2023年泉城說課稿

2023年泉城說課稿泉城說課稿1

一、說教材：

1、教材簡析：

《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的秀麗，抒發(fā)了作者酷愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。其次至五小節(jié)為全文的重點，分別介紹了珍寶泉的“奇妙”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而具體的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個自然段采納了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比方的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

2、教學目標：

①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)酷愛祖國大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：

重點：體會濟南泉水的漂亮、奇妙。

難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。

4、教學打算：

多媒體課件

二、說教法、學法

1、教法：采納變序教學法進行教學。先讓學生復習課文中主要介紹了哪幾種泉，然后自然過渡到其次段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最終讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。

2、學法：啟發(fā)式自讀自悟法。

三、說教學程序：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說其次課時的教學設(shè)計：

其次課時

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)酷愛祖國大自然的思想感情。

二、教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。

四、教學打算：

多媒體課件

五、教學過程：

（一）、導入新課

同學們，通過上節(jié)課對第一自然段的學習，你們都了解了濟南泉城的哪些特點？

濟南72泉，最聞名的是哪些？

（二）、探究新知

過度：濟南的泉水是這樣的漂亮和奇妙，接下來，我們就跟隨作者，一起去巡游一下濟南的四大名泉，

學習其次自然段

（1）、請同學們放聲讀其次自然段邊讀變想這段話告知我們什么？

（2）、通過讀你知道了什么？

（3）、誰來有感情地讀一讀描寫珍寶泉特點的句子，其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。

（4）、通過讀和看你覺的珍寶泉怎么樣？

（5）、珍寶泉給大家留下這么美的印象，請同學們再讀這兩句話體會一下“涌”是什么意思？

（6）、假如現(xiàn)在你站在珍寶泉的岸邊，凝視著珍寶泉的美景，你想對珍寶泉說些什么？

2、自學第3、4、5自然段

(1)出示學習要求。

①默讀第3、4兩個自然段。

②五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉分別在什么地方?

③有什么特點?(用“——”畫出主要詞語)

(2)學生自學。

(3)檢查。①看圖。②填表。

(4)練習朗讀。

3、學習第6自然段

三、小導游

四、總結(jié)全文

泉城說課稿2

一、教材分析

《泉城》是蘇教版義務(wù)教化課程標準試驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致視察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。

二、教學目標。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟南壯美景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和酷愛。

3、抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的精確。

三，教學重點和難點。

在這堂課中，我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的漂亮，奇妙，體會作者對濟南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和酷愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流淌。

四，教學過程。

（一）復習舊知，導入新課。

首先，我讓學生復習上堂課的內(nèi)容：說說關(guān)于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。

接著，我用美麗的語言導入：濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水季節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今日就讓我們一起去細致巡游那最聞名的四大泉水吧。

（二）學習課文2—5自然段。

1、設(shè)置懸疑，初步感知。

學生在課堂中喜愛挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。

（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不當心把它給搞混了，你們情愿幫老師把他們分清嗎（出示圖片）

（2）請同學們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

（3）指名分，簡潔說說理由。

2、自主學習，深化文本。

學習的本身須要在自我感受的基礎(chǔ)上進行，所以，接著我賜予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深化文本。

（1）請同學們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水究竟什么地方深深吸引了你

（學生自主學習）

（2）同學們可以選擇自己最喜愛的一個泉，和同桌溝通溝通，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。

（學生同桌溝通）

3、集體溝通，體會感悟。

在集體溝通時，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會感悟泉水的漂亮。

如：

（1）珍寶泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只奇妙的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)改變?nèi)f千，用動作體會"拎"字的精妙。

然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍寶。"中的"涌"體會泉水的連綿不斷，多而快。

最終，讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

（2）而五龍?zhí)?，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍寶泉的不同。

（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。

（4）趵突泉是學生最感愛好的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先綻開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中更加清楚。最終在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。

