大象版科學教材解讀

大象版《科學》教材解讀豫靈鎮(zhèn)文峪小學

楊巧妮潛心研讀教材輕松駕馭課堂解說流程教材的整體結構教材的特色與創(chuàng)新教材的設計理念本套教材確定的基調?嚴肅的內容?活潑的版面?正規(guī)的教育?快樂的學習整體結構兩個訓練周期三種循環(huán)模式四個學段層次五個要素共生六組探究過程能力一條主線觀察與提問猜想與假設計劃與組織事實與證據模型與解釋表達與交流四個學段第一學段(3年級):感知科學培養(yǎng)主探究能力：觀察與提問；猜想與假設第二學段(4年級):走進科學培養(yǎng)主探究能力：計劃與組織；事實與證據第三學段(5年級):探索科學培養(yǎng)主探究能力：模型與解釋；表達與交流第四學段(6年級):科學探究培養(yǎng)主探究能力：怎樣做科學；專題研究三種循環(huán)模式中循環(huán)大循環(huán)小循環(huán)五個要素科學知識科學能力科學方法科學意識科學品質教材的主要編寫特點?1、教學內容設計的綜合性2、教材呈現形式的靈活性3、教學評價體系的復合性4、教材支持系統的開放性解說流程教學線索結構特點教學思路教學策略指導思想內容目標本冊教材在“三個面向”教育方針的指導下，積極遵循主題教育和建構主義的教育理論，切實體現探究式教學觀和“自主、合作、探究”的學習觀，探索建立“符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)造性的新型教育教學模式。始終堅持科學教育面向全體學生的公平性、科學研究的啟蒙性和科學知識的綜合性。一、全冊教材指導思想二、六年級全冊教材整體框架及目標布設一級目標單元類型 單

元二級目標怎樣做科學綜合探究活動—單元標題植物角里的科學問題整體了解和經歷科學探究的過程，進一步認識各個探究環(huán)節(jié)在科學研究中的重要意義。二讓生活從滿陽光能運用多種方法進行觀察與提問，從中選擇有價值的問題，制定可行的研究計劃并組織實施三大家動手做樂器能根據已有經驗進行科學的猜想與假設，并通過各種途徑搜集事實與證據加以驗證四登上健康快車能對數據進行整理和分析，選擇自己擅長的形式解釋、表述研究過程和結果，并能進行有效的表達與交流。五我們所經歷的科學探究過程利用典型案例輔導學生對探究過程進行分析與回顧二、六年級全冊教材整體框架及目標布設一級目標單元類型單元單元標題二級目標—人類祖通過查閱資料進行專題研專題綜合探二先的足跡綠色社區(qū)調查究，初步了解和體驗專題研究的基本過程親歷調查研究的過程，體會調查研究的基本方法研究究活三養(yǎng)好小金魚親歷實驗研究的過程，利用實驗的方法研究生活中動的實際問題四雨具的能夠應用所學知識和技能，改進嘗試進行設計、制作、解決實際問題一、總體線索明線：以學生的認知發(fā)展和科學探究過程能力的培養(yǎng)為明線。暗線：以基本的科學知識為暗線。二、本冊教材線索明線：培養(yǎng)學生的專題研究能力。暗線：本冊教材四個單元所牽扯到的基本科學知識。比如人類祖先的有關知識、綠色社區(qū)的有關知識……三、科學教學兩條線首先，本冊教材內容全面覆蓋新《課標》要求的知識點，注意淡化學科知識的界限，采用散點教學，為學生提供選擇的空間，讓學生自覺地去探索，補充自身需要的知識。堅持用大量的“做中學”活動貫穿于科學探究過程的每一個環(huán)節(jié)，促使學生動手、動腦、親自實踐，在培養(yǎng)能力，學習知識的同時，內化科學的情感態(tài)度與價值觀。其次，本冊教材的編寫在內容組織和探究活動中，切實加強與其他學

科的聯系與銜接，在著重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎上，提高學生的人文素

質。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想（這一點在第二、三單元都體現到了).使學生從小親近自然，欣賞自然，珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然地和諧相處。四、本冊教材的結構特點另外，本冊教材四個單元分別以“初步了解和體驗專題研究的基本過程”，體會調查研究的基本方法，利用實驗的方法研究生活中的問題以及應用所學知識和技能，嘗試進行設計、制作、解決實際問題為主要目標。從“初步了解——體會調查——利用實驗——應用這幾個詞，我們可以感受到本冊教材的教學目標具有循序漸進和螺旋上升的特征。內容是為目標服務的，所以本冊書的每一單元的知識點也具有循序漸進和螺旋上升的特征。另外，教材把能力訓練確定學習和經歷研究問題和解決問題的方法和過程上，這也反映了本冊教材作為本套教材的“結業(yè)冊”，是前幾冊教材培養(yǎng)的目標的提升和總結?？傊幷叱浞挚紤]了所教育對象作為小學生的認知水平，是學生能從“初步了解和體驗科學探究過程”，到

