2023年人教版小學語文義務(wù)教師招聘面試《母雞》（說課稿）

2023年人教版義務(wù)教師招聘面試小學語文《母雞》說課稿

一、說教材

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變

化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明

的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、

媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉

大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令

人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動

物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對

母愛的贊頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍

兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉

大。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的:

文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容。重點是要引導學生體會作

者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者

對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的

偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、

日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都

是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據(jù)學生的具體情況，做好引

導工作。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹?/p>

分構(gòu)成，并以''小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在

一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段

使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在

有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令

人生厭的三個方面。

在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫，

使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的

淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”

的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》

中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎

到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心

中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。

讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而

又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似(shi)的，欺侮(w￡i),可惡(w

ii),差(cha)不多。

6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野,

豐富語言積累。

四、說學法

1、課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首

先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。

教學這一課，我試圖讓學生通過聯(lián)系生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、

點點、勾勾、劃戈I、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，

以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而

達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長

補短。

五、說流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極

參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要

從四個方面進行教學。

1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。

我們根據(jù)本班學生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印

象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注

學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生

的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、

默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。

有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內(nèi)心的情感細細品讀，讓學生從

文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表

達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

(2)引導學生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產(chǎn)生

尊敬之情