4、當小導游，積累內(nèi)化。

背誦的形式有許多，當小導游，既可以吸引學生，又可以創(chuàng)建性的再現(xiàn)文本，一箭雙雕。

（三）總結(jié)課文。

今日，我們到濟南去觀賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最終一段。）

（四）作業(yè)。（針對這堂課，我設(shè)計了以下三個作業(yè)）

1、背誦課文。

2、仿照課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊，音樂噴泉等。

泉城說課稿3

一、說教材：

《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的秀麗，抒發(fā)了作者酷愛大自然的感情。

全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。其次至五小節(jié)為全文的重點，分別介紹了珍寶泉的“奇妙”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而具體的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個自然段采納了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比方的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

二、說教法、學法：

1、教法：采納變序教學法進行教學。先讓學生復習課文最終一小節(jié)內(nèi)容，弄清為什么稱濟南為泉城，練習用上關(guān)聯(lián)詞說清晰。然后自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最終讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。

2、學法：啟發(fā)式自讀自悟法。

三、教學目的：

1.通過有感情地朗讀課文、圖文比照、視頻資料等方式體會泉城泉多水美的特點，感受泉城的魅力。

2.通過品析描寫泉水流淌的句子，體會作者用詞的精準。

3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟南壯美景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和酷愛。

四、重點難點：

教學重點是引導學生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的漂亮,奇妙,體會作者對濟南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和酷愛.

教學難點則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流淌。

五、教學過程：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說其次課時的教學設(shè)計：

（一）復習導入：

通過上學期的學習，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟南）

（二）精讀第一段（加強朗讀，讀中品嘗）

引導學生從“說起濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”理解泉多。濟南不僅泉多，而且泉美。通過反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟?！斌w會泉美。最終引導學生找出關(guān)鍵詞語，細細品嘗濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！通過朗讀，讓學生有身臨其境感覺，通過朗讀，來豐富孩子的情感想象。

（三）選讀第五段：（示范引路，明確學法）

課文2-5四個自然段的布局及寫法也很相像，分別介紹了珍寶泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾畫和描繪。因此在設(shè)計教學過程時，我把重點放在對“趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較顯明，課文插圖也比較清楚，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關(guān)描寫趵突泉的語言文字。通過抓住“冒”讓學生體會泉水充溢活力。

（四）自主學習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學法）

依據(jù)趵突泉的學法為引導，讓學生自學珍寶泉，五龍?zhí)逗秃诨⑷?。在珍寶泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學生想象體會珍寶泉的漂亮和奇妙，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡潔，我設(shè)計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，泉水特點和水流特點，五龍?zhí)?由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會五龍?zhí)兜娜?。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。

（五）回讀全文，升華情感：

提問學生，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二（天下著名），引導學生齊讀第6節(jié)，再一次回味泉城的多姿多彩。

（六）寫作指導：

課文第一自然段概括了濟南泉水的特點，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最終再一次總括全文，濟南的泉水天下著名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導學生在以后的寫作中嫻熟運用這樣的寫作方法。

（七）超越文本，拓展延長

背誦的形式有許多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創(chuàng)建性的再現(xiàn)文本,一箭雙雕。因為我采納小導游的方式，讓學生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，假如能結(jié)合課前你收集的資料補充一些課外的學問則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當?shù)目捶ā?/p>

六、板書設(shè)計：

9、泉城

泉多、泉美總

趵突泉大、清、美、活力冒

珍寶泉大、清、美、奇妙涌分

五龍?zhí)度鄥R注

黑虎泉喧騰噴涂

天下著名總

泉城說課稿4

一、教材分析。

《泉城》是蘇教版義務(wù)教化課程標準試驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致視察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。

二、教學目標：

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)酷愛祖國大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教法、學法

為了完成本節(jié)課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下主動主動地去獲得、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

五、教學打算：

為了彌補學生認知上的不足，我制作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行說明并顯示圖片，比如：白浪翻滾、晶瑩剔透)、“拓展延長”(老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，為學生開展探討性學習、合作學習和擴展性學習供應(yīng)了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性相識深化到對文章中心的感悟。