“利用科學知識和方法研究生活中的實際問題”，再“逐

步向能夠應用所學知識和技能，嘗試解決實際問題”發(fā)展。教學中我們也要遵循“體驗”、“親歷”、“嘗試”等層

次做到知識點環(huán)環(huán)相扣，能力訓練循序漸進。五、各單元的教學思路提問：我們人類的祖先生活在很久遠的年代，針對我們人類的祖先有什么問題？猜想與假設：引導學生選擇感興趣的問題，進行合理而大膽的猜想與假設，并選擇自己擅長的形式表達出來計劃與組織：制定并完善研究計劃（研究方法的選擇，研究步驟等）事實與證據：證據大搜索活動。引領學生圍繞自己感興趣的問題廣泛查閱資料，尋找證據整理：對搜集到的各種資料和數據進行整理與分析閱讀：“連中三元”的奇跡討論：引導從前一階段的探究過程中發(fā)現并提出問題，大膽的進行猜想與假設事實與證據：繼續(xù)通過多種途徑查閱資料，尋找事實與證據表達與交流：交流搜集的資料，并對查閱的資料進行整理與分析模型與解釋：綜合研究結果，建立模型，解釋以上問題表達與交流：引導學生選擇自己擅長的方式，表述研究過程與結果，最后開個研究交流會科學自助餐：偉大的科學家達爾文人類祖先的足跡向人類的祖先提問追尋人類祖先的足跡探尋人類祖先的奧秘展現人類祖先的生活畫卷引導學生通過查閱資料進行專題研究增大專題研究的開放程度，繼續(xù)通過查閱資料進行專題研究指導學生初步了解和體驗專題研究的基本過程調查：各組按制訂的計劃實施調查活動整理：及時整理、篩選、分類搜集來的資料分析與總結：分析資料，得出結論交流與總結：交流各組的調查結論，撰寫調查報告綠色社區(qū)調查我們心目中的綠色社區(qū)我們的調查研究計劃調查小組在行動我們的綠色社區(qū)建設提出問題、確定

研究

主題制訂計劃進行實地調查問題情境引入，國家啟動綠色社區(qū)創(chuàng)建活動討論：談談自己對綠色社區(qū)的理解猜想與假設：綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素？提出自己心目中的綠色社區(qū)、生態(tài)村的標準討論:分組調查我們的社區(qū)，為建設綠色社區(qū)貢獻力量回顧與反思：我們以前曾開展過哪些調查活動？有什么經驗和教訓分析與總結：整理出調查活動的步驟和要求計劃與組織：明確各組的研究專題與調查內容，并制訂各組的調查計劃表達與交流：互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，完善計劃計劃與組織：做好調查前的準備工作回顧與反思：修改以前的綠色社區(qū)評價標準討論：討論綠色社區(qū)建設設想或規(guī)劃交流與總結：根據自己的調查結果，提出綠色社區(qū)改進建議、建設規(guī)劃，并用合適的方式進行展示與交流展示與交流討論班級總的研究計劃分組：根據自己的研究內容，組建研究小組討論：討論擬定計劃，確定研究內容和組織分工交流、完善小組研究計劃討論：回顧以往所做的實驗，提出本次實驗所要注意的事項分析與總結：分析本小組承擔的主題，找出實驗相關變量及控制方法計劃與組織：比較全面地考慮各項因素，討論并制訂實驗方案實驗：按計劃完成實驗并做好觀察記錄整理：整理觀察所得數據分析與總結養(yǎng)好小金魚小金魚之死制訂偵破方案做好偵破準備揭開金魚死亡之謎提出問題、提煉

主題制訂計劃實驗設計問題情境引入搜集：了解可能造成小金魚死亡的原因整理：整理各種相關資料和信息，再次猜想小金魚死亡的原因提煉主題：分析各種猜想，提煉并選擇研究的主題表達與交流：整理研究結果，班級交流表達與交流綜合各組的研究成果，制定合理的小金魚飼養(yǎng)方案給金魚安個舒適的家獲取與分

析實

驗數據搜集資料：搜集一些成功的案例資料，進行分析、探究討論：他人解決問題的方法哪些是值得我們學習的計劃與組織：各組根據探究條件制訂雨具的改進方案交流與總結：交流改進設計方案，討論、修改、進一步完善按照設計方案，針對雨具的不足，運用學過的知識解決問題合理選擇使用材料，小組成員共同制作分組研究制作制作方面的難題知識運用方面的難題實際運用效果雨具的改進尋找雨具的缺點我們的改進設計智慧就在我們手中金點子行動提出問題，確定研究主題制訂研究方案經歷探究過程情境引入缺點大搜索：日常生活中使用的雨具有哪些缺點與不足表達與交流：通過交流選擇一些適合我們探究的問題整理：整理問題，準備分組探究成果展示成果展示會交流體會和遇到的難題征集金點子針對問題征集金點子參考金點子改進和制作實踐驗證，反復修改分展區(qū)展示成果，讓更多的同學加入科學探究的行列成果展示也要多樣化，選擇自己擅長的方式展示成果讓學生盡情地交流，快樂地分享探究成果設立拍賣區(qū)，增強學生的知識產權意識1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程讓科學課走出課