白鵝的教學設計新部編版

教師學科教案[20–20學年度第__學期]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________xx市實驗學?！栋座Z》教學設計教學目標1.認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學重點引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。教學課時2課時教學過程第一課時創(chuàng)設情景導入師：一起來背誦兒歌《鵝》，比比誰背誦得更好！請用自己手中的筆畫一畫鵝。請同學們相互簡單評一評。課件出示豐子愷的畫《鵝》，請同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。著名藝術家豐子愷顯示，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》（板書課題：白鵝，學生齊讀）整體感受課文學生獨立朗讀課文：注意預習時難讀的字音。讀生字及詞語：把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。通讀課文：整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？生字以及詞語的處理讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻），“飲、鄰等”（前鼻韻）。引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意，它們與其他字之間的聯(lián)系。再讀課文學生默讀課文，師生交流。引出“高傲”并板書。明確“高傲”表現(xiàn)在哪些方面，讀書交流。引導學生展開想象，讀中感悟鵝的高傲。課堂作業(yè)寫生字。抄寫生詞。自由讀文，勾出不理解的地方，下節(jié)課交流。第二課時激趣導入一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一只怎樣的白鵝形象？生進行回答。課文是圍繞啊著哪句話寫的？整體感知全文朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。板書：高傲。默讀課文，看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲的特點交流板書：叫聲、步態(tài)、吃相你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？教學課文第二段，了解過渡段的作用。小結：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。精讀仔細默讀一到四自然段:畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。學生交流：讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲，學生說說感受。誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？感受白鵝的高傲，讀出情感。學習第三段：白鵝叫聲的高傲，出示句子，并讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）這三個詞從字面上看，都是很兇的角，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎？再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？（體會鵝的盡職）原來這句話從表面上是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。齊讀。（設計意圖：“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的愿意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？學習第四段:白鵝步態(tài)的高傲：隨機出示句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。大模大樣是怎樣的？誰來演一演。a、同學們，作者寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？誰能讀出鴨與鵝的不同？b、作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。（設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。）出示：他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻......你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。（設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。）小結：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。拓展、延伸有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵啊。如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說？先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲??？你認為這還是一只怎樣的白鵝？小結：課文中我們體會到了白鵝的叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）板書設計白鵝好一個高傲的動物！叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍教學反思1、反復誦讀，感受生命，體驗生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。教學設計力求在文本和學生之間架設一道橋梁，使學生在對文本的學習中潛移默化地受到錘煉語言、關愛生命、熱愛生活的教育。2、在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的