六、教學過程：

第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說其次課時的教學流程：

（一）、談話導課

1、同學們，云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，濟南為什么會被稱為泉城？

2、屏顯句子：濟南的泉水天下著名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。

：一是讓學生回顧課文的主要內(nèi)容，二是讓學生學習運用簡潔的常見的關(guān)聯(lián)詞。

3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光?。亢?，老師今日就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ^賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品嘗）

1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。：讓學生細致視察發(fā)覺句式的特點，讓學生聯(lián)系平常的生活閱歷和已有的學問進行語言的積累和學問的擴充。另外對活躍課堂氣氛有肯定幫助。

2、自由讀第一自然段，思索：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？

3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

A、讀一讀這個句子，思索：這些句子有什么相像之處？

B、學生溝通探討：

（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）

C、回憶一下，平常的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什么活動呢？學生練習用上“有的”說一句話，假如能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

：在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再細致讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。引導學生發(fā)覺句式的特點，幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，細致想想同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采納先扶后放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。并拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內(nèi)容。如天上的云、果園里的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。

D、練習有感情地朗讀第一段。再讀最終一小節(jié)。

：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培育語感的最有效的途徑。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最聞名的要數(shù)珍寶泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。你最喜愛其中的哪一個泉呢？

：把學習的主動權(quán)真正交給學生，給學生自由選擇學習內(nèi)容的機會，以充分體現(xiàn)課堂教學的開放性。

（三）、選讀其次段：（示范引路，明確學法）

1、選學生最喜愛的先學（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說說自已看了后的感受。

：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，協(xié)助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地相識到趵突泉的位置和特點，有助于化解教學難點，提高學習主動性。

2、自讀課文，思索：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌溝通。

3、指名學生全班溝通。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

4、指導學生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內(nèi)容，將學生引入如詩如畫的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

5、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）

：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導游的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內(nèi)容進行加工、重組，訓練學生的口語表達實力。

（四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）

讓學生依據(jù)學習其次自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。合作探究五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉分別有什么特點？

（五）、回讀全文，升華情感

讓學生回讀全文，結(jié)合板書，說說自己現(xiàn)在最想說什么？先讓學生在小組內(nèi)說，再指名說。

（六）、拓展練習，課外延長

1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。

：體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延長。

附：板書設(shè)計：

泉水多、美

8、泉城←―――――――――――――濟南

著名天下

泉城說課稿5

各位評委：

大家好!

我今日要說課的內(nèi)容是蘇教版試驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學理念、教學目標、教法學法以及教學流程作詳細闡述。

一、教材解讀

《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風物特征。從文章的篇章表達形式上來看，本文是采納總分總的結(jié)構(gòu)形式進行布局謀篇的;先概述后分述，先面后點;中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍寶泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采納的是大量白描手法勾畫的。

在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌，那么這篇文章的價值又在哪里呢?我們可以借鑒從人教版教材編排的特點來諦視。崔巒說：“依據(jù)教材編排特點，結(jié)合學生寫作實力發(fā)展需求，寫景類的文章必需要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序;在四年級上冊，學生須要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點、有詳細。寫景類的習作文章基本到此結(jié)束，學生完成一個實力訓練。”我們的學生剛好是四上，須要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的實力，這篇文章正好符合這個年段學生的實力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中支配在四下的目的也在于此。由此可見，《泉城》的價值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的.學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級起先接觸并學習寫總分總，但是大部分到六年級還沒駕馭，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了?！敝饕褪钦f的太多，寫的太少。

從語用學的角度來說：語用的路徑就是通過寫來帶動對內(nèi)容的理解。在學本篇課文之前，本學期學生已經(jīng)學習了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么，假如我們還從內(nèi)容上來理解的話，就完全丟失了這篇文本的價值，我們把這篇文本定位于是寫作的一個樣品，(即王榮生博士對文本功能分類中的一類，主要是讓學生在學的過程中主動建構(gòu)文本的言語形式，表達結(jié)構(gòu)。)以讀促寫，發(fā)展學生的言語。不是學總分總，而是運用總分總的方式來寫，事實上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。

