是神奇的”呢?讓我們一起走進課

文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

L找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候“小

小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？透過這扇天窗，孩子們看到了什么？又想到了什

么？分別用“一一”和“??”在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用“也許……也

許……也許……”說一句話。

5.指導朗讀4——7自然段。

6.學習8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房

子里他開始了自己文學的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林

家鋪子》；優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了

天窗：啊哨啃!這小小一方的空白是神奇的！

（1）出示課件：這小小一方的空白是神奇的?。▽W生齊讀）

（2）為什么說“這小小一方的空白是神奇的！”呢?請同學們讀課文8、9自然

段，思考問題。

（3）討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

a.“它會使你看見了，若不是……聯(lián)系到的種種事件！”

b.“因為活潑會想的孩子們，會知道……更復雜，更確實！”這句話是什么

意思？

（三）拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：“在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。（也許是讀書?看云?也許是收拾整

理自己珍愛的小玩意兒……）

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那

個“