二、教學理念

1、以讀促寫，建立圖式。

李海林先生曾說：語文等于言語，等于語言的運用;語文教化等于言語才智的發(fā)展?，F(xiàn)在的語文教學已經(jīng)到了跟內(nèi)容分析式的閱讀教學說“再見”的時候，轉(zhuǎn)向了“一個中心——以語言訓練為中心點”，“兩個基本點——聽說讀寫實力和人文素養(yǎng)”，“16字——感受語言，理解語言，品嘗語言，借鑒語言”，我們始終圍繞為學生的言語才智發(fā)展而進行教學。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

2、建立以學為主的生本課堂。

建構(gòu)學為主的課堂就要關(guān)注學生學的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正綻開學的過程，完成從老師的教到學生的學的轉(zhuǎn)變。

本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學重在將學生的學作為重要的內(nèi)容，完成其次文本的建構(gòu)，即雁蕩瀑布的寫的練習。

三、教學目標及重難點

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點以及學生特點，擬定本課時的教學目標如下：

1、隨文識字，學會“濟、剔、”等生字，聯(lián)系語境、聯(lián)系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思

2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品嘗作者是怎樣寫出泉水的特點。

3、深化文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫，為真正

實現(xiàn)學生的學而教。教學的重點是引導學生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品嘗作者是怎樣寫出泉水的特點。深化文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。這也是本課的難點。

四、教法學法

其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程;因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品嘗、琢磨、習得則主要采納批注法和體驗法。老師采納“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教法為學生的學習實現(xiàn)供應(yīng)最大的可能。

五、教學流程

本課教學擬采納兩課時完成。

第一課時：學習字詞，梳理文章的脈絡(luò)，品嘗文章第一、二節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結(jié)尾以及大龍湫。

其次課時：品嘗文章的三、四、五節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成其次文本的建構(gòu)。

下面我將具體說說第一課時的教學過程，我預(yù)設(shè)了“揭題啟課——讀文解構(gòu)——泉水印象——賞珍寶泉——拓展延長”這五個環(huán)節(jié)，詳細操作如下：

一、揭題啟課

教學起先，我這樣導入：孩子們喜愛玩嗎啊?到過哪些地方?玩完回來，最怕什么?預(yù)設(shè)大部分會說“寫作文”課件：“寫游記有妙招”，接著揭示課題并板書，隨機教學“濟南”，學生書寫“濟”字。

二、讀文解構(gòu)。

1、檢查朗讀。先指名分節(jié)讀課文一節(jié)。在讀的過程中隨機學習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內(nèi)容。接著指名讀其次節(jié)，說說寫了什么?引導學生找出文章中與其次段相像的段落，并選擇其中的一段讀給同桌聽。最終一節(jié)全班齊讀。

2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。出示文章的機構(gòu)圖，引導學生發(fā)覺文章“總分總”的表達方式。因為學生在此之前已經(jīng)學過《富裕的西沙群島》、《長城》、《漂亮的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個問題難度不會太大。并適機出示《漂亮的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結(jié)段，既加深學生的印象，又為下一步的寫作了鋪墊。

3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。假如我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎么寫呢?為了降低難度，請生試著在作業(yè)紙上寫開頭或結(jié)尾。個別學困生仍覺得很難下筆，老師將引導他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學生時間練寫，寫后溝通評價。

三、泉城印象。

第三環(huán)節(jié)是我要重點闡述的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我主要分：

第一步：走近泉城，感受印象

孩子們，濟南的泉給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)學生說：多、奇、美等，請學生畫出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開;有的晶瑩剔透，似乎明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

這句話的教學，我預(yù)設(shè)以下幾個層次：

1、讀通順、流利。

2、引導想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你?預(yù)設(shè)有的學生會說我最喜愛“有的白浪翻滾，似乎銀花盛開”。那么，老師就進一步引導：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預(yù)設(shè)學生會說(有的像漂亮的牡丹，有的像可愛的喇叭花)，你側(cè)耳傾聽，你聽到了——預(yù)設(shè)學生會說(我聽到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首好聽的歌曲)。預(yù)設(shè)有的學生會說我最喜愛“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼?！崩蠋熞龑В汉⒆?，還沒走近這泉，你就聽到了——預(yù)設(shè)學生會說(聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音響徹云霄)。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預(yù)設(shè)學生會說(激烈、膽怯 等)。你看，這泉——預(yù)設(shè)學生會說(這泉噴地很急，水花四濺等)。不管學生說到上面四分句中的哪一句，老師都做進一步的指導，引導他們在“看與聽”方面綻開想象并隨機做好朗讀指導。假如個別學生朗讀有困難，老師將采納范讀的方法來指導。

3、引導學生發(fā)覺作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由于其次部分充分鋪墊，學生自然就能發(fā)覺是從“看和聽”的角度來寫的。剛好小結(jié)：待會兒我們寫瀑布的時候也要留意從不同的角度來寫。

4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導學生積累背誦。

5、小結(jié)批注：孩子們，讀著背著，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個字送到這句話的邊上，我們應(yīng)當留下一些學習的痕跡。

其次步：以讀促寫，以寫促讀。

1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生觀賞。

2、請生試著說一說。在學生溝通的過程中，老師注意點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形態(tài)等，引發(fā)其他學生更多角度的想象。個別學生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。老師就請學生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學生的學服務(wù)。，

3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去觀賞哪個瀑布?預(yù)設(shè)學生會說單個詞語，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。老師引導：把他們的話合起來，——其中最聞名的要數(shù)……預(yù)設(shè)學生會說其中最聞名的要數(shù)大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡介這樣的句子叫——過渡句。

四、賞珍寶泉

第一步：賞珍寶泉

1、讀文本?？磥砦覀兘酉聛砭鸵獙憣戇@些瀑布了，該怎么寫呢?請你們?nèi)プx讀課文其次段，看看作者是怎么寫珍寶泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。

2、干脆聚焦語言。孩子們，喜愛珍寶泉嗎?作者怎樣寫出珍寶泉的美?文中哪些字詞寫出了珍寶泉的美?請拿起筆來圈圈畫畫。在學生溝通的過程中，引導學生關(guān)注到“涌”。一個“涌”字讓你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)學生會說吐著一個個小泡泡，一個接著一個，就像一串串珍寶等。同時，還請學生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過什么東西。預(yù)設(shè)學生會說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎?點出作者用詞的別出心裁。

3、回讀整段話后小結(jié)：作者就是這么寫珍寶泉的，用上想象，特殊是這些別出心裁的動詞。

其次步：以讀促寫。

1、出示視頻、畫面，請生觀賞。

2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍寶，在你的眼中瀑布又像什么呢?預(yù)設(shè)學生會說奔騰的駿馬，寶劍，珍寶，天女散花等

3、提煉動詞：這么美的形象你準備用哪些動詞來寫生動呢?預(yù)設(shè)學生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞

4、配樂寫話，老師巡察指導筆并溝通修改。

五、拓展延長

1、小結(jié)：孩子們，就這么學著寫著，你們不知不覺把寫游記的妙招都學會了，就這么簡潔，根據(jù)肯定的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點，綻開合理的想象，用上精確的詞語就能夠?qū)懗鰧儆谀阕约旱木省?/p>

2、布置作業(yè)

在整個教學流程的預(yù)設(shè)中，我們遵循了如下幾個力點

一、遵循學生學的過程的完整性、連續(xù)性，(幾次的讀寫結(jié)合)

二、化教為學，真正實現(xiàn)為學服務(wù)。(降低習作的難度，為其做了充分的鋪墊)

三、關(guān)注言語特征，關(guān)注語用，實現(xiàn)從吸納到表達的過程。

(在第一段：對比發(fā)覺作者描寫的不同角度;關(guān)注整體描寫與過度句;在其次段引導學生關(guān)注“涌、拎”)

泉城說課稿6

一、說教材

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共支配了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者酷愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致視察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。結(jié)構(gòu)是很典型的